楊朝輝

摘 要：高一物理中平拋物體的運動教學(xué)是整個物理教學(xué)體系的基礎(chǔ)，是學(xué)生在高中階段學(xué)習(xí)的開端，是培養(yǎng)學(xué)生形成物理思維和物理能力的重要一課，如何提升教學(xué)效率、教學(xué)效果是每一個教師都需要思考的問題。通過對該節(jié)課進(jìn)行教學(xué)案例分析來提出自己對平拋物體運動教學(xué)的一些經(jīng)驗和心得，力求為物理教學(xué)略盡綿薄之力。

關(guān)鍵詞：平拋物體運動；教學(xué)案例；高一物理

一、教材分析

高一物理教材將《平拋物體的運動》安排在直線運動、曲線運動、牛頓運動定律教學(xué)之后，這樣的編排方式符合認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和知識框架積累原則，便于學(xué)生從易到難掌握知識，使得學(xué)生潛意識中對知識的系統(tǒng)性和結(jié)構(gòu)性有初步的認(rèn)識。評拋運動是高一學(xué)生第一次能夠運用所學(xué)知識來解決曲線運動問題的機(jī)會，也是強(qiáng)化“運動的合成與分解”知識的重要載體?！镀綊佄矬w的運動》這一節(jié)的內(nèi)容在日后的靜電場教學(xué)中也會有所應(yīng)用?？梢哉f這一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容在整個高中物理知識框架體系中起到承上啟下的重要作用，學(xué)好本節(jié)課的關(guān)鍵在于做好演示實驗和頻閃照片的分析，以實驗事實為基礎(chǔ)，進(jìn)行初步分析和猜測，得出規(guī)律并研究結(jié)論，重復(fù)實驗并進(jìn)行結(jié)論歸納和總結(jié)。本節(jié)課的教學(xué)主線就是讓學(xué)生了解到物理實驗的一般規(guī)律和方法。

二、學(xué)生分析

首先，高一學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點為：已經(jīng)具備一定的邏輯思考能力，但是邏輯思考往往和感性經(jīng)驗有著直接的聯(lián)系，抽象概念的教學(xué)依然需要具體形象的支持。

其次，在沒有進(jìn)行書本知識之前，學(xué)生已經(jīng)對牛頓運動定律、曲線定律有了直觀和感性的認(rèn)識，但是沒有親自做實驗來感受具體的曲線運動。

三、教學(xué)方法和教學(xué)模式的選擇

在物理實驗、初步分析和猜測、得出結(jié)論等教學(xué)步驟中，教師要提升學(xué)生主動參與意識，使其能夠獲得主動學(xué)習(xí)物理知識的成就感和滿足感，所以教師在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生去自主完成實驗，將雙基教學(xué)落在實處，明確自身在教學(xué)中的主要作用和學(xué)生本身的主體作用，讓學(xué)生既能夠?qū)W到知識又能夠提升探索挖掘能力，讓教學(xué)過程遵循互動—全動—主動發(fā)展模式展開。在《平拋物體的運動》這一節(jié)的教學(xué)中要采取實驗法、討論法和假設(shè)法等方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生要注意觀察、積極討論，體會到平拋物體運動是如何被分解成為水平勻速運動和垂直自由落體運動兩部分的。在實驗過程中，教師要注重分析能力、推理能力和挖掘能力的培養(yǎng)，突出教學(xué)重點，使得學(xué)生最大限度參與教學(xué)過程。

四、具體教學(xué)程序安排

（一）啟發(fā)學(xué)生探究欲望

教師可以首先通過兩個問題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行舊知識的復(fù)習(xí)：我們通常如何處理一個復(fù)雜的運動？物體在運動過程中的運動方向是如何確定的？這樣兩個問題可以為確定平拋物體的速度方向奠定良好的基礎(chǔ)。

接下來教師可以通過多媒體向?qū)W生展示粉筆頭、小球、小車沿著水平拋出的運動軌跡，引導(dǎo)學(xué)生觀察和總結(jié)上述三個物體的運動具有哪些共同點。學(xué)生們在討論和總結(jié)之后可以得出如下幾點結(jié)論：第一，要遵守水平拋出動作；第二，粉筆頭、小球和小車在拋出之后主要受到重力影響；第三，運動軌跡在這種情況下一定是曲線。在學(xué)生討論和得出結(jié)論之后，教師要發(fā)揮自身主動作用，向?qū)W生介紹平拋運動概念和內(nèi)涵。高一物理教材中給出的平拋物體的運動概念是：“初速度沿著水平方向拋出的物體在重力作用下的運動。”通過對概念和內(nèi)涵進(jìn)行深度分析，教師要讓學(xué)生意識到平拋運動在具有水平速度、僅受重力作用的情況下才能實現(xiàn)。

本環(huán)節(jié)的教學(xué)是為了讓學(xué)生形成求知欲望和探究興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主觀察和概括，使得學(xué)生能夠自然而然地接受平拋物體的運動概念。

（二）展開探究活動

教師首先要給學(xué)生提出疑問：我們要如何對平拋運動進(jìn)行研究？學(xué)生經(jīng)過上一輪的觀察已經(jīng)模糊地意識到這是一個水平運動和垂直運動綜合而成的運動。接下來，教師要和學(xué)生共同通過實驗去驗證猜測，得出結(jié)論。

首先要觀察演示實驗，對平拋和豎落的軌跡演示進(jìn)行細(xì)致觀察；其次要認(rèn)真觀察平拋物體運動和自由落體運動的頻閃照片，觀察和找到其中的不同之處和相同之處。

通過觀察平拋和豎落軌跡演示學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)，雖然平拋初速度不同，但是在高度相同的情況下，運動時間是相同的；通過觀察頻閃照片的結(jié)果，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用鉛筆畫幾條豎直線和水平線，并且過小球的球心，用刻度尺測量這些小球之間的水平距離和豎直距離，再用學(xué)過的知識計算一下，得出在相等時間里前進(jìn)的水平距離相等，可以證明平拋運動的水平分運動是勻速的。這說明豎直方向的運動也不影響水平方向的運動。學(xué)生們可以推測出評拋物體運動時間和初速度之間沒有關(guān)系，這證明了平拋物體運動中的垂直運動和自由落體運動是相同的。實驗結(jié)果表明平拋物體的運動在豎直方向上是自由落體運動，水平方向上的運動和豎直方向上的運動沒有關(guān)聯(lián)、互不影響。如此一來，學(xué)生對平拋物體的運動本質(zhì)就有了深刻的認(rèn)識和把握。

參考文獻(xiàn)：

[1]余思溶.平拋運動的探究式教學(xué)設(shè)計[D].廣西師范大學(xué)，2015.

[2]白蒙蒙.平拋運動教學(xué)設(shè)計的比較研究[D].首都師范大學(xué)，2014.

編輯 趙飛飛