劉平英

【摘 要】

現(xiàn)階段的高中語(yǔ)文作文教學(xué)已經(jīng)不僅僅局限于閱讀等單一形式，通過(guò)小組合作的教學(xué)模式以及學(xué)習(xí)方式能夠最大限度地讓學(xué)生與他人交流以及獲得知識(shí)，開(kāi)拓思維，是一種很好的教學(xué)方式。

【關(guān)鍵詞】

高中語(yǔ)文 作文教學(xué) 小組合作

通過(guò)小組合作的這種方式進(jìn)行高中語(yǔ)文作文教學(xué)，是一種具有創(chuàng)造性的新教學(xué)方式，它主要是通過(guò)教師的指導(dǎo)，將班級(jí)的學(xué)生組成幾個(gè)團(tuán)隊(duì)，由團(tuán)隊(duì)共同協(xié)作進(jìn)行提問(wèn)、向?qū)б约绑w驗(yàn)等等方式將學(xué)生進(jìn)行組合，使各個(gè)主體共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，參與到創(chuàng)作中去，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并且不斷探求知識(shí)，提升自己的寫作能力。

一、高中語(yǔ)文作文教學(xué)中小組合作的理念

就目前的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，高中語(yǔ)文的寫作教學(xué)用小組合作的模式進(jìn)行展開(kāi)的情況并不常見(jiàn)，一般都是采用練習(xí)的方法、閱讀的方式來(lái)幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。現(xiàn)實(shí)生活中，更加注重的是講授知識(shí)，而不是培養(yǎng)能力，我們采用小組協(xié)作的方式主要是為了契合時(shí)下社會(huì)對(duì)人才的需求，現(xiàn)代社會(huì)需要的是全面發(fā)展型人才，而寫作是語(yǔ)文當(dāng)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，而且其單單靠知識(shí)的片面講授對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)沒(méi)有特別大的幫助，我們需要的不是學(xué)生遵循老師的指導(dǎo)按部就班，而是要有一定的創(chuàng)造力，創(chuàng)造出屬于自己的文章，通過(guò)老師的不斷指引來(lái)創(chuàng)造一種具有全新創(chuàng)新性的文章。因此就需要小組合作的這種學(xué)習(xí)方式能夠最大限度地獲得知識(shí)，并且調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在他人的交流以及互相學(xué)習(xí)的過(guò)程中，開(kāi)發(fā)出屬于自己的新的特質(zhì)，幫助學(xué)生綜合提高自身素質(zhì)。

二、高中語(yǔ)文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀

長(zhǎng)久的應(yīng)試教育為語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了非常大的教學(xué)弊端，導(dǎo)致在進(jìn)行作文教學(xué)的過(guò)程中，許多舊的教學(xué)觀念仍然擺脫不了過(guò)去的原始狀態(tài)。教師只注重讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，通過(guò)閱讀，死記硬背，而不是將重點(diǎn)放在抓提、審題以及如何創(chuàng)造的過(guò)程中。所以學(xué)生在寫作的過(guò)程中就會(huì)容易陷入死胡同，陷入僵局，沒(méi)有辦法自己把握文章脈絡(luò)，寫出創(chuàng)新性的文章。而且在進(jìn)行作文教學(xué)的過(guò)程中，往往計(jì)劃性不強(qiáng)，導(dǎo)致在教學(xué)的過(guò)程中沒(méi)有適當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)幫助學(xué)生，使得教學(xué)過(guò)于乏味，而且沒(méi)有系統(tǒng)性，導(dǎo)致始終無(wú)法幫助學(xué)生提升自己的作文水平。并且在作文批改過(guò)程中，長(zhǎng)期使用大量時(shí)間進(jìn)行批文，也沒(méi)有對(duì)作文進(jìn)行細(xì)致講解，使學(xué)生不知道自己的問(wèn)題出現(xiàn)在哪里，寫十篇作文都沒(méi)有發(fā)揮出其應(yīng)有的價(jià)值，所以使得學(xué)生的寫作成績(jī)總是無(wú)法提高，寫作水平止步不前。

