曹旭豐

摘 要：初中語(yǔ)文生活化教學(xué)的開(kāi)展，在諸多研究中已經(jīng)獲得理想成果，并且多數(shù)研究豐富和發(fā)現(xiàn)了初中生活化教學(xué)的實(shí)踐，但是仍舊存在上升空間。從教學(xué)導(dǎo)入、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)作業(yè)四個(gè)方面聚焦于初中語(yǔ)文生活化教學(xué)策略，在此基礎(chǔ)上結(jié)合相關(guān)較為成熟的案例進(jìn)行了詳細(xì)論述。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；策略；生活化教學(xué)

生活化教學(xué)在初中教育領(lǐng)域應(yīng)用范圍愈來(lái)愈廣，其有效促進(jìn)了初中各學(xué)科教學(xué)成效的提升，但是，其在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用仍舊存在諸多問(wèn)題，這點(diǎn)在初中語(yǔ)文生活化教學(xué)中最為顯著，如生活契合度不夠等，這些問(wèn)題在一定程度上阻礙了初中語(yǔ)文生活化的發(fā)展。本研究聚焦于初中語(yǔ)文生活化教學(xué)，嘗試從四個(gè)角度尋求提升初中語(yǔ)文生活化教學(xué)的策略。

一、創(chuàng)設(shè)情境，教學(xué)導(dǎo)入生活化

教學(xué)導(dǎo)入在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中占據(jù)首要位置，其不僅是課堂教學(xué)的第一環(huán)節(jié)，更是促進(jìn)和幫助課堂教學(xué)順利開(kāi)展的重要環(huán)節(jié)，可以說(shuō)，教學(xué)導(dǎo)入能否實(shí)現(xiàn)生活化，在一定程度上直接決定著課堂教學(xué)的開(kāi)展效果。本研究認(rèn)為，教學(xué)導(dǎo)入生活化的實(shí)現(xiàn)，需要借助生活情境的創(chuàng)設(shè)來(lái)實(shí)現(xiàn)。具體來(lái)講，教師要積極借助相關(guān)舉措，再現(xiàn)課文所描繪的場(chǎng)景，并根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際，進(jìn)行合理化處理和改編，促進(jìn)教學(xué)情境的成功創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，在教學(xué)伊始環(huán)節(jié)就吸引了學(xué)生的注意力。

例如，我在進(jìn)行《社戲》這一節(jié)課的教學(xué)時(shí)，就借助生活情境，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的導(dǎo)入。《社戲》重在通過(guò)小說(shuō)形式來(lái)進(jìn)行童年敘事，表達(dá)對(duì)勞動(dòng)人民的深厚情感，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。因此，我立足于這一核心要義和思想，設(shè)計(jì)了教學(xué)導(dǎo)入：我詢(xún)問(wèn)學(xué)生：“每個(gè)人都有童年，你的童年是什么樣的呢？”接著我邀請(qǐng)學(xué)生講述自身童年趣事，然后點(diǎn)明：“大家的童年真精彩！那么，大家想了解大文豪魯迅的童年嗎？”學(xué)生紛紛表達(dá)了“想了解”的意愿，在此基礎(chǔ)上我進(jìn)行了相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)導(dǎo)入的生活化。

二、立足現(xiàn)實(shí)，教學(xué)內(nèi)容生活化

現(xiàn)實(shí)生活是初中語(yǔ)文教學(xué)的源泉，語(yǔ)文教學(xué)來(lái)源于生活，這點(diǎn)毋庸置疑。因此，初中語(yǔ)文生活化教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，必須立足于現(xiàn)實(shí)生活，在此基礎(chǔ)上開(kāi)展相關(guān)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，從教學(xué)內(nèi)容生活化入手，實(shí)現(xiàn)真正意義上的初中語(yǔ)文生活化教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容生活化的實(shí)現(xiàn)，需要立足現(xiàn)實(shí)生活，這不僅僅是初中語(yǔ)文生活化教學(xué)的要求決定的，更是教學(xué)內(nèi)容與生活緊密相連的特殊需要決定的，只有立足于現(xiàn)實(shí)生活，初中語(yǔ)文才會(huì)有活力，初中語(yǔ)文生活化教學(xué)才會(huì)形成。

