徐巧男

(江西財經(jīng)大學， 江西 南昌 330013)

依戀理論對農(nóng)村留守兒童家庭功能修復的啟示
——以南城縣“心服務·新未來”關愛農(nóng)村留守兒童項目為例

徐巧男

(江西財經(jīng)大學， 江西 南昌 330013)

在南城縣“心服務·新未來”關愛農(nóng)村留守兒童的項目中，通過開展問卷調查、入戶走訪、電話訪談、相關文獻整理等途徑，并且結合依戀理論的視角分析農(nóng)村留守兒童產(chǎn)生的問題和原因，關注家庭中的親子依戀質量對兒童成長的影響。該項目以 “家庭功能”為服務切入點，通過家庭監(jiān)護、親職教育、親子關系和整合資源等方面修復家庭功能，而應對實務開展中所面臨服務對象的“流動性”、家長錯誤的養(yǎng)育觀念、社工介入時“雙重身份”的尷尬以及項目的可持續(xù)發(fā)展能力的困境，社會工作者一方面需要運用依戀理論的視角去理解留守兒童及父母，另一方面也需要積極尋求政府、家庭、學校、社區(qū)、社會宣傳等各方面的支持力量，以此不斷完善農(nóng)村留守兒童的依戀系統(tǒng)，促進兒童的健康成長。

依戀理論； 留守兒童； 家庭功能

1987年我國開始實行經(jīng)濟體制改革，農(nóng)民從土地中解放出來，大量的農(nóng)民不斷涌入城市。農(nóng)村勞動力向城市流動卻很難向城市轉移，從而造成了大量的“工作在城市、歸屬在農(nóng)村”的“城鄉(xiāng)兩棲、往返流動”型勞動力大軍[1]15。伴隨“民工潮”現(xiàn)象，留守兒童也隨之產(chǎn)生。全國婦聯(lián)2013年研究報告顯示，我國農(nóng)村留守兒童至少有6102.55萬人，超全國兒童總數(shù)的五分之一。2014年5月，中國青少年研究中心組織實施了“全國農(nóng)村留守兒童狀況調查”，調查在江西省、河南省、安徽省、湖南省、重慶市、貴州省等6個勞務輸出大省(直轄市)的12個縣(市、區(qū))進行，調查顯示，留守兒童家庭支持弱化，會導致留守兒童更加內向、感覺被歧視、自我接納程度低，容易產(chǎn)生焦慮的情緒等負面影響。

2016年2月14日，國務院印發(fā)《關于加強農(nóng)村留守兒童關愛保護工作的意見》(以下簡稱《意見》)，這是以農(nóng)村留守兒童關愛保護為切入點的第一份系統(tǒng)性地明確未成年人保護政策措施和工作機制的國務院文件，其中，《意見》提出，要落實農(nóng)村留守兒童的家庭監(jiān)護主體責任，監(jiān)護人要依法盡責，在家庭發(fā)展中首先考慮兒童利益。由于監(jiān)護主體的不同，有學者將留守家庭分為了單親監(jiān)護型、祖輩監(jiān)護型、親友監(jiān)護型和自我管理型，但是無論是哪種類型都是一種變相的結構殘缺家庭[2]。本文研究的農(nóng)村留守兒童主要指的是父母一方或雙方外出務工，孩子與父母分離，其與父母一方或者其他監(jiān)護人在農(nóng)村生活的兒童。由于父母一方或雙方家庭角色的缺位使得兒童的家庭結構不完整、家庭監(jiān)護缺失、家庭功能不完善，留守兒童得不到正常的監(jiān)護，導致他們的心理、情感等方面失去了平衡，不健全的家庭環(huán)境也容易致使留守兒童產(chǎn)生犯罪、逃學、打架等偏差行為，成為“問題兒童”。以上種種潛在的問題使得留守兒童亟待外界專業(yè)力量的干預，以促使其重回正常生活學習軌道。

