童俊志

摘 要：新課程改革給高中政治教學(xué)帶來了新的變化，不是僅僅流于形式，更不是放任自流，如何在實(shí)踐新課程改革理念的同時(shí)提高教學(xué)的有效性，更好地完成教學(xué)目標(biāo)？從教師的角度來說，需要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念和教學(xué)方式，要從原來的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。從學(xué)生的角度來說，同樣需要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)方式，力爭(zhēng)成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：課改；教學(xué)觀念；教學(xué)方式

在新課改的基礎(chǔ)上，浙江省進(jìn)一步深化高中課程改革，提出了“走班”教學(xué)，開設(shè)選修課程，給中學(xué)教學(xué)帶來了極大的影響，“自主學(xué)習(xí)”“探究性學(xué)習(xí)”“小組合作學(xué)習(xí)”“開放性課堂”，教學(xué)形式更加多樣。作為從事一線教學(xué)的教師，在教學(xué)中踐行著這些新的教學(xué)理念，嘗試著新的教學(xué)模式，取得了一定的成效。但同時(shí)出現(xiàn)了課堂“新”了、學(xué)生“活”了、知識(shí)“沒”了的奇怪現(xiàn)象。如何在落實(shí)新課程理念的同時(shí)提高教學(xué)的有效性？通過這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，結(jié)合自己在新課程教學(xué)中的一些實(shí)踐情況，從“教”與“學(xué)”兩個(gè)方面來談?wù)勎覀€(gè)人的一些認(rèn)識(shí)。

首先，從教師“教”的方面來說，新課程改革的基本理念就是以學(xué)生的發(fā)展為本，認(rèn)為教學(xué)過程的本質(zhì)是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展。

一、教師的轉(zhuǎn)變

1.要求教師轉(zhuǎn)變教育觀念

我認(rèn)為在新課改下教師應(yīng)有的教育觀念可以用一句話來概括，即“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。出于這樣的目的，在教學(xué)中我對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行了一些嘗試性的處理。我在《我們的中華民族精神》這一內(nèi)容的教學(xué)中，把這一課內(nèi)容與第三單元的綜合探究一起作為一個(gè)教學(xué)單元，打破教材框架限制。在讓學(xué)生初步把握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，首先和學(xué)生一起對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了簡(jiǎn)單的線索梳理，將其分成民族精神的基本內(nèi)涵（是什么？）、民族精神的重要性與必要性（為什么？）、如何弘揚(yáng)民族精神（怎么辦？）三部分。每一部分內(nèi)容我又提出了相應(yīng)的問題讓學(xué)生思考并回答，這些問題事實(shí)上就是讓學(xué)生自主把握教材知識(shí)的一種嘗試。通過改變課堂教學(xué)的模式來提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。從“教教科書”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝媒炭茣獭?，使自己由原來高高在上的教授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。

2.要求教師調(diào)整教學(xué)行為

如果說轉(zhuǎn)變教師的教育觀念是課改的前提的話，調(diào)整教師的教學(xué)行為就是課改的核心。在傳統(tǒng)的政治教學(xué)中，只注重教師的講授，而忽視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。教師在課堂中要“少講”甚至“不講”。所謂“不講”，它的精神實(shí)質(zhì)就是不灌輸，而僅僅是引導(dǎo)、指導(dǎo)。在課改中就應(yīng)該變成師生之間的互動(dòng)、對(duì)話、合作。這也意味著教師在組織課堂教學(xué)時(shí)必須打破以教師為中心、以教材為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，盡量少講，多引導(dǎo)。

教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變并不只是讓學(xué)生自己看書，而是要求教師對(duì)教學(xué)行為有更全面的思考和設(shè)計(jì)，在組織教學(xué)前準(zhǔn)備更多的相關(guān)資料，幫助學(xué)生完成由現(xiàn)象到本質(zhì)、由具體到抽象、由理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)變。

我在實(shí)際教學(xué)過程中深刻地認(rèn)識(shí)到課改不但是教師要改變，學(xué)生更要改變，而這兩種改變最初都要由教師引導(dǎo)完成。我認(rèn)為教師應(yīng)該促使學(xué)生在以下兩個(gè)方面發(fā)生轉(zhuǎn)變。

二、學(xué)生的轉(zhuǎn)變

1.促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念

在本學(xué)期課改實(shí)踐過程中，不少學(xué)生覺得不適應(yīng)新的教學(xué)方式，其實(shí)主要是因?yàn)樾碌膶W(xué)習(xí)觀念沒有形成導(dǎo)致的。比如，我校在課改試行一個(gè)學(xué)期后對(duì)高一年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行了學(xué)情抽樣調(diào)查。調(diào)查的結(jié)果是贊成新的教學(xué)方式和傳統(tǒng)教學(xué)方式的學(xué)生各占50%。在高一結(jié)束時(shí)再次進(jìn)行了抽查，贊成新的教學(xué)方式的比例開始明顯上升。這或許是因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)適應(yīng)新的教學(xué)方式，但不可否認(rèn)這種適應(yīng)同時(shí)也意味著學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變，這是轉(zhuǎn)變的第一步，而這也將直接影響政治課堂教學(xué)的效果。

2.促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式

在新課程理念的指導(dǎo)下，教學(xué)過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。在本學(xué)期的課改實(shí)踐過程中，我也十分注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人，以提升學(xué)生的素質(zhì)。為了達(dá)到這樣的目的，首先要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有所了解。

當(dāng)學(xué)生掌握的學(xué)習(xí)信息量較少時(shí)，相應(yīng)的自學(xué)能力就會(huì)有所降低。對(duì)于教科書可讀性比較強(qiáng)的文科，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣相對(duì)較高，而理科則相反。在這種情況下，教師的教學(xué)方式就要有相應(yīng)的變化，以提高課堂學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心。在政治教學(xué)中增加必要的、趣味性強(qiáng)的資料就是一個(gè)不錯(cuò)的方法。

總之，新課改對(duì)教師提出了新的更高的要求，教師在課改中不但要改革自身的教學(xué)觀念和方式，還要努力轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念和方式。教師要變成學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、課改的參與者、知識(shí)的引導(dǎo)者?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！毙抡n改任重而道遠(yuǎn)，需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷摸索、總結(jié)、反思，尋找一條符合學(xué)生身心良好發(fā)展規(guī)律的教學(xué)道路，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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編輯 高 瓊