我在教學(xué)中，較為注重初中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容生活化的實(shí)現(xiàn)。例如，在進(jìn)行《背影》的教學(xué)時(shí)，我就從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了教學(xué)。《背影》中父親送主人公去車(chē)站并為其買(mǎi)橘子的場(chǎng)景，在學(xué)生的生活場(chǎng)景中較為常見(jiàn)，不少學(xué)生都表示父親曾在送自己到學(xué)校的路上為自己買(mǎi)食物，這點(diǎn)生活經(jīng)歷引發(fā)了學(xué)生對(duì)課文中所敘述故事的共鳴，對(duì)學(xué)生感受親子分離的難舍之情體會(huì)得尤為深入，對(duì)文章主旨有了更為深入的了解，使得教學(xué)內(nèi)容與生活結(jié)合得更加緊密。

三、借助技術(shù)，教學(xué)方法生活化

在當(dāng)前社會(huì)，信息技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)對(duì)教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，催生了一系列教學(xué)模式，并對(duì)教育教學(xué)方式的革新起到了積極作用，現(xiàn)今包括初中語(yǔ)文在內(nèi)的各學(xué)科教學(xué)，已經(jīng)離不開(kāi)信息技術(shù)，更離不開(kāi)信息技術(shù)的設(shè)備載體，因此，初中語(yǔ)文生活化教學(xué)，需要通過(guò)借助信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的生活化，在此基礎(chǔ)上達(dá)成初中語(yǔ)文生活化教學(xué)的目標(biāo)。

例如，初中語(yǔ)文中《鄭人買(mǎi)履》這一課，就可借助信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的生活化?！多嵢速I(mǎi)履》旨在通過(guò)寓言這一文學(xué)形式，闡釋較為深刻的道理，進(jìn)而讓學(xué)生在掌握一些常用詞匯的基礎(chǔ)上得到情感價(jià)值觀的教育。在備課階段，我借助信息技術(shù)搜集了相關(guān)視頻資料，運(yùn)用軟件進(jìn)行了編輯，形成了一個(gè)微視頻，發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生在課下自行觀看，并體會(huì)這一寓言故事的深刻道理。在課堂教學(xué)中，我讓學(xué)生呈現(xiàn)在自學(xué)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題，然后進(jìn)行了集中授課，著力解決了學(xué)生當(dāng)前存在的疑惑。這一授課模式有效促進(jìn)了教學(xué)方法的生活化。

四、合理實(shí)踐，教學(xué)作業(yè)生活化

教學(xué)作業(yè)生活化，是初中語(yǔ)文生活化教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，其能否有效完成，對(duì)于初中語(yǔ)文生活化教學(xué)的完整性有著不可忽視的影響。因此，教師要想促進(jìn)教學(xué)作業(yè)的生活化，必須著眼于作業(yè)類(lèi)型的生活化。本研究認(rèn)為，生活實(shí)踐可作為一種重要方式，促進(jìn)教學(xué)作業(yè)生活化，并對(duì)提升初中語(yǔ)文生活化教學(xué)成效奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

我在教學(xué)中，一方面較為注重書(shū)面練習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)這一形式鞏固所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)更是借助生活實(shí)踐，促進(jìn)教學(xué)作業(yè)的生活化。例如，我在講《草》的教學(xué)時(shí)，就為學(xué)生布置了生活實(shí)踐作業(yè)：以小組為單位，到草地上感受其堅(jiān)韌的品質(zhì)，進(jìn)而對(duì)課文中的主人公品質(zhì)形成更為清晰的感知和理解。同時(shí)還要求學(xué)生模仿課文中的人物刻畫(huà)手法，描寫(xiě)自己最為崇敬的人，借助這一生活實(shí)踐，加深對(duì)課文的理解和掌握。

從以上不難看出，生活化教學(xué)對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)效果的提升有著顯著的作用，并且，本研究通過(guò)相關(guān)總結(jié)和具體實(shí)踐所提出的四方面策略，可為生活化教學(xué)在初中語(yǔ)文中的應(yīng)用提供一定參考。生活化教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的進(jìn)一步應(yīng)用，需要采取舉措積極深化相關(guān)教學(xué)策略，著眼于初中語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)，從不同角度促進(jìn)初中語(yǔ)文生活化教學(xué)水平的提升。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 溫雪蓮