洪雙白

摘 要：隨著新課改的推行，高中體育教學(xué)理念與教學(xué)方法也隨之發(fā)生改變，但由于體育教學(xué)中舊的思想觀念以及體育教師對新課程改革理解不到位等因素的影響，高中體育教學(xué)改革效果不太樂觀。通過分析當(dāng)前體育教學(xué)中存在的問題，研究解決問題的方法策略。

關(guān)鍵詞：高中體育；新課程；教學(xué)問題

一、高中體育教學(xué)過程中存在的問題

1.學(xué)校及家庭思想觀念陳舊，對體育教學(xué)不重視

高中是知識儲備的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)習(xí)成績的好壞關(guān)乎著學(xué)生的未來。學(xué)生背負(fù)著家長和教師的重托，承擔(dān)著巨大的課業(yè)壓力。學(xué)校為了給學(xué)生提供足夠多的文化學(xué)習(xí)時(shí)間，在體育課程設(shè)置上一般是一周安排一節(jié)體育課，有時(shí)甚至取消體育課程設(shè)置。對于新課程改革對體育素質(zhì)教育提出的要求，學(xué)校方面并沒有給予足夠的重視，表現(xiàn)在體育教學(xué)設(shè)施不完善，體育課程設(shè)置不合理；教師方面表現(xiàn)為缺乏專業(yè)素養(yǎng)的提高，在對新理念的理解和應(yīng)用上出現(xiàn)偏差；家長方面表現(xiàn)為鼓勵學(xué)生以裝病為由，占用體育課的時(shí)間去進(jìn)行文化學(xué)習(xí)。學(xué)生在體育課上個(gè)性得不到發(fā)展，體驗(yàn)不到運(yùn)動的快樂，漸漸地對體育課產(chǎn)生抵觸心理甚至喪失興趣。

2.教學(xué)過程偏離教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)方法創(chuàng)新不夠

體育教學(xué)注重體育技能和體育知識的掌握，現(xiàn)在體育教學(xué)中教學(xué)方法單一，依舊沿用教師單調(diào)講授、學(xué)生被動聽課的方法，脫離了新課改教學(xué)目標(biāo)中對學(xué)生主動性的要求。有些教師嘗試運(yùn)用新課程理念改進(jìn)教學(xué)，但由于對新理念的理解不夠深刻，在實(shí)際體育教學(xué)中出現(xiàn)了多種問題。例如，新課改體育素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)包括“愉快教學(xué)”“成功教學(xué)”等方面，對“愉快教學(xué)”的正確理解是要教師鼓勵學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中來，體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果帶來的樂趣。對“成功教學(xué)”的理解是教師通過更新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式，改進(jìn)評價(jià)方式和標(biāo)準(zhǔn)，順利完成體育教學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)到體育課堂的樂趣和成就感。實(shí)際教學(xué)中，教師一味追求教學(xué)“愉悅”，忽視了知識的學(xué)習(xí)和技能的訓(xùn)練，讓學(xué)生在體育課堂隨心所欲；為了讓學(xué)生體驗(yàn)“成功”，忽視體育教學(xué)目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)，降低對學(xué)生知識技能的學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生輕松過關(guān)。

3.教學(xué)過程忽視學(xué)生心理問題，動搖學(xué)生主體地位

在體育教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌的意志，可以讓學(xué)生在體育活動中發(fā)揮積極主動性，促進(jìn)高中生的全面發(fā)展?，F(xiàn)在的體育教學(xué)中老師和學(xué)生都將體育課作為文化課的附屬，認(rèn)為體育課的作用是放松學(xué)生的身心，調(diào)整學(xué)生的心情。一方面，體育教師對學(xué)生的異常行為視而不見，忽視學(xué)生心理健康的培養(yǎng)，殊不知，體育教學(xué)對于促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展能起到非常重要的作用。另一方面體育教師對專業(yè)課程的研究不足，教學(xué)方式單一枯燥，教學(xué)過程缺乏熱情，忽視對學(xué)生興趣的培養(yǎng)和體育綜合技能的提高。

二、高中體育教學(xué)改進(jìn)措施

1.樹立正確的體育教學(xué)觀念，重視體育課程

高中教學(xué)以文化課程的教學(xué)為主，體育課程起到調(diào)節(jié)學(xué)生心理和鍛煉學(xué)生身體的作用，但它并不是可有可無的，它在高中生的學(xué)習(xí)中扮演著特殊的角色。教師在教學(xué)過程中要樹立正確的教學(xué)理念，充分利用有限的課堂時(shí)間，提高學(xué)生的體育素養(yǎng)，促進(jìn)他們的身心發(fā)展。

2.改進(jìn)體育教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展

體育教學(xué)中改變現(xiàn)有教學(xué)模式，做好體育教學(xué)設(shè)計(jì)，擴(kuò)展課堂講授的內(nèi)容，如介紹田徑、球類運(yùn)動之外的學(xué)生感興趣的內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。貫徹教學(xué)目標(biāo)，落實(shí)教學(xué)任務(wù)，根據(jù)新課程改革的目標(biāo)要求，正確理解，合理設(shè)定，確保落實(shí)，如對“愉悅教學(xué)”“成功教學(xué)”的落實(shí)是要讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)以及學(xué)習(xí)成功的樂趣。尊重個(gè)性發(fā)展，提高體育綜合能力，對于學(xué)生的不同身體條件及興趣愛好，制定不同的訓(xùn)練方法和考試方案，注重學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生的最大潛力。

3.保障體育教學(xué)中學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生心理狀態(tài)

教學(xué)過程中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師起到引導(dǎo)的作用。只有保障學(xué)生的主體地位不動搖，才能真正做到素質(zhì)教育。主體地位的保障是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的前提，改變教師被動的傳授模式，是素質(zhì)教育實(shí)施的保障。沉重的課業(yè)壓力、升學(xué)壓力給高中學(xué)生的心理承受能力帶來了考驗(yàn)，多數(shù)學(xué)生會出現(xiàn)煩躁不安、情緒不穩(wěn)定、做事不積極的現(xiàn)象，體育教師可以利用體育教學(xué)的特殊性對學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的疏導(dǎo)，通過組織籃球賽、羽毛球賽等團(tuán)隊(duì)協(xié)作項(xiàng)目讓學(xué)生感受到體育鍛煉的快感，體會到同學(xué)間的友情，從而忘卻學(xué)習(xí)的煩惱，重新樹立跨越障礙的信心，促進(jìn)學(xué)生全面成長及綜合素質(zhì)的提升。

新課改形勢下，高中體育教學(xué)改革面臨諸多問題。本文針對學(xué)校體育課程設(shè)置的不合理、教師教學(xué)方式的單一性、教師缺少對學(xué)生心理的關(guān)注等問題積極研究解決方案，重視體育課程促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的作用，采取多種教學(xué)方法改進(jìn)教學(xué)模式，關(guān)注學(xué)生心理健康，利用體育教學(xué)增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)信心，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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編輯 張珍珍