李志云
摘 要:培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維是高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要目標(biāo)之一,數(shù)學(xué)思維是學(xué)生各種思維的核心,高中數(shù)學(xué)老師要對(duì)此加以重視。在新課程理念下,數(shù)學(xué)老師既要做好知識(shí)的傳授工作,同時(shí)還要在教學(xué)過(guò)程中有目的、有計(jì)劃啟發(fā)學(xué)生思考,從而提高學(xué)生的思維能力。結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),就如何利用微課培養(yǎng)高中學(xué)生數(shù)學(xué)思維談一談自己的看法。
關(guān)鍵詞:微課;高中學(xué)生;數(shù)學(xué)思維;策略
隨著社會(huì)的進(jìn)步和科技的發(fā)展,信息技術(shù)也獲得快速的發(fā)展并且被廣泛應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域,微課教學(xué)就是信息技術(shù)深化下的一種新型教學(xué)模式,將其應(yīng)用到高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,不僅可以優(yōu)化課堂教學(xué)效果,還能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。本文首先對(duì)微課培養(yǎng)高中學(xué)生數(shù)學(xué)思維的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行分析,在此基礎(chǔ)上就如何通過(guò)微課培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維展開(kāi)論述。
一、利用微課培養(yǎng)高中學(xué)生數(shù)學(xué)思維的優(yōu)勢(shì)
數(shù)學(xué)思維是一種非常重要的思維能力,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維是高中數(shù)學(xué)老師的教學(xué)任務(wù)之一。但是在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上,數(shù)學(xué)老師往往采取灌輸式教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué),重視結(jié)果忽視過(guò)程,重視成績(jī)忽視能力。學(xué)生處在一個(gè)被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài),吸收和掌握的知識(shí)非常少,思維也得不到有效的激發(fā)。而高中數(shù)學(xué)知識(shí)非??菰?,知識(shí)點(diǎn)多且有著較強(qiáng)的聯(lián)系性,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中往往感覺(jué)十分吃力,逐漸產(chǎn)生畏難情緒甚至排斥心理,不僅對(duì)教學(xué)質(zhì)量造成嚴(yán)重的影響,也不利于學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展[1]。
作為信息技術(shù)深化下的一種現(xiàn)代化教學(xué)手段,微課則能改善這一局面,微課有著新穎的形式,能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)出來(lái),突出學(xué)生的主體地位,激活學(xué)生思維的主動(dòng)性。而且微課的時(shí)長(zhǎng)可以自由控制,數(shù)學(xué)老師可以結(jié)合教學(xué)需要在教學(xué)過(guò)程中隨意進(jìn)行穿插,這樣能夠提高學(xué)生思維的深刻性。
二、利用微課培養(yǎng)高中學(xué)生數(shù)學(xué)思維的有效策略
1.動(dòng)靜結(jié)合,激發(fā)學(xué)生思維的主動(dòng)性
傳統(tǒng)的“口述+板書(shū)”教學(xué)方式,是一種靜態(tài)的教學(xué)模式,學(xué)生往往只能通過(guò)靜止的文字去學(xué)習(xí)相應(yīng)的數(shù)學(xué)定理或者數(shù)學(xué)公式。而微課是一種動(dòng)態(tài)化的視頻,能夠?qū)⒊橄蟮闹R(shí)從靜止的文字狀態(tài)轉(zhuǎn)化為豐富多彩的圖片以及生動(dòng)有趣的視頻。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生的眼睛、頭腦、思維等各個(gè)方面都會(huì)跟著一起“動(dòng)”起來(lái)。與傳統(tǒng)的機(jī)械式學(xué)習(xí)方式不同,在這種狀態(tài)下,學(xué)生掌握真正的學(xué)習(xí)權(quán),主動(dòng)性也會(huì)得到有效的激發(fā)和調(diào)動(dòng)[2]。
例如,“圓錐曲線”有關(guān)內(nèi)容是高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn),同時(shí)也是教學(xué)難點(diǎn),困擾著很多的數(shù)學(xué)老師。對(duì)于每一種圓錐曲線的定義,課本上都是通過(guò)靜止的文字進(jìn)行闡述。大多數(shù)學(xué)生對(duì)這些文字并沒(méi)有多大的興趣,也無(wú)法理解透徹。在教學(xué)這方面內(nèi)容的時(shí)候,筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)動(dòng)態(tài)的小視頻,將圓錐曲線的形成過(guò)程以動(dòng)畫(huà)的形式展現(xiàn)出來(lái),學(xué)生的注意力瞬間就全部被集中起來(lái),興趣也得到有效的激發(fā)。然后主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和探究問(wèn)題并充分運(yùn)用自己的經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)習(xí)的知識(shí)去解決問(wèn)題,思維主動(dòng)性得到有效的提升。
2.因材施教,提高學(xué)生思維的創(chuàng)新性
在當(dāng)前情況下,高中數(shù)學(xué)采取大班教學(xué)模式,學(xué)生數(shù)量多,這也意味著數(shù)學(xué)老師在教學(xué)過(guò)程中不能充分顧及到每一個(gè)學(xué)生。這種情況下,有的學(xué)生難以理解老師的內(nèi)容,有的學(xué)生覺(jué)得老師講解的內(nèi)容太簡(jiǎn)單所以毫無(wú)興趣。因此,數(shù)學(xué)老師要充分利用微課這門(mén)信息技術(shù),有效落實(shí)因材施教教學(xué)要求,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和思維的創(chuàng)新性[3]。
在數(shù)學(xué)課堂上,數(shù)學(xué)老師可以先將教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)放在基礎(chǔ)知識(shí)的講解上,盡可能滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。然后在此基礎(chǔ)上通過(guò)微課的方式設(shè)計(jì)有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的拓展練習(xí),引導(dǎo)學(xué)生利用手機(jī)、iPad等各種移動(dòng)設(shè)備隨時(shí)隨機(jī)結(jié)合自己的學(xué)習(xí)需要進(jìn)行針對(duì)性和選擇性的學(xué)習(xí)。學(xué)生可以自主選擇自己想要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,不僅學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率都能得到有效的提升,發(fā)散思維也得到有效的培養(yǎng)。
3.循序漸進(jìn),提高學(xué)生思維的深刻性
在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中,數(shù)學(xué)老師不僅要重視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng),還要提高學(xué)生思維的深刻性。這就需要學(xué)生結(jié)合自己的已有知識(shí),在打牢基礎(chǔ)的前提下進(jìn)行新舊知識(shí)的比較和聯(lián)系,從而建立統(tǒng)一的、完整的知識(shí)體系,促進(jìn)學(xué)生掌握和吸收新知識(shí)。
綜上所述,培養(yǎng)高中學(xué)生的數(shù)學(xué)思維不僅能夠優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果,還能鍛煉學(xué)生分析能力和自主學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣。在新課程教學(xué)理念下,數(shù)學(xué)老師要摒除傳統(tǒng)的教學(xué)模式,積極應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué),注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維深刻性、創(chuàng)新性、主動(dòng)性的培養(yǎng),為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn):
[1]萬(wàn)展翔.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力的實(shí)踐探析[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究,2016(13):33-34.
[2]張順強(qiáng).探討在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的策略[J].考試周刊,2016(37):21-22.
[3]王文明.如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力[J].學(xué)周刊,2012(5):11-12.
編輯 趙飛飛