艾柯代·艾力

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，情境教學(xué)法越來越受到教師的青睞，在情境教學(xué)中教師可以創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)的場(chǎng)景，讓學(xué)生有一種身臨其境的感受，學(xué)生融入教師所創(chuàng)設(shè)的情境中，更能理解教材中的內(nèi)容，也能利用教材中的內(nèi)容分析和解決問題，相比“講授式”的教學(xué)方法，會(huì)起到事半功倍的效果。眾所周知，高中數(shù)學(xué)存在一定的難度，很多學(xué)生不知道如何學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)，情境教學(xué)法會(huì)幫助教師更高效地傳授數(shù)學(xué)知識(shí)。那么，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該如何開展情境教學(xué)呢？下面的內(nèi)容會(huì)做出簡(jiǎn)要解析。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；教學(xué)情境；針對(duì)性

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展情境教學(xué)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展情境教學(xué)可以提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展情境教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。下面通過四個(gè)方面介紹一下教師如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展情境教學(xué)。

一、情境開展要有一定的針對(duì)性

情境開展切忌天馬行空、不知所云，跟數(shù)學(xué)課堂毫無聯(lián)系的情境不會(huì)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，只有和數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)聯(lián)的情境才能提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解及運(yùn)用水平，成為教師教學(xué)的好幫手。新課程背景下，教師的情境開展要有一定的針對(duì)性，是針對(duì)哪一個(gè)知識(shí)點(diǎn)創(chuàng)設(shè)的情境、創(chuàng)設(shè)的情境需要學(xué)生掌握什么知識(shí)點(diǎn)、需要學(xué)生提高什么技能，教師必須做到心中有數(shù)。比如，《空間幾何體的三視圖和直觀圖》這節(jié)內(nèi)容，教師可以針對(duì)模型開展情境，給學(xué)生展示汽車模型、飛機(jī)模型、坦克模型的實(shí)物，讓學(xué)生從前后、左右、上下各個(gè)方向觀察模型，并描述各個(gè)方向看到的模型是什么樣子的，通過親自觀察，學(xué)生對(duì)三視圖有了直觀的了解，比教師單純講解效果要好得多。

二、情境開展要有一定的激發(fā)性

情境開展如果不能激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，那這樣的情境就形同虛設(shè)，過于淺顯的情境對(duì)學(xué)生缺乏激發(fā)性，學(xué)生也只能掌握簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)，而不會(huì)通過情境加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，既浪費(fèi)了時(shí)間，收獲也不會(huì)很大，只有激發(fā)性的情境才能吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生融入情境中，體會(huì)、升華數(shù)學(xué)知識(shí)。新課程背景下，教師的情境開展要有一定的激發(fā)性，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。比如，《隨機(jī)抽樣》這節(jié)內(nèi)容，教師可以開展抽樣情境，讓學(xué)生知道要了解總體的信息，不需要把總體中的每個(gè)個(gè)體都調(diào)查清楚，只需要考查總體中的一個(gè)樣本，以了解整體的情況，這樣可以節(jié)約很多費(fèi)用。例如，教師讓學(xué)生調(diào)查全校學(xué)生的愛好情況，如果把全校學(xué)生都調(diào)查一遍，費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，學(xué)生只需要把本班學(xué)生的愛好情況調(diào)查清楚，就可以成為總體的樣本，在親自調(diào)查中學(xué)生學(xué)會(huì)了隨機(jī)抽樣，掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣。

三、情境開展要有一定的趣味性

情境開展切忌平淡，過于平淡的情境會(huì)引起學(xué)生的反感，學(xué)生感受不到情境的快樂，自然不能與情境融為一體，也不會(huì)在情境中體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，解決情境中的問題，只有趣味性的情境才能讓學(xué)生真切感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一件快樂的事情，愛上數(shù)學(xué)中的情境。新課程背景下，教師的情境開展要有一定的趣味性，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)為樂趣，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。比如，《隨機(jī)事件的概率》這節(jié)內(nèi)容，教師可以開展問答競(jìng)賽，讓學(xué)生搶答隨機(jī)事件的概率，在搶答過程中學(xué)生會(huì)感受到學(xué)習(xí)是一件快樂的事情。例如，投擲硬幣正面朝上的概率，投擲骰子點(diǎn)數(shù)為奇數(shù)的概率，射擊命中的概率……學(xué)生在搶答中營(yíng)造了一種活躍的課堂氛圍，在快樂中學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)習(xí)的熱情也會(huì)高漲，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

四、情境開展要有一定的生活性

數(shù)學(xué)來源于生活，生活中也蘊(yùn)含著很多數(shù)學(xué)知識(shí)，生活中的實(shí)例能幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，情境開展如果能夠生活化，學(xué)生不僅會(huì)把數(shù)學(xué)知識(shí)掌握得更透徹，也能提高理論聯(lián)系實(shí)際及解決實(shí)際問題的能力。新課程背景下，教師的情境開展要有一定的生活性，讓學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的問題，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，一步步深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。比如，《等差數(shù)列》這節(jié)內(nèi)容，教師可以開展分橘子情境，有六十個(gè)蘋果，分給前排的五個(gè)學(xué)生，后一個(gè)學(xué)生比前一個(gè)學(xué)生增加三個(gè)，讓學(xué)生計(jì)算每人可以分多少個(gè)。學(xué)生對(duì)教師的問題進(jìn)行思考、研究，把蘋果按要求分給前排的學(xué)生，有的學(xué)生的方法簡(jiǎn)單，有的學(xué)生的方法復(fù)雜，等學(xué)生完成分蘋果的任務(wù)后，教師再引入等差數(shù)列的內(nèi)容，讓學(xué)生在情境中開始學(xué)習(xí)。

以上內(nèi)容通過針對(duì)性、激發(fā)性、趣味性、生活性四個(gè)方面闡述了情境教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的開展，這只是其中的幾個(gè)方面，教師在教學(xué)過程中要不斷提升自身水平，不要因?yàn)樽陨硭降牟蛔阌绊懥藢W(xué)生數(shù)學(xué)水平的提高；教師還要在教學(xué)過程中不斷積累、不斷創(chuàng)新，找到更多開展情境教學(xué)的方式，切實(shí)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉靜.高中數(shù)學(xué)如何開展情境教學(xué)[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2016，10（2）.

[2]王延偉.高中數(shù)學(xué)開展情境教學(xué)的方法[J].魅力中國，2017（10）.

編輯 溫雪蓮