我們以南城縣株良鎮(zhèn)路東村為研究對象，初步調查統(tǒng)計顯示，截至2015年4月底，該村總人口3000多人，留守兒童300多人，其中在家庭功能需要改善修復方面的留守兒童約100人。對這些家庭通過問卷調查、入戶走訪、電話訪談、相關文獻整理等途徑，進一步了解了路東村留守兒童及其家庭的基本情況、面臨的困難與問題以及對未來心理預期。南城縣社會工作服務中心以“家庭功能”為服務重點，實施了關愛農(nóng)村留守兒童的“心服務·新未來”的項目。

一、問題與原因分析

(一)依戀理論下農(nóng)村留守兒童出現(xiàn)的問題

依戀是兒童早期社會關系的重要內容，是兒童與撫養(yǎng)者相互作用的過程中，在感情上逐漸形成的一種聯(lián)結、紐帶或持久的過程[3]217。依戀理論強調父母所引起的互動質量，以及互動質量對隨后兒童人格、人際交往、性格、價值觀等發(fā)展的關聯(lián)。明尼蘇達大學著名的依戀研究專家Alan Sroufe認為，兒童與母親間溫暖、親密、穩(wěn)定的依戀關系，是影響兒童今后心理健康最重要的因素。嬰兒與撫養(yǎng)者，尤其是與父母的良好互動能夠帶給嬰兒足夠的安全感，促使嬰兒擁有積極的情緒體驗，這種體驗對于嬰兒日后的情感發(fā)展也具有重要的意義。而依戀關系建立的關鍵期主要在0～2歲，如果這個階段嬰兒與父母長期分離，容易導致親子依戀關系不能正常穩(wěn)定地建立，導致其情感冷漠，性格孤僻，對外部事物和人缺乏信任[4]。據(jù)南城縣社會工作服務中心的主任介紹，在路東村有超過半數(shù)的留守兒童不能和父母一起生活，其中20%在兒童出生1～5個月外出，超過20%的留守嬰兒由于母親外出不能得到足夠時間的母乳喂養(yǎng)，近30%的父母在兒童1歲前外出務工。農(nóng)村留守兒童由于從嬰幼兒時期就沒有與父母建立良好的依戀關系，長時間的分離降低了兒童心理需求的滿意度，因此會普遍出現(xiàn)焦慮、孤僻、任性、膽小、叛逆甚至是怨恨等心理。

絕大多數(shù)農(nóng)村留守兒童也存在Ainsworth所提出的三種不安全依戀關系類型，分別是：回避型依戀、矛盾型依戀和混亂型依戀?；乇苄鸵缿俚膬和驗樾枨笤诟改改抢锏貌坏郊皶r、有效的回應，會逐漸將真實的情感、感受隔斷，形成強迫性自主，封閉自己，保持警惕。這在路東村的留守兒童中體現(xiàn)較多，具體表現(xiàn)為害怕與人親近，害羞安靜，比較內向，不善于表達和溝通。矛盾型依戀的兒童主要表現(xiàn)為需要和憤怒、依賴和反抗。在路東村所走訪的一些留守兒童中，他們都表示渴望得到父母的關注，尋求與父母的親密接觸，但真正與父母相聚卻很不安心甚至反抗與父母的親近，這樣矛盾的行為讓他們感到焦慮和無奈。在混亂型依戀的兒童眼中，他們的父母只是嚇唬別人或被別人驚嚇的對象，而非安全基地，因此，有時候這些兒童在經(jīng)歷與父母的相聚與分離時就像“凍結”似的呆滯，沒有顯示出情感。混亂型依戀在路東村主要集中體現(xiàn)在那些從嬰兒期就與父母分離，沒有與父母建立深厚感情的留守兒童中。

