朱良棟

摘 要：物理作為高中課程中的一門基礎(chǔ)課程，其也是高考必考科目之一。眾所周知，物理學(xué)習(xí)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力而言具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。如果在高中物理綜合復(fù)習(xí)中加入思維導(dǎo)圖，不光可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且還能調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)物理的積極性。所以就需要對(duì)思維導(dǎo)圖的應(yīng)用引起重視。以下主要是對(duì)思維導(dǎo)圖在高中物理復(fù)習(xí)中的運(yùn)用展開(kāi)探討，并對(duì)其進(jìn)行了合理化分析。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；高中物理；復(fù)習(xí)；應(yīng)用；分析；研究

在高中物理綜合復(fù)習(xí)時(shí)期，假如能將思維導(dǎo)圖合理運(yùn)用其中，就可以通過(guò)繪制導(dǎo)圖來(lái)加深學(xué)生對(duì)物理的理解，讓其更好地掌握各知識(shí)點(diǎn)之間存在的聯(lián)系，進(jìn)而達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力、思維創(chuàng)新能力的目的，最重要的是，還能提高物理老師的教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力而言具有至關(guān)重要的作用。這是因?yàn)楦咧形锢碇R(shí)具有較強(qiáng)的邏輯性，因而當(dāng)學(xué)生復(fù)習(xí)物理時(shí)就會(huì)面臨較大的壓力，這就要求調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性的同時(shí)，提高復(fù)習(xí)效率。

一、高中物理綜合復(fù)習(xí)的必要性

隨著新課改的逐步深入，尤其是在物理學(xué)習(xí)階段，如果想要提高學(xué)生的實(shí)踐能力與學(xué)習(xí)能力，老師必須“因材施教”，在教學(xué)過(guò)程中融入新的教學(xué)理論與教學(xué)方法，逐漸打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，保證激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，與此同時(shí)，還有利于為他們創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓其可以盡快克服學(xué)習(xí)物理的壓力，并主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中。特別是在高中復(fù)習(xí)階段，因?yàn)槔碚撝R(shí)太過(guò)于繁瑣，學(xué)生若想盡快掌握物理知識(shí)點(diǎn)，就需要老師穿針引線將知識(shí)點(diǎn)結(jié)合在一起，好讓其明確存在的聯(lián)系。而當(dāng)將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到物理復(fù)習(xí)階段時(shí)，就需要學(xué)生以思維模式作為前提，并同時(shí)將所有的知識(shí)點(diǎn)組成一個(gè)系統(tǒng)，目的是為加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)點(diǎn)的理解、為提高復(fù)習(xí)效率做好準(zhǔn)備。不僅如此，借助思維導(dǎo)圖還可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新力，讓其在實(shí)踐過(guò)程中培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

二、對(duì)思維導(dǎo)圖在高中物理綜合復(fù)習(xí)中的運(yùn)用展開(kāi)的研究

總的來(lái)說(shuō)，將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于高中物理復(fù)習(xí)階段，可以依照復(fù)習(xí)計(jì)劃，對(duì)每一節(jié)做出導(dǎo)繪圖，緊接著對(duì)各個(gè)章節(jié)繪制出導(dǎo)圖，如此一來(lái)，就可以在復(fù)習(xí)階段提升學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，而且還能在學(xué)生找出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中提高復(fù)習(xí)質(zhì)量。

1.在物理知識(shí)點(diǎn)中的運(yùn)用

在高中物理綜合復(fù)習(xí)過(guò)程中，由于物理知識(shí)點(diǎn)比較多，且知識(shí)點(diǎn)的難度還會(huì)增加，針對(duì)以上情況，學(xué)生更無(wú)法全面理解知識(shí)點(diǎn)，只會(huì)對(duì)物理產(chǎn)生恐懼心理。這就要求，將思維導(dǎo)圖合理應(yīng)用其中，并用思維導(dǎo)圖加以輔助，以便可以將抽象的知識(shí)點(diǎn)具體化，為更好地讓學(xué)生掌握各知識(shí)點(diǎn)之間存在的聯(lián)系。

2.在掌握解題思路中的運(yùn)用

當(dāng)高中生進(jìn)入復(fù)習(xí)階段以后，不光需要熟記大量的理論知識(shí)點(diǎn)，而且還必須掌握解題思路，以便可以盡快舉一反三，不僅如此，還可以靈活應(yīng)用各種解題方法。當(dāng)將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到綜合復(fù)習(xí)階段時(shí)，老師就能將一個(gè)章節(jié)的內(nèi)容繪制成思維導(dǎo)圖，緊接著將其分為幾個(gè)小組，并共同討論如何繪制思維導(dǎo)圖。這樣一來(lái)，學(xué)生就能在思考過(guò)程中找到問(wèn)題，并有目的性地進(jìn)行復(fù)習(xí)，在此基礎(chǔ)上不斷提高自身的解題能力。當(dāng)各小組進(jìn)行討論時(shí)，學(xué)生可以快速進(jìn)入思考模式中，此時(shí)，老師只需指出學(xué)生所遺漏的知識(shí)點(diǎn)即可。最重要的是，還可以讓學(xué)生依照自己的思維模式來(lái)繪制導(dǎo)圖，確保其掌握更多的物理知識(shí)點(diǎn)。除此之外，還可以通過(guò)小組合作模式來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓其可以主動(dòng)參與到討論過(guò)程中，并在此過(guò)程中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力。

3.在講解例題中的應(yīng)用

據(jù)現(xiàn)實(shí)研究，許多老師在講解完物理例題以后，大部分學(xué)生都是一知半解，因而，為讓他們更好地掌握解題思路，老師應(yīng)合理地將思維導(dǎo)圖運(yùn)用其中，好讓他們?cè)谥v解過(guò)程中盡快吸收，而且還可以創(chuàng)建知識(shí)體系，如此一來(lái)，學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中就能將重點(diǎn)與難點(diǎn)標(biāo)記出來(lái)，進(jìn)而有目的性地進(jìn)行復(fù)習(xí)，關(guān)鍵是在解題過(guò)程中，還可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力以及學(xué)習(xí)能力，使其可以為提高復(fù)習(xí)效率奠定基礎(chǔ)。相反，如果老師不知疲倦反復(fù)進(jìn)行講解，不光不能提高學(xué)生的綜合復(fù)習(xí)效率，反倒還會(huì)讓學(xué)生越來(lái)越反感。由此可見(jiàn)，在高中物理綜合復(fù)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)用合理、科學(xué)的教學(xué)方法可以起到事半功倍的效果。

綜上所述，在高中物理復(fù)習(xí)階段，如果合理應(yīng)用思維導(dǎo)圖，不僅可以將抽象的知識(shí)點(diǎn)具體化，同時(shí)還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，讓其學(xué)會(huì)主動(dòng)解決問(wèn)題，并快速掌握物理知識(shí)點(diǎn)，從而進(jìn)一步提高他們的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而為以后提升綜合復(fù)習(xí)效率創(chuàng)造有利的條件。

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注：本文為2017年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題項(xiàng)目“探究新課程背景下臨夏地區(qū)高考物理之‘三步走復(fù)習(xí)策略” （編號(hào)：GS[2017]GHB2602）的中期研究成果。

編輯 李琴芳