曹美娜

摘 要：新課程改革對(duì)于人才培育的要求包括自主學(xué)習(xí)能力、人際交往溝通能力、實(shí)踐探究能力的培養(yǎng)，在初中物理教學(xué)中，教師要為學(xué)生搭建自主進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和探究的平臺(tái)，使學(xué)生在小組合作探究的過(guò)程中，形成良好的合作意識(shí)和探究意識(shí)，較好地提升學(xué)生的物理素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中物理；教學(xué)；小組合作；探究

新的時(shí)代呼喚合作意識(shí)和合作精神，在初中物理教學(xué)之中，要將合作意識(shí)和精神滲透其中，要在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中將學(xué)生科學(xué)合理地分組，使學(xué)生在小組之中相互學(xué)習(xí)、探討和交流，轉(zhuǎn)變被動(dòng)學(xué)習(xí)和接受的狀態(tài)，在小組合作探究中獲得新的物理知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生分析和解決物理問(wèn)題的能力，提升學(xué)生在初中物理學(xué)習(xí)中的交流與合作能力。下面筆者就來(lái)談?wù)勑〗M合作探究學(xué)習(xí)在物理教學(xué)中的應(yīng)用。

一、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中開(kāi)展小組合作探究學(xué)習(xí)的必要性分析

1.小組合作探究學(xué)習(xí)是初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要

在對(duì)科學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究的過(guò)程中，要注重提供學(xué)習(xí)者的科學(xué)探究過(guò)程和方法的機(jī)會(huì)，在初中物理的探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)之中，要進(jìn)行猜想和假設(shè)、實(shí)驗(yàn)和證據(jù)的采集、開(kāi)展分析和論證、評(píng)估及交流合作，它不再?gòu)?qiáng)調(diào)物理知識(shí)的傳承和積累，而是注重學(xué)生在主動(dòng)性探究和積極參與的過(guò)程中獲取物理知識(shí)，進(jìn)而探究科學(xué)的本質(zhì)和精神，而小組合作探究學(xué)習(xí)方法則是極為有效的方法和手段，由于課堂教學(xué)時(shí)間、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、器材等實(shí)驗(yàn)資源的限制，單個(gè)學(xué)生難以獨(dú)立完成物理實(shí)驗(yàn)，獲取實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，因而開(kāi)展小組合作探究學(xué)習(xí)是初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最好選擇。

2.較好地提升初中物理教學(xué)效果

在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中采用小組合作探究的方式，可以使學(xué)生擺脫教師權(quán)威的束縛，在小組合作、交流的過(guò)程中，自由地表達(dá)自己的意見(jiàn)和見(jiàn)解，并且學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、自我反思，在不同學(xué)生的思維差異之下進(jìn)行自我潛能的發(fā)揮，從而使初中物理課堂更為融洽與和諧，可以由此讓學(xué)生體會(huì)到快樂(lè)物理的樂(lè)趣所在，提高初中物理小組合作探究的積極性，從而較好地提升初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

二、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的小組合作探究學(xué)習(xí)策略探索

1.科學(xué)合理的分組

在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的小組合作探究之中，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組，依循“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則，讓每一個(gè)成員都能夠在小組合作中展示自我，進(jìn)行有效的相互協(xié)同和研討，同時(shí)，還要注意保持小組成員的適當(dāng)調(diào)整，要根據(jù)初中物理實(shí)驗(yàn)的難易程度，進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣{(diào)整和平衡，從而更好地實(shí)現(xiàn)小組成員之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和相互促進(jìn)。

2.增強(qiáng)合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力

在初中物理教學(xué)之中，教師要把握合作時(shí)機(jī)，精選合作內(nèi)容，要考慮物理實(shí)驗(yàn)的難易程度、客觀教學(xué)環(huán)境等條件，針對(duì)性地開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)和探究，要注意選取趣味性的物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，充分激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的小組合作和探究熱情。例如，在人教版初中物理教學(xué)內(nèi)容“流體壓強(qiáng)與流速關(guān)系”中，可以用粗水管吸起紙屑模擬“龍卷風(fēng)”的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以用吸管向兩支蠟燭的中間吹氣，使一支蠟燭點(diǎn)燃另一支蠟燭。在學(xué)習(xí)“大氣壓”的物理知識(shí)中，可以開(kāi)展極具“魔術(shù)”色彩的實(shí)驗(yàn)：將盛滿(mǎn)水的紙杯加紙蓋倒置后的“覆杯”實(shí)驗(yàn)，可以極大地增強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和探究的參與度。同時(shí)，教師選擇的實(shí)驗(yàn)合作內(nèi)容還要具有一定程度的復(fù)雜性和探究性，要根據(jù)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的繁瑣性和探究性特點(diǎn)，使學(xué)生在相互合作的條件下完成。如，“浮力的大小與哪些因素有關(guān)”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)之中，學(xué)生需要通過(guò)合作實(shí)驗(yàn)的方式，探究浮力與深度、物體形狀、物體重量、液體的密度、排開(kāi)液體的體積等方面的關(guān)系，這些實(shí)驗(yàn)操作內(nèi)容相對(duì)繁瑣，單個(gè)學(xué)生無(wú)法獨(dú)立完成，為此，應(yīng)當(dāng)選用小組合作實(shí)驗(yàn)的方式，以實(shí)現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)探究。

3.開(kāi)展小組合作實(shí)驗(yàn)解決知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)和開(kāi)放性的問(wèn)題

在初中物理教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)于物理知識(shí)的認(rèn)知活動(dòng)中出現(xiàn)思維障礙之時(shí)，可以組織學(xué)生開(kāi)展小組合作探究的學(xué)習(xí)和探究方式，讓學(xué)生克服物理知識(shí)認(rèn)知中的困難，較好地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作與探究能力。例如，在學(xué)習(xí)“電流與電壓、電阻的關(guān)系”時(shí)，因?qū)W生的知識(shí)面有限，思維不易發(fā)散，因而可以組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和討論，在交流中進(jìn)行相互啟發(fā)和學(xué)習(xí)，從而較好地利用控制變量的思想設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并加以改進(jìn)，從而增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力。又如，在學(xué)習(xí)“光的折射”一課中，對(duì)于開(kāi)放性的問(wèn)題要通過(guò)小組合作的方式進(jìn)行，可以讓學(xué)生觀察并在盛滿(mǎn)水的杯中放置一枚硬幣，舉到眼睛平行的位置再逐漸下移，直到看到兩枚硬幣，思考并解釋其中的原理，由此可以較好地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新意識(shí)，在開(kāi)放性的認(rèn)知結(jié)果中，更好地提高學(xué)生的物理素養(yǎng)。

綜上所述，在初中物理教學(xué)之中，教師要選取適宜的合作探究實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，組織學(xué)生觀察并分組討論，探究其中的原理和思想，并促使學(xué)生進(jìn)行自我反思，確保小組合作探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的有效性，較好地提升學(xué)生的物理素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張宇梅.初中物理“導(dǎo)學(xué)激趣”自主探究教學(xué)模式研究[D].遼寧師范大學(xué)，2010.

編輯 魯翠紅