李玉慧

摘 要：針對黑板和傳統(tǒng)多媒體輔助教學(xué)手段在高中生物教學(xué)中存在的不足，利用交互式電子白板對《細(xì)胞增殖》一課進(jìn)行了交互式教學(xué)課件的設(shè)計(jì)，形成了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的動(dòng)態(tài)課堂。與其他輔助教學(xué)手段相比，交互式電子白板能夠使學(xué)生充分參與知識的形成過程，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)并取得較好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：交互式電子白板；教學(xué)過程；實(shí)踐效果；實(shí)踐分析

一、前言

交互式電子白板具有交互性、靈活性與高效性，極大地豐富了課堂教學(xué)環(huán)境，不但能夠解決黑白教學(xué)過程中信息呈現(xiàn)過程慢且信息量小的問題，也能夠突破傳統(tǒng)多媒體教學(xué)中學(xué)生無法參與的弊端。利用交互式電子白板，創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)的教學(xué)環(huán)境，能夠使課堂教學(xué)進(jìn)一步優(yōu)化和高效。

《細(xì)胞的增殖》涉及細(xì)胞內(nèi)微觀的動(dòng)態(tài)生命過程，內(nèi)容抽象復(fù)雜， 需要學(xué)生理解的內(nèi)容較多，學(xué)生學(xué)習(xí)難度較大。如果僅僅將知識“灌輸”給學(xué)生，并不能使學(xué)生真正理解，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也得不到培養(yǎng)。

為將細(xì)胞分裂過程宏觀化、動(dòng)態(tài)化和可操作化，筆者利用交互式電子白板設(shè)計(jì)教學(xué)課件，對交互式課程的教學(xué)效果進(jìn)行了研究。

二、教學(xué)過程

本節(jié)教學(xué)活動(dòng)充分利用Smart Noot book的隱藏、擦除、幕布、聚光燈、魔術(shù)筆、視頻、音頻、課堂活動(dòng)工具包等功能，巧妙地設(shè)置層層相扣的教學(xué)情境，將抽象、復(fù)雜的細(xì)胞生命活動(dòng)直觀化、具體化，引導(dǎo)學(xué)生對微觀的生命活動(dòng)進(jìn)行探究。

1.情境激趣

教師活動(dòng)：①利用隱藏和擦除功能進(jìn)行圖片展示，引導(dǎo)學(xué)生思考：構(gòu)成人體的眾多細(xì)胞是如何由一個(gè)受精卵發(fā)育成的；②利用幕布和聚光燈功能，強(qiáng)調(diào)真核生物體細(xì)胞是通過有絲分裂的方式進(jìn)行增殖；③播放視頻：播放細(xì)胞分裂過程的視頻。

學(xué)生活動(dòng)：對老師展現(xiàn)的圖片及由此引發(fā)的問題進(jìn)行觀察、思考、討論和交流。

2.溫故知新

教師活動(dòng)：①利用魔術(shù)筆功能，結(jié)合細(xì)胞結(jié)構(gòu)示意圖，對有絲分裂發(fā)生的場所進(jìn)行強(qiáng)調(diào)和講解；②利用書寫功能，結(jié)合染色體結(jié)構(gòu)示意圖，回顧染色質(zhì)和染色體之間的關(guān)系。

學(xué)生活動(dòng)：對已學(xué)知識進(jìn)行回憶、討論和交流。

3.自學(xué)新知

教師活動(dòng)：利用計(jì)時(shí)器功能和隱藏功能，要求學(xué)生結(jié)合預(yù)設(shè)問題，限時(shí)快速瀏覽教材內(nèi)容，初步了解有絲分裂的過程，注意觀察各個(gè)時(shí)期的主要變化。

學(xué)生活動(dòng)：閱讀課文，并對提出的問題進(jìn)行歸納和總結(jié)。

4.探究活動(dòng)