(二)依戀理論下農(nóng)村留守兒童問題的原因分析

第一，依戀理論認為兒童了解他人的能力取決于他們自身如何建立社會經(jīng)驗的心理模型，而依戀關系質量越是連貫、一致，兒童的“工作模型”越是精確、有用，同時兒童的外部關系屬性也會影響他們內部工作模型的發(fā)展。農(nóng)村留守兒童一般由父母一方或者其他監(jiān)護人撫養(yǎng)，父母中的一方或雙方在兒童成長中的缺位，使得留守兒童早期的依戀質量并不是連貫、一致的，因此，他們內部的工作模型往往會建構成“缺乏愛與安全感的”。另外，農(nóng)村中的兒童接受的社會資源有限，社會支持網(wǎng)絡不佳，兒童對外部關系的解讀往往也是消極的。

第二，個體在童年時代體驗到的親子依戀關系，將使他們形成一種內部工作模式，這一工作模式影響到他們的友誼、愛情、婚姻等關系的建立模式，同時這種早期依戀經(jīng)驗的內部表象將會一直影響到他們?yōu)槿烁改笗r與子女依戀關系的建立狀態(tài)，且對依戀關系的建立起著決定的作用[4]。也就是說，親子依戀關系也是一種代際傳遞，即父母自己被養(yǎng)育的方式影響他們對自己孩子的反應，而對于那些自身曾接受過糟糕養(yǎng)育體驗的父母而言，養(yǎng)育后代的壓力會顯得特別難以應付[5]64。路東村是個較為典型的“留守村”，在這里“386199”人員(即留守婦女、留守兒童、留守老人)占總人口的70%以上，外出務工的年輕勞動力隊伍中有很多小時候也是 “留守兒童”，他們長大后被父輩或親友帶進城市工作、生活，有些初為父母的他們也同樣承受著當年與其父母分離的心酸。留守兒童陳某的父母在廣東工作，對陳某母親進行電話訪談的時候，她哭著告訴我們，她希望和丈夫多掙點錢，讓孩子有個優(yōu)質的教育和生活環(huán)境，不要重蹈覆轍，再讓他們的后代留在農(nóng)村，成為留守兒童。路東村許多父母都有著這樣的心理特點，似乎外出工作成了他們改變命運的一種途徑，他們不想“留守”成為一代又一代童年的縮影。

第三，依戀理論認為長期的慢性壓力會破壞兒童與成人的依戀行為。這些年輕的農(nóng)民工父母在城市中遭受經(jīng)濟拮據(jù)、低質住房、城市的排斥，甚至有些糟糕的婚姻關系也讓他們經(jīng)歷長期的壓力與焦慮，他們照料孩子時，無論情感獲得性還是反應敏感性上都受到嚴重的質疑。留守兒童張某的父母在上海、廣東、深圳等地輾轉工作，近10年的外地“流浪”并沒有很大程度上提高他們家庭的生活質量，夫妻常常因為生活中的瑣事爭吵，造成家庭的不和諧，敵意和責備充斥在現(xiàn)實的生活中，擾亂著他的心理，他告訴我們他無法在家庭中獲得愛與快樂。

二、南城盱江社會工作服務中心開展項目情況

(一)項目運作現(xiàn)狀

南城縣盱江社會工作服務中心引入專業(yè)社工介入留守兒童家庭，采用家庭社會工作方法，改善修復留守兒童家庭功能，促成家庭功能的正常發(fā)揮。該項目主要為家庭功能不健全的農(nóng)村留守兒童開展了以下幾方面的服務：

第一，提升家庭的監(jiān)護能力。結合項目前期調研情況，將調查的家庭按照家庭監(jiān)護情況的好壞進行分類，針對情況較為嚴重的兒童及其家庭提供個案輔導，針對情況相對較輕的開展家庭教育輔導，為其提供技能與情感支持，并且注意家庭監(jiān)護隨訪。另外，通過建立“叩開心扉·溝通無限”等家庭監(jiān)護能力提升小組、組織家庭參加監(jiān)護培訓與講座、開展“我的一天”等家庭監(jiān)護情景劇場等多種途徑，提升留守兒童監(jiān)護人的家庭監(jiān)護能力。

