賈夏俊

摘 要：對于高中學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展來說，高中生物課程的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生形成生命觀和生物學(xué)基本觀點，也利于增強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。高中生物課程的必修內(nèi)容應(yīng)該包括對生命概念的理解、生物學(xué)思想觀念的滲透以及對科學(xué)概念的關(guān)注；在整體規(guī)劃科學(xué)教育、實驗和探究的活動中要保證知行合一，注重學(xué)生總體能力的提升；要促進(jìn)高中生對科學(xué)本質(zhì)的了解，不斷地向高中生滲透科學(xué)精神，更要特別的關(guān)注多維整合，全方位促進(jìn)學(xué)生的成長和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；生物學(xué)；價值

近年來，我國一直在不斷地深化改革高中課程，而核心素養(yǎng)一直都是高中課程深化改革的基礎(chǔ)，深化改革的目標(biāo)也是促進(jìn)高中生核心素養(yǎng)的發(fā)展。但由于必修的生物課程才是每個高中生會學(xué)習(xí)的，所以如何通過高中生物必修課全面地提高高中生的核心素養(yǎng)對于升學(xué)教學(xué)來說至關(guān)重要。

一、生物學(xué)必修課的價值

對于每個高中生來說，核心素養(yǎng)不僅是知識、能力和態(tài)度的提升和改變，更是對這三者的整合統(tǒng)一，整體的提升。

因為只有必修課才是每個高中生必須要學(xué)習(xí)的課程，所以為了不造成某些高中生核心素養(yǎng)的缺失，一定要規(guī)劃好哪些課程應(yīng)該是必修，哪些課程應(yīng)該是選修。

二、如何選擇高中生物必修課的內(nèi)容

1.理解生命的概念

生物學(xué)所涵蓋的范圍十分廣泛，可以通過借鑒國內(nèi)外目前正在使用的生物學(xué)課程教材來總結(jié)出生物學(xué)都包括些什么，也可以參考生物學(xué)的哲學(xué)來得知。經(jīng)過考察可以發(fā)現(xiàn)，生物學(xué)的核心就是對生命的理解。如何才能理解生命？想要理解生命要具備哪些生物學(xué)知識，只需要回答三個問題：第一，生命是什么？第二，生命活動是怎樣進(jìn)行的？第三，生命活動為什么是這樣？

對于這三個問題的回答，可以借鑒國外對生物學(xué)研究的經(jīng)驗，也可以研究我國高中課程教材的各個版本來實現(xiàn)。筆者通過對美國、英國和我國對生物學(xué)概念研究得出結(jié)果，高中生物必修課應(yīng)該涵蓋的內(nèi)容包括以下幾方面：細(xì)胞的遺傳和變異、生物的進(jìn)化、細(xì)胞、穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)、新陳代謝、生態(tài)系統(tǒng)等。

2.生物學(xué)思想網(wǎng)絡(luò)

除了以上所述內(nèi)容中的理解生命外，將這些概念形成互相關(guān)聯(lián)的網(wǎng)絡(luò)其實才更具說服力和解釋力，而這就需要借助生物學(xué)思想來整合這些概念。在高中生物課程中，生物學(xué)的進(jìn)化思想、系統(tǒng)論與生態(tài)學(xué)思想是需要特別關(guān)注的地方，它們是整個生物學(xué)的靈魂和溝通核心概念之間的橋梁。

3.建立生物學(xué)和科學(xué)概念之間的聯(lián)系

生物學(xué)也是自然科學(xué)，和自然科學(xué)的概念是聯(lián)系在一起的，高中生物將兩者聯(lián)系起來，也有助于提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。在教學(xué)過程中可以以隱含教學(xué)的方式，或者設(shè)置相應(yīng)的課程環(huán)節(jié)來提煉總結(jié)科學(xué)的概念，讓學(xué)生多多關(guān)注，更要注意引導(dǎo)學(xué)生在科學(xué)探究時運(yùn)用這些科學(xué)的概念。

三、生物課程內(nèi)容的設(shè)計

1.高中生物教學(xué)科學(xué)教育方法的規(guī)劃

包括兩個方面，第一，取證科學(xué)事實的方式方法，比如通過仔細(xì)的觀察、科學(xué)實驗、詳細(xì)的調(diào)查和模擬來獲取科學(xué)事實。第二，改變課程的邏輯思維，要從各個方面更加系統(tǒng)和完整地闡述教學(xué)，在教材方面，也可以對整個科學(xué)方法更細(xì)層次更清楚的劃分和落實。

2.設(shè)計更系統(tǒng)的實驗和探究活動

實驗室教學(xué)更能促進(jìn)學(xué)生對生物學(xué)的理解，從實際實踐中探究生物和科學(xué)的本質(zhì)，這對高中生教學(xué)來說具有非常大的教學(xué)價值。但是我國目前的實驗室教學(xué)卻不容樂觀，大部分高中平均每個必修選項只有兩次實驗課程，甚至有的學(xué)校并沒有安排生物實驗室教學(xué)，這些都不利于高中生核心素質(zhì)的培養(yǎng)。但也并不是說學(xué)校必須要開展實驗室教學(xué)，因為一些學(xué)校財務(wù)條件的限制，和學(xué)校生物課程規(guī)劃的不同，實驗室教學(xué)的使用性有待進(jìn)一步的建設(shè)和完善。

3.在生物教學(xué)中要保證學(xué)生的知行合一

增強(qiáng)高中生在整合知識、學(xué)習(xí)方法中知行合一的執(zhí)行力，是掌握和理解科學(xué)概念以及學(xué)習(xí)方法很有效的途徑。讓學(xué)生在研究科學(xué)的時候?qū)μ岢龅膯栴}說出問題的依據(jù)，對問題做出客觀的評價和研究，在解決這些科學(xué)問題的時候可以根據(jù)實際情況進(jìn)行實踐檢驗，根據(jù)要求做出科學(xué)規(guī)范的研究方案，有利于提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

四、在教育中不斷地滲透科學(xué)的本質(zhì)

對高中生物必修課程多維整合，可以發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。一方面是書面知識和科學(xué)實驗的有機(jī)結(jié)合，另一方面要從更廣泛的角度去看待高中生物必修課程。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識的同時，可以提高自身的實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生對生物的興趣，這都有助于高中生核心素養(yǎng)的提高。因此，高中生物必修課程的改革和創(chuàng)新勢在必行。

參考文獻(xiàn)：

[1]柳夕浪.從“素質(zhì)”到“核心素養(yǎng)”：關(guān)于“培養(yǎng)什么樣的人”的進(jìn)一步追問[J].教育科學(xué)研究，2014（3）.

[2]王威，劉恩山，李倩.將跨學(xué)科概念融入高中生物學(xué)課程初探[J].生物學(xué)通報，2012（8）.

編輯 溫雪蓮