教師活動(dòng)：①利用書寫功能，結(jié)合細(xì)胞周期示意圖，對細(xì)胞周期的概念進(jìn)行講解和強(qiáng)調(diào)；②利用Lesson Activity Toolkit 2.0中的Timeline reveal，結(jié)合細(xì)胞有絲分裂模式圖，分小組討論各個(gè)時(shí)期有什么變化。

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生觀察分析模式圖中的染色體行為變化，在老師的引導(dǎo)下完成探究活動(dòng)。

5.交互游戲

教師活動(dòng)：①“配配對”：利用Image match文件，展示有絲分裂過程中各時(shí)期圖片及文字描述，引導(dǎo)學(xué)生將圖片和文字進(jìn)行配對，并對學(xué)生活動(dòng)成果進(jìn)行檢測；②“猜猜看”：利用Image select文件，展示有絲分裂過程中各時(shí)期的圖片及時(shí)期，引導(dǎo)學(xué)生指出顯示的圖片及對應(yīng)的時(shí)期；③“排排序”：利用Image arrange文件，展示有絲分裂過程中各時(shí)期圖片，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確排序；④“畫畫圖”：利用多媒體設(shè)備的投影功能，引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建有絲分裂過程模式圖，將學(xué)生成果進(jìn)行投影、展示并交流活動(dòng)。學(xué)生活動(dòng)：小組討論、交流并進(jìn)行展示，完成交互式教學(xué)游戲。

6.課堂總結(jié)

教師活動(dòng)：利用音頻功能，創(chuàng)造悠揚(yáng)舒緩的音樂環(huán)境，將課堂內(nèi)容以口訣的形式進(jìn)行總結(jié)，并引導(dǎo)學(xué)生集體朗讀，形成感知，領(lǐng)悟語言文字中所傳遞的科學(xué)意境。

學(xué)生活動(dòng)：歸納、總結(jié)并誦讀。

三、實(shí)踐效果及分析

在教學(xué)活動(dòng)中，作者通過層層設(shè)疑，并安排環(huán)環(huán)相扣的交互式課堂游戲，分層次地逐步加深學(xué)生對復(fù)雜生命活動(dòng)過程的理解和掌握。本教學(xué)活動(dòng)充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)并取得了較好的教學(xué)效果。

1.有效地改進(jìn)了教與學(xué)的活動(dòng)方式

作者注重對課程資源的選擇、整合和優(yōu)化，有效地改進(jìn)了教與學(xué)的活動(dòng)方式。教師可以根據(jù)學(xué)生在課堂上的實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生通過思考、探索、交流，從而獲得知識、拓展思路，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。

2.充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位

教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，或回答問題、或思考討論、或上講臺講解、或互動(dòng)游戲、或動(dòng)手畫圖，將課堂交給學(xué)生，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。

3.學(xué)生的各方面能力得到鍛煉和提升

適當(dāng)創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)學(xué)生思考和討論，引導(dǎo)學(xué)生合作探究。在合作交流中，學(xué)生相互啟發(fā)、相互促進(jìn)、共同發(fā)展。學(xué)生們在思考與討論中，訓(xùn)練了其思維的獨(dú)立性和敏捷性。在展示小組成果時(shí)，既落實(shí)了以學(xué)生以主體的新課程理念，也鍛煉了學(xué)生的思維能力和動(dòng)手能力。

四、總結(jié)與展望

利用交互式電子白板來輔助教學(xué)，展現(xiàn)逼真、生動(dòng)的畫面來創(chuàng)造教學(xué)的豐富情景，變抽象的微觀生命活動(dòng)為形象化、清晰化的內(nèi)容，讓教學(xué)過程由靜態(tài)的灌輸變?yōu)閳D文聲像并茂的動(dòng)態(tài)生成，既可以優(yōu)化教學(xué)過程，又可以鍛煉和提升學(xué)生能力，將培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)落實(shí)到課堂中。

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課題名稱：基于綜合實(shí)踐為導(dǎo)向的研究性學(xué)習(xí)方法和途徑研究。課題來源：2015年河南省教育技術(shù)裝備和實(shí)踐教育研究立項(xiàng)課題（課題編號：PZS063）。

編輯 李琴芳