第二，提升家庭的親職能力。據(jù)該中心主任介紹，服務中心會定期聯(lián)系心理咨詢師和警察司法部門對留守兒童的父母一方或監(jiān)護人開展親職能力培訓、講座，提升其對親職教育方面的能力；通過開展“寸草心家園”等活動，建立親職互助性小組，組織多個家庭結成互助對子，共同探討親職教育的途徑和方法。

第三，改善家庭的親子關系。開展不同類型的親子與社區(qū)家庭“文藝匯”活動、歷奇活動和DIY手工制作坊、“手拉手·心連心”心靈話劇等活動，促成留守兒童與其父母或監(jiān)護人在活動中互幫互助、合作前進，一起分享成功的喜悅，從而改善親子關系。建立家庭工作坊，促成留守兒童與父母或監(jiān)護人一起，針對兒童學習、生活中所面臨的困難與問題，一同探討并制定改變計劃。

第四，爭取各方資源的支持與合作。項目啟動后，當?shù)卣痛逦瘯叨戎匾?，主動將村委會一棟三層的活動中心作為留守兒童長期的活動場地，使留守兒童有一個安全的活動場地，同時指派相關人員專門負責；在項目工作人員的努力下，南城縣未成年人救助保護中心也將路東村列為農(nóng)村困境未成年人試點地區(qū)，爭取民政局、未成年人救助保護中心、廣電局等更多的資源參與到關注留守兒童的健康成長中來，不斷完善留守兒童的社會支持網(wǎng)絡。

(二)項目實施存在的困境

項目的實施存在許多困難：一是留守兒童暑期的“流動性”是項目執(zhí)行中較難克服的因素。暑期的到來部分服務對象將前往自己父母務工所在地，造成服務對象短暫性流失。二是農(nóng)村留守兒童監(jiān)護人養(yǎng)育觀念的偏差。例如，過于注重成績好壞，忽視兒童心理成長；注重物質滿足缺少精神關愛。三是社會工作的介入遭遇“雙重身份”的尷尬。由于該服務中心從事社會工作的是一些社區(qū)干部或者民政系統(tǒng)的工作人員，真正意義上的專職社工還較為缺乏，然而這種民政體系內的“兼職社工”往往會模糊了“社工”與“政府”的界定，盡管工作人員做了大量宣傳工作，但是所在地社區(qū)居民和部分服務對象對社會工作依舊沒有很清晰的認知。很多時候工作人員都被認作是“政府服務人員”，導致工作員在開展工作時遇到很多尷尬。四是項目的可持續(xù)能力有限。影響本項目可持續(xù)發(fā)展的主要因素主要包括：資金和人員。該項目資金來源主要是省福彩公益金，資金來源渠道單一而且數(shù)額有限，項目周期一般只能持續(xù)一年，雖然項目服務取得了一定的成效，但如何將原有成果鞏固成為可復制的經(jīng)驗模式并得到可持續(xù)發(fā)展，是機構面臨的最大問題。另外，由于該服務中心大都是“兼職社工”，缺乏專業(yè)的培訓，服務的專業(yè)水平不高也影響著項目的發(fā)展。

四、對策思考

(一)政策層面

第一，積極建立動態(tài)留守兒童的信息資料庫，促進精準關愛與幫扶。2016年3月份至7月底，為全面、清晰地掌握農(nóng)村留守兒童數(shù)量規(guī)模、分布區(qū)域、結構狀況，及時掌握農(nóng)村留守兒童的家庭組成、生活照料、教育就學等基本信息，民政部、教育部、公安部在全國范圍聯(lián)合開展了農(nóng)村留守兒童摸底排查工作。這對于專業(yè)社會工作在農(nóng)村留守兒童開展精準關愛服務是一個積極的信號。

第二，目前，我國對于農(nóng)村留守兒童的家庭監(jiān)護的制度規(guī)定還較為粗略，政府對家庭監(jiān)護缺乏具體化的監(jiān)督與指導，使得留守兒童的監(jiān)護人沒有真正重視兒童的權益，家長也沒有很好履行監(jiān)護職責。因此，完善和細化留守兒童家庭監(jiān)護制度，明確兒童監(jiān)護人的職責、義務等可操作性的法律規(guī)定對于保障留守兒童的權益，促進家庭功能的發(fā)揮有重要的意義。