三、進(jìn)行小組合作的具體實(shí)施方法

3.1做足課前準(zhǔn)備工作

采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，必須要在課堂之前做好充足的準(zhǔn)備，包括整堂課的目的、小組合作的題目、小組合作的流程以及小組合作中的相關(guān)環(huán)節(jié)，這些都需要在課堂考慮清楚，上課之前都一一做好準(zhǔn)備。這樣一來(lái)，教師就可以在上課的時(shí)候輕松地教授學(xué)生知識(shí)，讓學(xué)生在相互之間的探討中順利展開(kāi)合作學(xué)習(xí)的模式。首先，在選題上就需要多費(fèi)一番功夫，選題必須要適用于學(xué)生當(dāng)前的寫作能力和寫作水平，而且要適用于大范圍的討論，要能夠很輕易的讓學(xué)生“有話可說(shuō)”，必須具有一定的“話題性”。確定好選題之后還要確定分組的形式，小組成員之間要性格互補(bǔ)，合作融洽，溝通順利，這樣就能夠有效地提高教學(xué)效率，學(xué)生之間也能夠無(wú)拘無(wú)束地探討和交流，才能夠幫助學(xué)生提高自信心和溝通能力。在事后進(jìn)行小組匯報(bào)的時(shí)候，要選用不同的學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)，不能夠單單只選擇一位語(yǔ)言能力優(yōu)秀的學(xué)生，要使得每個(gè)學(xué)生都能夠得到鍛煉，而且教師要具備一定的信息篩選能力，對(duì)學(xué)生的合作成果進(jìn)行鑒定，并指出學(xué)生的問(wèn)題，幫助在下一次提高小組合作的效率，久而久之，提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.2在合作中有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

由于寫作是一種日積月累的過(guò)程，在教學(xué)的過(guò)程中很難有形有態(tài)的進(jìn)行講授，因此，就會(huì)使一些學(xué)生產(chǎn)生一種抽象感以及畏難情緒。在小組合作的過(guò)程中，教師要利用小組合作的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生一種興奮感以及喜悅感，要讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，并且快樂(lè)的去寫作，這樣才能夠在長(zhǎng)久以及長(zhǎng)遠(yuǎn)上為學(xué)生開(kāi)辟寫作的新道路。在小組合作的過(guò)程中，必須要對(duì)最后的合作成果進(jìn)行一個(gè)總的評(píng)估，決定出最優(yōu)秀的合作小組，這樣才能夠激發(fā)出高中學(xué)生這個(gè)特有年齡層階段孩子的競(jìng)爭(zhēng)心態(tài)，提升競(jìng)爭(zhēng)力。而且教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中要把握課堂的上課節(jié)奏，不能夠一味的拖延課堂上課節(jié)奏，使得課堂效率過(guò)低。而且教師要把握好自己的課堂教學(xué)氛圍，不能讓孩子一味地沉浸到自己的討論中去，脫離課堂主題，要到小組之間去觀察和給出建議，提供幫助。在進(jìn)行討論的過(guò)程中，太過(guò)活躍或者是死氣沉沉都是不好的，太過(guò)活躍容易使得上課的重心偏離，而死氣沉沉則根本達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的最終效果。對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)異的小組要進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，而對(duì)于表現(xiàn)不好的小組要進(jìn)行批評(píng)，并且告訴他們的不足之處在哪里，才能夠幫助他們不斷提升自己的寫作能力。

總之，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并且充分鍛煉學(xué)生的綜合能力，包括與人交往、溝通能力、分析能力、理解能力等等，通過(guò)這種合作學(xué)習(xí)的方式，既擺脫了以往教學(xué)的枯燥局限，又能夠拓展學(xué)生的思維，使學(xué)生能夠最大限度地吸收知識(shí)并運(yùn)用到寫作當(dāng)中去，能夠從他人的觀點(diǎn)以及長(zhǎng)處中吸取對(duì)自己有利的方面，并補(bǔ)充到自己的寫作中，學(xué)為己用。

【參考文獻(xiàn)】

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