王跟成

摘 要：閱讀作為語文學(xué)習(xí)中的重要模塊之一，在提高思維能力和加強(qiáng)人文素養(yǎng)方面有積極的促進(jìn)作用。在高中語文教學(xué)中，教師要突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，以發(fā)揮學(xué)生主觀能動性為基本方向，鼓勵學(xué)生自主閱讀，在閱讀中加強(qiáng)思考和領(lǐng)悟。

關(guān)鍵詞：高中語文；閱讀教學(xué)；閱讀方法

在高中語文的學(xué)習(xí)中，閱讀教學(xué)所占的時間較多，根據(jù)近年來的高考走勢來看，閱讀分值所占的比例越來越大，同時閱讀對于學(xué)生自身的發(fā)展越來越重要。隨著新課改進(jìn)程的不斷推進(jìn)，學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法對于提高其人文素養(yǎng)和自身素質(zhì)有重要意義，可以讓學(xué)生獲取各種不同的知識，在閱讀中提升修養(yǎng)。因此在高中語文課堂中教師要創(chuàng)新閱讀教學(xué)模式，在素質(zhì)教育理念下體現(xiàn)不一樣的嶄新的教學(xué)模式。

一、引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的閱讀觀念

高中生由于在高考的壓力下，任何學(xué)習(xí)都是基于提高成績的基礎(chǔ)上，教師為了給學(xué)生預(yù)留出總復(fù)習(xí)的時間就壓縮課堂時間，盡量將三年的內(nèi)容提前講完，為總復(fù)習(xí)做充足的準(zhǔn)備?，F(xiàn)今高中語文課堂中學(xué)生在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的要求下，單純地就是在閱讀中學(xué)會做閱讀題，思考作者寫作的中心思想，掌握其中的基本閱讀技巧，最大限度提高閱讀成績。但是這樣的訓(xùn)練方法功利性較強(qiáng)，一定程度上學(xué)生掌握了解題方法，卻沒有真正做到在閱讀中感悟人物情節(jié)，陶冶人生情操。我主張在學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變閱讀觀念，真正做到心神統(tǒng)一，把每一次閱讀都當(dāng)做一次享受。

例如，在講授《荷塘月色》時，我鼓勵學(xué)生在閱讀文章時要先有感情地朗讀一遍，只有在朗讀中才會把感情投入進(jìn)去。學(xué)生在閱讀時可以事先了解作者的寫作背景，這樣在閱讀時就可以理解作者當(dāng)時的寫作狀態(tài)，有利于理解文章。學(xué)生在閱讀朱自清的散文時，可以尋找一些他寫過的其他散文。在散文中體會作者的寫作方法和表達(dá)技巧，在這一系列過程中學(xué)生才會逐步提高閱讀水平。

二、充分調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣

興趣是指引我們不斷學(xué)習(xí)的驅(qū)動力，只有將學(xué)生的閱讀興趣調(diào)動起來，才會促進(jìn)學(xué)生主動去閱讀、思考。在高中語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生在小學(xué)和初中階段對語文知識有了一定的基礎(chǔ)，因此教師要通過培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣促進(jìn)課堂高效進(jìn)行。在實際的教學(xué)中教師可以利用先進(jìn)的多媒體技術(shù)根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)具體的情境，在課前將學(xué)生的好奇心調(diào)動起來，讓學(xué)生帶著好奇和興趣主動去閱讀。這樣可以提高學(xué)生的主體參與度，讓學(xué)生主動探究文本。教師可以根據(jù)學(xué)生的具體特點選取一些適合學(xué)生閱讀并與文章契合度較高的材料。

例如，在學(xué)習(xí)《雷雨》這一課時，我為了讓學(xué)生在閱讀中體會戲劇中使用個性化語言對刻畫人物的作用，我讓學(xué)生在課上分角色朗讀課文，讓學(xué)生在分角色朗讀中體會周樸園、魯侍萍、魯大海、周萍、周沖、魯四鳳、繁漪之間是什么樣的關(guān)系，同時按照話劇的相關(guān)要求演繹，將這幕話劇分為兩場。第一場是30年后魯侍萍與周樸園再次相見，揭露封建階級的偽善、冷酷、兇殘和罪惡。第二場是魯大海與周樸園、魯侍萍與周萍會面。通過鮮明的對比讓學(xué)生體會人物特點。通過這樣的方式可以讓學(xué)生對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，通過以不同的角色朗讀甚至是表演，讓學(xué)生對閱讀有不一樣的定位。

三、鼓勵學(xué)生自主閱讀，敢于表達(dá)不同見解

高中生經(jīng)過多年的語文學(xué)習(xí)，從基本知識的儲備方面來說已經(jīng)有了一定量的積累，同時對于文學(xué)作品也已經(jīng)有了基本的感悟能力和理解能力。在高中課堂中我鼓勵學(xué)生自主閱讀，并敢于將自己的想法和情感體會表達(dá)出來。因為每一個學(xué)生都是一個獨立的個體，正如世界上沒有兩片同樣的樹葉一樣，每一個人的思想都是不同的。教師可以將課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，鼓勵學(xué)生獨立品味文章中的字句。每個學(xué)生的生活環(huán)境和知識水平都存在差異，讓學(xué)生自主閱讀、自主領(lǐng)悟?qū)τ趯W(xué)生是有好處的。學(xué)生可以通過不同的交流獲得更多新的認(rèn)識和體驗。

例如，在學(xué)習(xí)魯迅先生的《祝?！窌r，我讓學(xué)生自己體會“祝?！钡木唧w含義，文章中的“祝?！笔囚旀?zhèn)的年終大典，作者將“祝?！弊鳛槲恼碌闹骶€有什么具體意義。我指導(dǎo)學(xué)生對文章整體把握，分成自主體會、理解賞析、深入研讀三個部分。讓學(xué)生自己在閱讀文章的過程中體會祥林嫂的人物特征，對描寫祥林嫂的形象和性格特點的地方仔細(xì)體會。學(xué)生可以在閱讀中發(fā)出不同的聲音，可以傾聽更多不同的聲音，促進(jìn)閱讀水平有效提升。

總之，在高中語文課堂創(chuàng)新閱讀教學(xué)模式中，教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況采用不同的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的閱讀觀念，充分調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣，鼓勵學(xué)生敢于表達(dá)不同的看法。只有讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中熱愛閱讀、勤于閱讀，才能有效提高其語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

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編輯 郭小琴