孟鵬程

摘 要：在初中物理教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，除了可以發(fā)散學(xué)生的思維以外，還能幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升課堂學(xué)習(xí)效果。因此教師要充分認(rèn)識到信息技術(shù)的優(yōu)勢，將其合理應(yīng)用到初中物理課堂教學(xué)中，在培養(yǎng)學(xué)生各方面能力的同時，保證順利實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。結(jié)合初中物理教學(xué)實例，探討了信息技術(shù)與初中物理教學(xué)的整合策略。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中物理教學(xué)；整合

觀察與實驗是物理這門學(xué)科的基礎(chǔ)，邏輯性和抽象性很強(qiáng)，對學(xué)生的思維能力提出了極高的要求。在信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，各種現(xiàn)代教學(xué)手段已經(jīng)被應(yīng)用于教育各個領(lǐng)域，教師要通過對其的正確運用，生動、真實、形象地呈現(xiàn)初中物理知識。這樣學(xué)生才能輕松理解，不僅牢固掌握了知識，還發(fā)揮了自身的創(chuàng)造性與主動性，實現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)能力的提升。

一、利用信息技術(shù)，豐富教學(xué)內(nèi)容

在初中物理教學(xué)過程中，教師一般簡單地為學(xué)生講解教材中的知識，學(xué)生被動地接受知識的灌輸，學(xué)習(xí)效率不高，思維也無法獲得發(fā)展，且學(xué)生學(xué)習(xí)的知識不多，視野得不到開闊。教師通過利用信息技術(shù)，能夠利用網(wǎng)絡(luò)查找資源，或者是借鑒名師講課內(nèi)容，并在課堂上進(jìn)行應(yīng)用，讓學(xué)生的思維始終處于活躍狀態(tài)，逐步提升學(xué)習(xí)能力[1]。例如，在“家庭電路”教學(xué)中，為幫助學(xué)生準(zhǔn)確了解家庭電路構(gòu)成和原因，教師可以通過多媒體播放視頻，并進(jìn)行相應(yīng)的講解，這樣學(xué)生可以準(zhǔn)確理解火線和零線按照這種方式連接的原因，也明白了安全用電意義重大。之后教師還可以播放濕手觸電時的視頻，引起學(xué)生的注意，懂得了要安全用電，整個學(xué)習(xí)中學(xué)生注意力都放在課堂上，效率非常高。

二、利用信息技術(shù)，拓展思維空間

教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，而應(yīng)用信息技術(shù)，可以營造良好的思維氛圍，有利于拓展學(xué)生的思維空間，在教師的啟發(fā)和引導(dǎo)下，主動參與到學(xué)習(xí)過程中。學(xué)生通過自己去發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，學(xué)習(xí)能力有了顯著提升。例如，在“凸透鏡成像的規(guī)律”教學(xué)中，教師若是采用傳統(tǒng)方法開展實驗教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行探究，這樣會受到實驗儀器不足的限制，導(dǎo)致學(xué)生不能透徹理解和掌握凸透鏡成像的規(guī)律。對此教師要充分發(fā)揮出信息技術(shù)的作用，模擬凸透鏡成像，對物距由無窮遠(yuǎn)到小于焦距期間像距與像出現(xiàn)的變化進(jìn)行演示，清晰、明了、流暢地模擬過程呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。如此一來，學(xué)生可以加深對實驗的認(rèn)識，思維空間也得到了拓展，在良好的思維氛圍下，學(xué)生能夠快速了解其中的規(guī)律，牢固掌握初中物理知識，自身的科學(xué)素養(yǎng)也得到了提升。

三、利用信息技術(shù)，突破重點難點

信息技術(shù)與初中物理教學(xué)的有效整合，能夠化難為易，幫助學(xué)生順利突破課堂教學(xué)中的難點重點。在信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境下，能夠?qū)W(xué)生的聽覺、視覺等感官調(diào)動起來，全身心參與到課堂學(xué)習(xí)中，同時把抽象難懂的知識形象化和具體些，在演示與引導(dǎo)探究的時候，學(xué)生快速掌握了重難點內(nèi)容，也清楚認(rèn)識到物理規(guī)律。如，教師通過Flash、3D動畫等，能夠讓課堂教學(xué)空間被放大，變靜為動，讓學(xué)生直觀觀察到物理現(xiàn)象，從而建立起相應(yīng)的物理模型，并快速發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律。這個過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與潛能得到了激發(fā)，課堂教學(xué)獲得了事半功倍的效果，真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。例如，在“電流的形成”教學(xué)中，學(xué)生通常理解起來難度很大，對此教師要把電荷設(shè)計為眼睛可以直接觀察的“小圓球”，將無形電荷變成有形圓球。這樣學(xué)生可以觀察到“小圓球”的定向移動，與水管內(nèi)流動的水流作出類比，電流形成原因?qū)⒃趯W(xué)生腦海中產(chǎn)生深刻印象，真正突破了該難點。

四、利用信息技術(shù)，優(yōu)化實驗教學(xué)

實驗教學(xué)是初中物理教學(xué)中的關(guān)鍵部分，對物理這門學(xué)科而言，實驗也是其重要的基礎(chǔ)。實驗具備形象性和直觀性特點，讓學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識變得更加輕松，有效降低了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的難度[2]。教師要通過信息技術(shù)開展初中物理實驗教學(xué)，能夠讓學(xué)生全方位了解很多不能在課堂上操作的物理實驗現(xiàn)象，學(xué)生獲得一定視覺感受以后，能夠更加深入地理解物理現(xiàn)象，并深刻記憶物理實驗內(nèi)容，牢固掌握所學(xué)知識，學(xué)習(xí)質(zhì)量獲得了有效提升。例如，在“通電線圈在磁場中的扭轉(zhuǎn)”這個實驗中，教師為讓學(xué)生理解相關(guān)實驗現(xiàn)象，可以借助多媒體為學(xué)生播放實驗視頻，學(xué)生在觀察到實驗現(xiàn)象以后，會覺得有趣，開始在教師的引導(dǎo)下深入思考問題，逐步將其中的原理探索出來。采用這種方法以后，初中物理實驗教學(xué)效果很難，學(xué)生都形成了思考和探究的科學(xué)精神，教師也順利完成了教學(xué)任務(wù)。

總之，教師要將信息技術(shù)充分應(yīng)用到初中物理教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動、有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在豐富的教學(xué)內(nèi)容下，學(xué)生的視野也會得到開闊。同時在信息技術(shù)支撐下，學(xué)生可以更加主動地探索物理知識，自身主體作用得到了體現(xiàn)，實現(xiàn)了物理綜合素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]紀(jì)俊杰.信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國教育技術(shù)裝備，2015（21）：54-55.

[2]陳志壯.信息技術(shù)與初中物理教學(xué)的整合[J].教育教學(xué)論壇，2014（25）：243-244.

編輯 趙飛飛