徐宇龍

摘 要：隨著新課改的深入與發(fā)展，我國(guó)對(duì)于初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)越來(lái)越重視，閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中不可缺少的重要部分，對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用，忽視閱讀教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的作用是十分不可取的。據(jù)了解，目前初中階段的閱讀教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，這必須引起足夠的重視，下面就對(duì)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀和策略進(jìn)行探析。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文課堂；閱讀教學(xué)；教學(xué)現(xiàn)狀；提高策略

語(yǔ)文是一門(mén)應(yīng)用性比較強(qiáng)的學(xué)科，我們?nèi)粘Ｉ钍请x不開(kāi)語(yǔ)文知識(shí)的，其中語(yǔ)文閱讀有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自主能力，另外閱讀還有助于學(xué)生構(gòu)建正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，因此，改變目前語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀刻不容緩。

一、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式落后

以往的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式主要是以教師在課堂上教授為主，整堂閱讀課的主體都是教師，這就造成了在課堂上教師滔滔不絕地講授，而學(xué)生則一臉茫然地被動(dòng)聽(tīng)取的現(xiàn)狀，教師采用滿堂灌和填鴨式的教學(xué)方式向?qū)W生教授閱讀知識(shí)，且許多知識(shí)點(diǎn)都以公式化的形式展示出來(lái)，學(xué)生可以不用思考只需要記憶，殊不知，閱讀能力的培養(yǎng)是需要學(xué)生進(jìn)行思考和深刻理解的，這對(duì)于初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的提升過(guò)程產(chǎn)生了負(fù)面影響。

2.初中語(yǔ)文閱讀教育理念的落后

應(yīng)試教育在我國(guó)存在了很長(zhǎng)時(shí)間，雖然新課改已經(jīng)實(shí)施起來(lái)，但是要想徹底擺脫應(yīng)試教育的負(fù)面影響，還需要很長(zhǎng)時(shí)間，應(yīng)試教育要求學(xué)生為了考試而學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)就是為了提高學(xué)習(xí)成績(jī)，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)也受到應(yīng)試教育的影響，學(xué)生閱讀是為了提高自己語(yǔ)文閱讀的成績(jī)，訓(xùn)練閱讀的方式也通常是大量地做題和記憶，學(xué)生在此過(guò)程中無(wú)法體會(huì)到語(yǔ)文閱讀的樂(lè)趣，對(duì)于閱讀的興趣早就沒(méi)有了，試問(wèn)，這樣的閱讀怎么會(huì)提高學(xué)生的閱讀能力和綜合素質(zhì)？

3.缺乏語(yǔ)文課外閱讀

一些初中學(xué)校的圖書(shū)館里的圖書(shū)已經(jīng)跟不上時(shí)代的潮流，學(xué)生根本無(wú)法獲取優(yōu)秀的課外讀物，教師在課上也只是講解初中語(yǔ)文閱讀課本教材中的知識(shí)，不注重拓展課外知識(shí)，學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)是需要進(jìn)行大量閱讀的，顯然只是閱讀課本知識(shí)是完全不夠的，在這種情況下學(xué)生的閱讀能力根本無(wú)法得到提高，教師的閱讀教學(xué)也就很難有所突破。

二、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的提升策略

1.改變初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)方式

語(yǔ)文閱讀教學(xué)的方式對(duì)于語(yǔ)文閱讀能力的提高具有關(guān)鍵性的作用，以往的教學(xué)方式中教師作為一個(gè)發(fā)射器，學(xué)生作為一個(gè)接收器，教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的地位相當(dāng)被動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較低，這就需要教師改變以往的語(yǔ)文閱讀教學(xué)方式，如采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的方式，讓學(xué)生當(dāng)一次“老師”，讓他們自己搜集和整理資料進(jìn)行備課，在這一過(guò)程中，他們必須能夠?qū)﹂喿x內(nèi)容有足夠的了解，才能在課堂上對(duì)其他學(xué)生進(jìn)行講解，這樣他們就很容易對(duì)語(yǔ)文閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)習(xí)興趣提高了，學(xué)生的閱讀能力也就得到相應(yīng)的提升，改變閱讀教學(xué)方式是提高閱讀教學(xué)質(zhì)量的第一步。

2.更新和增加語(yǔ)文閱讀資料

語(yǔ)文閱讀教學(xué)只有課本資料是不能滿足學(xué)生的閱讀需求的，教師必須不斷拓展課外閱讀資料，更新教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生的閱讀能夠與時(shí)俱進(jìn)，如教師在教學(xué)過(guò)程中可以充分運(yùn)用多媒體設(shè)備，從中搜集優(yōu)秀的詩(shī)文和其他作品來(lái)對(duì)學(xué)生的閱讀教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充，再結(jié)合學(xué)生的心理特征和思維特征選擇合適的語(yǔ)文閱讀教材進(jìn)行課堂講解，這樣的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)不僅豐富了課堂內(nèi)容，而且提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

3.重視閱讀技巧的引導(dǎo)

初中生一般對(duì)于閱讀的技巧還沒(méi)有太明確的認(rèn)識(shí)，此時(shí)就要求教師能夠?qū)W(xué)生的閱讀技巧的培養(yǎng)加大重視程度，如在閱讀一篇文章時(shí)，教師就可以先對(duì)文章中的一些問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生在閱讀中尋找問(wèn)題的答案，另外讓學(xué)生找出每一段中的關(guān)鍵詞以便進(jìn)行分析，之后再進(jìn)行段落大意的總結(jié)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行閱讀的探索，相比直接將閱讀知識(shí)拋給學(xué)生更能讓學(xué)生培養(yǎng)閱讀技巧，學(xué)生通過(guò)這種方法會(huì)大大提高閱讀效率，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主閱讀，這對(duì)于初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)是非常有幫助的。

總之，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的提升是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程需要師生配合才能完成，首先教師必須能夠足夠重視語(yǔ)文閱讀的重要價(jià)值，再配合以適當(dāng)?shù)拈喿x方法和技巧的引導(dǎo)，只有這樣，才能收到一個(gè)很好的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]褚宏偉.新課標(biāo)背景下初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀與思考[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011.

[2]徐超.初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析及對(duì)策[J].商情（科學(xué)教育家），2013.

注：本文系2017年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《中學(xué)生課外閱讀能力培養(yǎng)的研究》階段成果，課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2017]GHB3142。

編輯 魯翠紅