馬香華

摘 要：在高中的各門學(xué)科中，政治的說理性較強(qiáng)，部分教師為了提高學(xué)生的應(yīng)試水平，讓學(xué)生死記硬背政治課本中的知識(shí)點(diǎn)，雖然確實(shí)起到了一定的效果，但是不利于學(xué)生探究能力的提升和獨(dú)立思考習(xí)慣的養(yǎng)成，更無法在日常生活中踐行這些內(nèi)容。因此，有必要在政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生勇于發(fā)問、善于思考，在完成既定教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，幫助學(xué)生形成問題意識(shí)和探究習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：高中政治；問題意識(shí)；重要性；策略

問題是事物矛盾的直接體現(xiàn)，高中生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程中，不可避免會(huì)遇到一些問題，如果這些問題得不到及時(shí)解決，必然會(huì)影響學(xué)生下一步的學(xué)習(xí)效率。在以往的課堂教學(xué)模式下，教師作為課堂主體，單方面向?qū)W生灌輸理論知識(shí)，學(xué)生很少有提問、思考的機(jī)會(huì)。通過培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，一方面可以給予學(xué)生更多的課堂發(fā)問和表現(xiàn)機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性；另一方面也逐步培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提升。

一、高中政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的重要性

1.有利于凸顯學(xué)生的課堂主體地位

新課程改革后，要求教師要主動(dòng)轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)教學(xué)觀念，尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與性和學(xué)習(xí)積極性。以往的教學(xué)模式下，教師為了在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生盡可能多地掌握政治知識(shí)，很少留給學(xué)生思考、交流和發(fā)問的機(jī)會(huì)，整堂課下來幾乎全是教師在講解。加上政治學(xué)科本身的特點(diǎn)，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，許多學(xué)生甚至昏昏欲睡，教學(xué)效果可想而知。通過培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，教師在課堂上留出一定的時(shí)間讓學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行思考和交流，這樣一方面凸顯了學(xué)生的主體地位，營造了相對(duì)輕松、活躍的課堂氛圍；另一方面也讓學(xué)生在獨(dú)立思考和相互討論中加深了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象，提高了教學(xué)效率。

2.有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升

學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)長期的過程，它既離不開教師給予科學(xué)的指導(dǎo)，同時(shí)又需要良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，傳統(tǒng)“灌輸式”的理論教學(xué)模式顯然不適應(yīng)當(dāng)前高中政治的教學(xué)模式，也無法培養(yǎng)出具有問題探究和自主思考能力的復(fù)合型人才。教師培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，需要經(jīng)過三個(gè)環(huán)節(jié)：首先是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中要善于質(zhì)疑，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)課本中不理解的問題，然后結(jié)合以往的經(jīng)驗(yàn)，先經(jīng)過自己的獨(dú)立思考，嘗試探究問題的答案。其次，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。對(duì)于學(xué)生發(fā)現(xiàn)的一些共性問題，教師可以留出3～5分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生通過小組進(jìn)行討論，這樣可以大大提高問題的解決能力。最后，培養(yǎng)學(xué)生反思問題的能力。通常是利用下課前的幾分鐘，對(duì)本節(jié)課的所有問題進(jìn)行反思，掌握問題的解決方法。

二、高中政治教學(xué)中學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)方法

1.幫助學(xué)生建立良好的知識(shí)體系

知識(shí)體系建立的周期相對(duì)較長，教師在為學(xué)生答疑并建立知識(shí)體系的過程中要注意發(fā)揮引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生在建立知識(shí)體系的過程中要注重把握知識(shí)脈絡(luò)。例如，馬克思主義中的辯證主義觀點(diǎn)和樸素歷史主義唯物觀點(diǎn)是解決一大部分哲學(xué)問題和思想問題的切入點(diǎn)，同時(shí)依托于馬克思主義展開的還有列寧思想以及毛澤東思想。因此在進(jìn)行此問題的授課時(shí)，教師要抓住馬克思主義的核心構(gòu)成部分，并且以此作為知識(shí)體系的框架進(jìn)行外延，涵蓋范圍包括歷史唯物主義和辯證主義的外延、毛澤東思想、鄧小平理論，而對(duì)于這一問題的研究，需要教師幫助學(xué)生梳理知識(shí)脈絡(luò)。

2.合理設(shè)置問題，加強(qiáng)問題引導(dǎo)

教師課堂中問題的提問方法和問題考查內(nèi)容也十分講究，教師恰當(dāng)提問不僅能夠起到集中學(xué)生注意力的作用，而且也能幫助學(xué)生掌握教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)，這對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量很有幫助。一方面，教師要結(jié)合高中政治教材內(nèi)容和以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，找出其中的重難點(diǎn)知識(shí)，并在該部分設(shè)置問題。問題的形式要盡可能靈活多樣，吸引學(xué)生對(duì)該問題進(jìn)行思考、探究。另一方面，教師還需要針對(duì)特定問題進(jìn)行引導(dǎo)，以幫助學(xué)生降低問題的難度，在思考問題、解決問題的過程中提高學(xué)習(xí)效率。例如，在學(xué)習(xí)“毛澤東思想”這部分內(nèi)容時(shí)，學(xué)生需要掌握毛澤東思想的形成、成熟和確立時(shí)間，及其相關(guān)的歷史事件和代表作等。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)容易出現(xiàn)混淆，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將政治和歷史這兩門學(xué)科進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生加深認(rèn)識(shí)。

總之，問題意識(shí)是當(dāng)今學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的學(xué)習(xí)能力之一，通過培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，鍛煉了學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、善于思考問題和善于解決問題的能力，這不僅增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)政治學(xué)習(xí)的自信心，而且也能夠從中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在今后的學(xué)習(xí)中，能夠多問幾個(gè)“為什么”，并且嘗試從多個(gè)角度給出解答，對(duì)于個(gè)人辯證思維能力、獨(dú)立思考能力和問題解決能力的綜合發(fā)展都起到了積極幫助。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 魯翠紅