劉欽兵

摘 要：隨著經(jīng)濟的發(fā)展，英語的使用越來越廣泛，在教學中的地位也越來越重要，目前小學階段就已經(jīng)開始進行英語課程的學習，一直到大學階段，都需要學習英語，可見英語教育對學生學習與未來發(fā)展的重要性。而初中階段，正是學生各方面逐漸形成的時期，這一階段的英語學習，學生開始接受系統(tǒng)性的學習，英語知識體系也開始成型，所以，就初中英語閱讀教學的原則與方法進行研究，為英語教師的有效教學提供一些參考。

關(guān)鍵詞：初中英語；閱讀教學；實施原則；方法

一、初中英語閱讀教學的實施原則

1.整體性原則

在初中英語閱讀教學中，教師首先要遵循的就是整體性原則，這一原則要求教師在教學中不能將文章拆分成零散的章節(jié)，孤立的片段，要保持文章的完整性。在英語閱讀教學中，部分教師為了方便教學，將文章切成幾個片段，雖然方便了教學，但是卻影響了學生學習的效果，學生因為邏輯思維還不完善，在文章串聯(lián)上具有一定的難度。學生在閱讀上也有分段的習慣，教師一定要把控好學生的閱讀方式，讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。教師要正確理解閱讀教學中將文章分段的正確意義，要注意文章段落之間的邏輯關(guān)系、聯(lián)系，先整體感知，再分段教學，再梳理總結(jié)。

2.分層教學原則

初中英語學習的知識較多，范圍也較廣，包括單詞、語法、寫作、聽力等方面，其中單詞、語法、寫作等都可以通過英語閱讀得到訓練。但是由于學生的學習能力、智力水平等的差異，導致其在英語綜合學習水平或者單項英語能力等方面存在或多或少的差異，這種差異在教學中也要體現(xiàn)出來，因此需要教師進行分層次教學，實現(xiàn)學生的個性化發(fā)展，整體性提高。這一教學原則也是新課改教學理念主張的要求之一。

3.課內(nèi)外閱讀相結(jié)合原則

學生各方面能力的提高不能只局限于課本教材的教學，要注意對課外知識的吸收，拓展學生的眼界。在初中新課標中也提到對初中生閱讀量的要求，其中七年級的學生課外閱讀量要達到至少19萬詞；八年級的學生要選讀適合的英語報紙、雜志，單詞的閱讀量要達到25萬詞；九年級的學生要能夠閱讀欣賞一些淺顯的文學作品，單詞閱讀量要達到33萬詞以上。所以，英語教師在閱讀教學中一定要注重學生的課外閱讀，要幫助學生選讀一些有質(zhì)量、符合初中生認知水平、能夠提高學生的綜合英語能力的課外閱讀物。此外，教師還要注意引導著學生來讀，對于課外資料中難度稍大的問題和知識，要及時幫助學生來解決，而對于難度較大的問題，可以暫時忽略，以防止打擊學生閱讀的積極性。

二、初中英語閱讀教學的實施方法

1.閱讀前精心設(shè)計導入教學

課前導入的過程是激發(fā)學生閱讀興趣的一個重要環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)中，教師要根據(jù)教學目標來精心地設(shè)計閱讀導入的過程。英語閱讀本身就存在一定的困難性，學生在閱讀的過程中一定有不認識的單詞存在，這就會給學生造成閱讀上的障礙，這些障礙的存在導致學生對閱讀興趣的降低。而通過有效導入這一環(huán)節(jié)，可以增加學生對英語閱讀的興趣，減少因認知障礙而對英語閱讀產(chǎn)生的畏懼心理。課前導入的設(shè)計可以利用多媒體、實物等多種教學輔助手段來實現(xiàn)，例如，在閱讀有關(guān)science這一話題的文章時，教師可以利用多媒體來展示相關(guān)的科幻圖片或者視頻，以此來深入研究，引入閱讀課堂需要講解的內(nèi)容。

2.閱讀中開展有效提問策略

結(jié)合前文提到的閱讀教學原則，教師在閱讀教學過程中要注意對閱讀材料整體性的把握，同時也要引導學生遵守這一原則，通過一些針對文章概況的判斷題或者選擇題，督促學生對文章整體性的把控。教師在學生閱讀的過程中可以通過有效的提問策略來實現(xiàn)教學目標，而對于有效提問來說，首先對于問題的設(shè)計要由易入難，層層遞進，這樣既能照顧到大多數(shù)學生的學習狀況，讓學生都能夠參與到閱讀教學中來，又能夠引導學生觸及到文章的深處，明確文章的中心思想，將英語閱讀材料了解透徹。其次，對于問題的提問形式也要多樣化，要能夠吸引學生的注意力與閱讀的興趣，例如，除了教師提問的方式外，還可以學生之間相互提問，或者學生問、教師答，都可以有效地推進英語閱讀教學的開展。

3.閱讀后設(shè)計全方位、多樣化訓練

學生在完成課前預(yù)習、課堂學習的同時，還要做到有效的課后練習，這才是一個完整的英語閱讀學習過程，因此，對于教師而言，在課堂講解完成之后，還要通過設(shè)計內(nèi)容豐富、形式多樣的課后練習來鞏固學生課堂所學的知識，加強學生的理解。英語教學的目的是提高學生的綜合語言運用能力，其中包括聽、說、讀、寫，所以，教師在布置課后練習作業(yè)時，要將這些方面考慮在內(nèi)，巧妙地將這些方面結(jié)合起來。另外，教師還可以通過對話、表演、游戲等方式來增加課后練習的趣味性，讓學生在作業(yè)中尋找到閱讀的樂趣。

參考文獻：

[1]譚亞萍.分層教學模式在初中英語閱讀教學中的應(yīng)用探討[J].英語教師，2016，16（1）.

[2]成文.以學生為中心的初中英語閱讀有效教學研究[J].淮海工學院學報（社會科學版），2011，9（11）.

編輯 謝尾合