第三，要注意培養(yǎng)農(nóng)村社會工作人才。我國的農(nóng)村留守兒童問題多集中在貧困地區(qū)，雖然外來的專業(yè)社工服務能在一定的時限內為農(nóng)村中的兒童帶來一種新的服務體驗，但是一旦外來的專業(yè)社工服務結束，留守兒童的問題容易反復，如何鞏固服務的成效，最終還是需要落實到留守兒童“生于斯長于斯”的農(nóng)村。培養(yǎng)農(nóng)村社會工作人才需要政府給予一定的資金和制度支持。政府應該加強購買關愛留守兒童的社會工作項目，加大對留守兒童項目的資金投入。并對卓有成效的社會工作項目納入可持續(xù)支持的計劃中，促進項目可持續(xù)發(fā)展。另外，還需要通過一定的激勵措施促使專業(yè)社工和機構進駐農(nóng)村，鼓勵大學生村官學習社會工作知識等促進專業(yè)社工與農(nóng)村資源的有效結合。制度方面，規(guī)范農(nóng)村社會工作者的職責、義務等，明確其發(fā)展方向，提高農(nóng)村社會工作者的身份認同。

(二)實務層面

第一，社會工作者在進行個案服務的時候應該具備一個理解的態(tài)度。應該尊重和理解農(nóng)村留守兒童的心理和行為特征，尤其是那些有心理和行為偏差的兒童，社會工作者應該給予更多的關注和關懷，為他們提供一個安全基地，了解兒童的依戀類型，并且積極引導他們通過建立新的依戀關系，形成良好的依戀系統(tǒng)。例如，建立良好的同伴關系、改變與父母的溝通方式、積極參與社會活動等。社工在理解的基礎上通過支持性技巧、引領性技巧促進父母表達，教授正確的教育養(yǎng)育觀念和方法，重新建構其認知，調整親子關系，用和諧的家庭關系溫暖孩子的心靈。

第二，依戀理論認為好的支持能夠提升兒童的自我價值感和對經(jīng)驗的控制感，成人之間與親子之間的社會關系沖突也會減少，家庭也因此會變得更加和諧。因而，社會工作者在開展服務中，要充分發(fā)揮每種支持力量，一是要注意學校與家庭的聯(lián)系。教師應定期與兒童的家長反映兒童在校表現(xiàn)，也要加強家庭隨訪，了解兒童的生活處境，給予適時的幫助與支持。二是建立農(nóng)村家庭互助體系。應該充分發(fā)揚農(nóng)村的重視家族文化和鄰里互助的美德，村委會干部也可以通過開展一些親子教育等活動引導留守兒童的監(jiān)護人多進行交流，分享育兒經(jīng)驗，構建家庭互助體系。三是要加強社會宣傳。提高監(jiān)護人對兒童權利的重視，更新教育觀念，關注留守兒童的身心成長，動員更多的社會資源投入到關愛留守兒童的服務中來。提高留守兒童的的依戀質量。

[1] 葉敬忠，潘璐.別樣童年：中國農(nóng)村留守兒童[M].北京：社會科學文獻出版社，2008.

[2] 聶建華，李剛.家庭對于農(nóng)村留守兒童社會化功能的研究[J].北京青年政治學院學報，2008(3):10-14.

[3] 楊麗珠，吳文菊.幼兒社會性發(fā)展與教育[M].大連：遼寧師范大學出版社，2001.

[4] 張憐.依戀理論對嬰幼兒依戀關系建立的啟示[J].內蒙古師范大學學報，2012(12):33-37.

[5] [英]David How.依戀理論與社會工作實踐[M].徐永祥，章淼熔，譯.上海：華東理工大學出版社，2013.

編輯:王 瑋

2016-11-25

徐巧男(1991—)，女，江西財經(jīng)大學碩士研究生。研究方向：社會工作服務與管理。