黃 馨

（山西財經(jīng)大學 山西 太原 030006）

1 研究背景

一般自我效能感源于美國心理學家班杜拉提出的自我效能學說。自我效能感是一個與能力有關(guān)的概念，指個體應對和處理環(huán)境事件的有效性。作為自我的一個方面，自我效能感是個體以自身為對象的一種思維形式，是指個體對自己能否在一定水平上完成某一行為活動所具有的信念、判斷或主體的自我感受（Bandura 1986）。因此，自我效能是一個和自我感受相連的概念，它不是指一個人是否擁有完成特定任務的能力，而是一個人是否能以現(xiàn)有的能力完成特定任務的心理上的感受，這與一個人的自信，自尊相關(guān)聯(lián)。起初，班杜拉認為自我效能感是有特定的領(lǐng)域的，應該在一個特定的領(lǐng)域下加以討論和研究。但隨著研究的深入，一些心理學家（Sherer&Maddux，1982；Tipton&Worthington，1984：Lennings，1994：Judge，2002）認為自我效能感既可以看作是特質(zhì)的，也可以看作是狀態(tài)的，這種狀態(tài)的自我效能感被稱為一般自我效能感。Sherer（1982）認為，由于個體過去經(jīng)歷的不同，他對成功或者失敗的經(jīng)歷會影響在不同環(huán)境下的一般自我效能預期。Judge（2001，2002）認為概念化的一般自我效能感是一個人在特定環(huán)境下對自己能否完成特定任務的基本能力的評估。Bandura（1977，1986）也承認，個人在某一領(lǐng)域獲得的較高的自我效能感會泛化到其它領(lǐng)域，從而產(chǎn)生個體的一般自我效能感。

本次研究是通過使用王壘（1999）自制的一般自我效能感量表對山西三所大學的學生進行一般自我效能的測量。這個量表具有較高的內(nèi)部一致性信度、分半信度和單維性。相比現(xiàn)在較多使用的中文版GSES量表具有更高的信度和效度。

2 研究過程

本次研究被試者共373人，分別來自山西三所不同的大學，均為大一和大三的英語專業(yè)學生。回收問卷373份，出于問卷真實有效性，剔除無效問卷52份。最終參與研究的樣本共321個。由于專業(yè)特殊性，其中男37名，女284名。

一般自我效能量表共21道題，其中測謊題2道，反向題7道。采用李克特6點量表計分法。1分為完全不同意，6分為完全同意。問卷收齊后，人工對數(shù)據(jù)進行了錄入，通過測謊題和問卷完整性剔除了無效問卷，共剔除52份。使用SPSS 25.0軟件對問卷進行了信度測試和項目分析。問卷整體信度Cronbach alpha=0.827，信度可靠，相比施俊琦于2005年進行的大范圍大規(guī)模研究數(shù)據(jù)近似。

3 研究結(jié)果

3.1 各項得分

測試結(jié)果顯示，英語專業(yè)學生一般自我效能感均值為65.6335±9.69703，如表1所示。一般自我效能感各項得分如表2所示。

表1 一般自我效能感均數(shù)描述統(tǒng)計

表2 一般自我效能感各項目得分

3.2 性別差異

結(jié)果顯示，男生的一般自我效能感得分64.5945±8.90524略高于女生65.7711±9.80195，如表3所示。經(jīng)過方差分析得出，如表4，男生和女生的一般自我效能感總分均數(shù)無顯著性差異（t=-0.694，P〉0.05）。

表3 一般自我效能感總體均數(shù)性別差異

表4 一般自我效能感性別差異分析

3.3 學校、年齡差異

結(jié)果顯示，一般自我效能感總體均數(shù)在學校之間差值不大，最大為1.3，最小為0.3，無顯著差異。在年齡之間差異如表5所示，均值大小接近，無顯著差異。

表5 一般自我效能感年齡差異分析

4 結(jié)論

一般自我效能感在山西這三所學校的測試結(jié)果均數(shù)要略高于施俊琦的大規(guī)模測量，男性得分接近，但女性得分高出較多。在學校和年齡之間無顯著差異。

［1］ 施俊琦，王壘.一般性自我效能量表的信效度檢驗.中國心理衛(wèi)生雜志，2005，19（3）：191-193

［2］ 王壘.自我效能的結(jié)構(gòu)和測量.北京大學學報（自然科學版），1999，35：414-420

［3］ Bandura A.Self-efficacy：Toward a Unifying Theory of Behavioral Change.Psychological Review，1977，84，191-215

［4］ Bandura A.Self-efficacy Mechanism in Human Agency.American Psychologist，1982，37，122～147