李志彪

摘 要：隨著信息技術的發(fā)展，云平臺也被廣泛應用到了實際教學中，并且取得了不錯的成績。不管是從學生的學習方面還是在教師的教學方面，云平臺的有效運用都提供了很大的幫助。但是在實際的教學中，云平臺在高中語文教學中要怎樣具體地應用呢？在此將談一些看法。

關鍵詞：教育空間；云平臺；均衡發(fā)展；個性學習

教育事業(yè)的改革不斷深入，云平臺的運用為高中語文教學帶來了巨大的變化，很大程度地規(guī)避了傳統(tǒng)教學中的問題和困難，對于新課標提出的教學要求也有很好的實現(xiàn)，對于學生的學習和教師的教育過程都提供了很大的優(yōu)勢。

一、學生學習方面的應用

首先，云平臺的有效運用，很大程度上激發(fā)了學生學習語文的興趣?，F(xiàn)如今網絡覆蓋了人們的學習和生活，高中生更是對信息技術有非常熟悉的了解，在日常生活中，學生可以通過微信朋友圈、QQ空間、騰訊微博等多方渠道獲取信息，并能在各個平臺中進行評價、留言、轉發(fā)等操作。因此教師就可以利用學生對于網絡的興趣，將語文知識滲透其中，教師可以設立班級的微博、微信群、QQ群，將相應的語文知識或者問題發(fā)布其中，供學生瀏覽學習，發(fā)表自己的意見，提出自己的問題。這種形式的學習比起傳統(tǒng)的硬性紙質的學習更能激發(fā)學生的學習興趣。

其次，云平臺的有效運用，可以將教學資源共享，促使學生的個性化發(fā)展，實現(xiàn)因材施教。隨著信息技術的發(fā)展，以及社會的進步，網絡可以說是遍布了各個區(qū)域，不管是在校園還是在家庭中抑或是在公共場所，都有網絡可以供學生使用，因此只要學生具備移動上網設備則可以滿足學生隨時隨地學習。因此教師就可以利用這一便利的條件，將課外作業(yè)或者需要學生進行復習和預習的各種學習資料上傳至學校的公共平臺，供學生進行下載學習。這樣的形式，學生可以根據(jù)自己的學習情況進行有選擇的學習，可以使不同學習程度的學生得到進步，實現(xiàn)學生的個性化發(fā)展，而且也提高了學生的自主學習能力。

例如，在學習《師說》這部分內容的時候，教師就可以將一些難懂的詞匯進行翻譯、提示，然后將整篇文章的翻譯工作進行整理上傳至網站供學生預習。這樣相對于基礎較好的學生可以通過在預習中將整篇文章進行翻譯了解，而對于基礎較差的學生，即便不能很好地將整篇文章的意思進行掌握，也能通過預習來加快在課堂教學中的學習效率。

再如，教師可以記錄課堂教學中的難點，在課下的時間將難點進行細化，并通過短視頻的方式進行整理上傳至云平臺的學習區(qū)，供學生學習。在文言文中像“之”這類詞的翻譯有多種意思，或是的，或是前文的代詞，在學習中學生經?；靵y，教師就可以將這類文章中有多種翻譯的詞進行整理，上傳至云平臺供學生學習，提高學生在日后古文學習的效率。

最后，云平臺的有效利用可以促進師生間和學生間的交流，實現(xiàn)學習過程的留痕。良好的交互性是云平臺的優(yōu)勢之一，師生可以利用云平臺進行有效溝通，傳統(tǒng)的教學模式，教師在課堂的主體地位太過顯著，而這嚴重違背了新課標中提出的要突出學生在學習中主體地位的要求。因此利用云平臺，可以有效地促進師生間和學生間的交流，而且教師可以通過瀏覽記錄了解每一位學生的學習情況，進而進行針對性的指導教學，很大程度地拉近了師生間的關系，對于學生自主學習能力的提升也有很大的幫助。

二、在教師教學方面的應用

首先，云平臺的有效運用可以拓寬教師的教研渠道。在沒有云平臺的教研活動中，教師的教研范圍小，在人數(shù)、地點和時間上都不同程度地受到限制，因此最終的教研結果并不理想。在改變了傳統(tǒng)的教研模式，改用云平臺進行教研活動后，教師們可以在云端共享教學資源，地域不受限制，各個院校都可以參與，人數(shù)也不受限制，所有的教師都可以在平臺提出自己的看法，而且在時間上更是相對自由，只要有移動上網端口就可以進行，很大程度地拓寬了教研渠道，而且教研的結果也是出人意料。

例如，在現(xiàn)階段開展的隨課微寫作的教學中，部分語文課堂教學中，學生對于類似的寫作形式并不太感興趣，而且學生寫出的文章也不盡如人意，教師就可以以此為教研的核心，在云平臺進行探討，尋找可解決的方法。

其次，云平臺的有效運用，可以將教學資源進行整合存檔，實現(xiàn)優(yōu)質資源的共享。在教學中，教師可以將在日常教學中優(yōu)秀的教學設計、教學實錄，或者學生取得進步的教學經驗歸檔整理成電子版本上傳保存在個人空間內。長此以往，勢必會積累豐富的教學資源和教學經驗，這對于日后教學改革和教學研究的進行有很大的幫助。而且教師還可以在云平臺建立教師間的交流群，供各個院校的教師進行資源的共享，實現(xiàn)教學的進步。

對于學生而言，云平臺的有效運用，可以為學生提供開放的學習機會，學生可以在平臺中實現(xiàn)自主學習，根據(jù)自己的學習情況以及興趣方向進行學習討論，對于學生自主探究能力的提升有很大幫助，而且也提升了學生積極性。而對于教師而言，云平臺的有效運用則可以實現(xiàn)教學資源的共享，針對教學中的問題，教師可以自由地發(fā)表自己的建議和解決方法，對于教學的進步有很大的幫助。但是面對這種新型的教學形式，在有利的同時也會有一定的弊端，因此，教師在運用的過程中，要進行深入的研究，摒棄缺點，使云平臺的優(yōu)勢發(fā)揮到極致。

參考文獻：

[1]何克抗.我國教育信息化理論研究的新進展[J].中國電化教育，2011（11）.

[2]祝智庭.中國教育信息化十年[J].中國電化教育，2011（1）.

注：本文系甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃2017年立項課題《基于云平臺下高中語文學科知識點切片應用研究》研究成果，課題立項號GS[2017]GHBZ120。

編輯 李琴芳