曹豐澤

摘 要：在地理教育教學實踐中，怎樣做才能增強“激勵、喚醒、鼓舞”的有效性呢？具體做法是：通過豐富課堂授課模式，豐富課外實踐活動，來激勵學生求知的欲望，鼓舞學生探究的勇氣。激勵、喚醒和鼓舞是用思想影響學生，它可以激發(fā)學生學習的熱情和興趣，促進學生健康人格的形成與發(fā)展，會影響人的一生。

關鍵詞：授課模式；實踐活動；興趣

“教育的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！边@一教育理念，主張教育的啟發(fā)性、主動性，尤其注重教育的人性價值，其核心在于對教育對象的信任及其內在價值的高度肯定，它遠比教授知識本身來得深刻和久遠。

那么，在教育教學實踐中，怎樣做才能增強“激勵、喚醒、鼓舞”的有效性呢？

一、豐富課堂授課模式，激勵求知的欲望

傳統(tǒng)授課模式是老師講、學生聽，單調而乏味，忽視了學生的“主體”作用，束縛了學生的思維活動。為此教師在教育教學中要豐富授課模式，把課堂還給學生，調動學生的主動性，喚醒創(chuàng)造性，讓課堂充滿生命活力，達到新課程提出的為了每一個孩子的發(fā)展的最終目的。

1.學生主持“聽我說”節(jié)目

課前抽一名學生主持三至五分鐘“聽我說”節(jié)目，結合時政要聞有準備地談一談地理方面的問題，這樣學生有展示自我的機會，自身價值被同學和老師認同，學習地理的積極性自然會得到提高。也培養(yǎng)了學生主動發(fā)現(xiàn)、關注生活、生產(chǎn)實際的學習習慣。

2.增加“游戲”活動

地理課上適當增加游戲活動能激發(fā)學生學習的興趣和積極性。使學生在愉悅的情景中主動、自覺地學習知識。如由學生扮演導游設計旅游線路，帶領大家用地圖在課堂上“周游”全國、世界，進行研學活動，可使學生在心情愉悅中很快掌握旅游沿線的自然和人文方面的知識；擔任“環(huán)境衛(wèi)士”答同學問，可使學生對某地某種環(huán)境問題產(chǎn)生的原因、造成的危害及應該采取的保護措施等有個全新的認識；擔任“企業(yè)家”考察某地投資環(huán)境，讓學生深刻理解影響生產(chǎn)活動的區(qū)位因素等等。

3.運用“自主、合作、探究、創(chuàng)新”模式教學

自由的身心才能產(chǎn)生自由的思想?！白灾?、合作、探究、創(chuàng)新”模式契合人的本性，旨在獨立思考、合作學習、自主探究，是一種創(chuàng)造性的活動，在調動教與學雙方力量上可以產(chǎn)生教學之美、藝術之美。創(chuàng)設問題情景，運用“自主、合作、探究、創(chuàng)新”模式教學，活而不亂，實而不死。能充分體現(xiàn)教師為主導、學生為主體的互動性，激發(fā)每一個學生的主動性和創(chuàng)造性，使學生的身心變得自由，思想變得活躍。

4.采用現(xiàn)代化的教學手段，優(yōu)化教學過程，

充分利用直觀、信息量大的多媒體教學手段，如實物投影、視頻、課件等可以大大提高教學效率。傳統(tǒng)的教學手段過于簡單，書、教案、粉筆，很顯然不能滿足新時代的學生?，F(xiàn)代化多媒體的適當運用可以使抽象的道理形象化，使復雜的說教簡單化，在喚醒學生學習興趣的同時大大提高了教學質量，使學生形成正確的地理思維，增強學生學好地理的自信心。

二、豐富課外實踐活動，鼓舞探究的勇氣

單純依靠課堂教學很難使學生興趣持久，必須開展豐富多彩的課外活動，利用活動創(chuàng)設情景，增強實踐性教學環(huán)節(jié)，才能使學生愛上地理，使他們自覺主動地認真學習、鉆研地理知識。

1.舉辦專題講座

請專家談談學生感興趣的“熱點”問題，如家鄉(xiāng)的荒漠化問題、水資源短缺問題、空巢老人和留守兒童問題、人口老齡化問題等。

2.組織興趣小組，開展實際觀測活動

如“天氣預報”觀測，可聯(lián)系到氣象站參觀訪問；天文觀測，可運用“立竿見影”法、“簡易高度計”法實際觀測當?shù)氐恼缣柛叨?；觀察學校操場低洼處積水蒸發(fā)形成的景觀圖，觀測等高線（等深線）的變化；了解城市交通狀況，可指導學生觀察校門口單位時間內通過的車輛數(shù)等。

3.利用假期組織學生開展調查或考察活動

如調查分析當?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)中主要種植小麥或特色林果紅棗和枸杞的區(qū)位條件。指導學生進入農(nóng)家向農(nóng)民學習等，并及時寫出相關小論文或調查報告。

4.開展研學旅行活動

俗話說：“讀萬卷書，行萬里路?！毖袑W旅行活動注重學生獲取知識的過程，重視學生情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。

教師應當盡一切努力把學生領進自己的學科領域中，讓學生真正了解這門學科的深邃、廣闊和價值，這才是激發(fā)學生興趣和熱情的前提。教育的本質是一種激勵、喚醒和鼓舞，當我們的教育走近生命之后，才真正回歸教育的原點。

參考文獻：

[1]張玲.淺談如何在高中地理教學中培養(yǎng)學生的學習興趣[J].教育教學論壇，2012（2）.

[2]張建新.淺議高中地理教學中學生學習興趣的培養(yǎng)[J].學周刊，2016（1）.

注：本文為甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃，2017年度立項課題《高中階段“學生發(fā)展核心素養(yǎng)”之“自主發(fā)展”的有效性策略研究》成果之一，課題立項號：GS[2017]GHB1210。

編輯 李琴芳