祁凡

摘要：本文以航海類專業(yè)學(xué)生為研究對象，依據(jù)自主學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)源動力理論，簡要介紹了航海類專業(yè)學(xué)生大學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀，通過學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和成績進(jìn)行分析，總結(jié)出培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和激發(fā)源動力的方法和策略，對培養(yǎng)航海類專業(yè)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力、提高職場競爭力有一定意義。

關(guān)鍵詞：航海類專業(yè)；大學(xué)英語；自主學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)源動力

中圖分類號：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）05-0213-02

一、引言

2007年，教育部頒發(fā)《大學(xué)英語課程教學(xué)要求（試行）》，標(biāo)志著以“能力”培養(yǎng)為核心的大學(xué)英語改革全面展開，大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)由傳統(tǒng)的單純的語言知識技能的掌握轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰Φ墨@??；2010年6月，世界海事組織船員培訓(xùn)和值班標(biāo)準(zhǔn)（STW）分委會第41次會議通過了修訂后的《海員培訓(xùn)、發(fā)證和值班標(biāo)準(zhǔn)國際公約》（以下簡稱STCW新公約），重點(diǎn)突出海員的有效交際和溝通能力，并首次提出高級船員應(yīng)具有運(yùn)用英語語言進(jìn)行管理、領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)、團(tuán)隊(duì)合作和決策的能力，用英語進(jìn)行船舶信息交流和決策共享的能力。2012年，教育部和交通運(yùn)輸部聯(lián)合下發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步提高航海教育質(zhì)量的若干意見》，在這樣的背景下，如何把大學(xué)英語教學(xué)改革和提高航海教育質(zhì)量有機(jī)地結(jié)合，一方面培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力，另一方面，使學(xué)生在畢業(yè)之后能繼續(xù)自主學(xué)習(xí)英語，提高職場競爭力，是我們教師需要考慮的重點(diǎn)問題。

二、問題的提出

1.現(xiàn)狀。根據(jù)個性化教學(xué)理念和因材施教的原則，大連海事大學(xué)航海類專業(yè)的大學(xué)英語實(shí)行分級教學(xué)，新生入學(xué)后即進(jìn)行英語分級考試，根據(jù)成績篩選出25%，再對這部分學(xué)生進(jìn)行口語測試，達(dá)標(biāo)的學(xué)生，將留在英語實(shí)驗(yàn)班（航海輪機(jī)各四個，每班30人），一學(xué)年完成180課時；其余學(xué)生被隨機(jī)分入普通班，兩學(xué)年完成180課時。除此以外，所有學(xué)生需要自主學(xué)習(xí)的部分包括：大學(xué)英語讀寫課本里的選讀文章；大學(xué)英語視聽說課本里的部分聽力材料；校園廣播英語聽力以及21世紀(jì)英語報。英語實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有專門的實(shí)驗(yàn)教材，可在網(wǎng)上進(jìn)行在線學(xué)習(xí)和評估測試，每周有固定時間去自主學(xué)習(xí)教室，可以提交和反饋學(xué)習(xí)過程中的問題，老師進(jìn)行答疑。

2.不足。目前的問題主要存在于：（1）學(xué)生水平差距較大。大學(xué)英語課對于少數(shù)英語水平較高的學(xué)生來說太簡單，“吃不飽”，而相當(dāng)一部分學(xué)生在語音、詞匯、語法、聽力口語等方面基礎(chǔ)較差，要跟上老師上課的節(jié)奏有點(diǎn)吃力；（2）大學(xué)英語教學(xué)和中學(xué)教育不能很好地對接。由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念和應(yīng)試教育的影響，我國的中學(xué)英語教學(xué)大多采用以教師為中心的灌輸式教學(xué)，忽略了對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。學(xué)生進(jìn)入大學(xué)以后，離開了家長以及老師的幫助和指導(dǎo)，即陷入迷茫，不知道學(xué)習(xí)的目標(biāo)是什么，也不知道怎么完成學(xué)習(xí)。

而認(rèn)知主義心理學(xué)強(qiáng)調(diào)：知識的獲得主要是通過學(xué)習(xí)者自己去發(fā)現(xiàn)，建構(gòu)主義心理學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)過程中的主體，正如Johnson & Morrow（1981）認(rèn)為的那樣，教師起到的作用只能是幫助、建議和引導(dǎo)，學(xué)習(xí)的任務(wù)必須靠學(xué)習(xí)者本身去完成。因此，從這層意義上看，大學(xué)階段可以被視為學(xué)生從中學(xué)階段的被動學(xué)習(xí)到工作以后自主學(xué)習(xí)的過渡階段。在此期間，如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是至關(guān)重要的。

三、學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

1.增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的源動力。航海類專業(yè)的學(xué)生入校后，會通過各種途徑了解到專業(yè)的特殊性和英語的重要性，英語水平的高低可能直接影響到將來工作的優(yōu)劣，所以，他們有學(xué)好英語的目標(biāo)和潛在的源動力。但很多學(xué)生認(rèn)為，學(xué)英語只是為了考海員證和求職，一旦簽下工作協(xié)議，就可以不學(xué)了。因此，教師在教學(xué)活動中，首先要讓學(xué)生認(rèn)識到，自主學(xué)習(xí)跟課堂教學(xué)效果是緊密聯(lián)系的，教師在課堂上完成引領(lǐng)作用以后，學(xué)生是否能真正掌握所學(xué)知識和技能，必須要依靠自主學(xué)習(xí)。其次，要從接觸行業(yè)前沿、展望學(xué)科發(fā)展前景等方面激發(fā)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感、自豪感；也邀請優(yōu)秀的學(xué)長來分享就業(yè)、創(chuàng)業(yè)方面的成功經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮榜樣作用，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的源動力；同時還要引導(dǎo)學(xué)生制訂短期和長期的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)，使之貫穿學(xué)生整個求學(xué)和職業(yè)發(fā)展過程。

2.創(chuàng)造有效的自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，改進(jìn)評估機(jī)制。航海類專業(yè)的學(xué)生需要大量的英語實(shí)踐練習(xí)，因此，課堂上應(yīng)以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和水平，設(shè)計各種課堂活動，充分調(diào)動每一個學(xué)生積極參與到活動中，盡可能讓學(xué)生完成聽、說、讀、寫的練習(xí)。同時，繼續(xù)為學(xué)生提供校園廣播聽力、英語角、21世紀(jì)英語報刊閱讀等現(xiàn)有的資源和條件，[8]還應(yīng)向所有航海類專業(yè)學(xué)生推廣網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，引進(jìn)適用的航海英語學(xué)習(xí)軟件以及航?？萍?、法規(guī)、禮儀等等方面的英語學(xué)習(xí)資源。

筆者對大學(xué)海事大學(xué)航海類專業(yè)2014級1200名學(xué)生抽取了兩個實(shí)驗(yàn)班和六個普通班共240名學(xué)生分別在2014年10月和2016年7月進(jìn)行了兩次問卷調(diào)查，計算出采用各種自主學(xué)習(xí)學(xué)生人數(shù)占接受調(diào)查學(xué)生總?cè)藬?shù)的比例，從表2可以看出，經(jīng)過兩年的培養(yǎng)，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的各個方面，較兩年前相比，都有不同幅度的增長，絕大部分學(xué)生已經(jīng)具備了自主學(xué)習(xí)的意識，也基本養(yǎng)成了良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

在激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時，還需要建立一套更為全面的評估機(jī)制以及教師監(jiān)控系統(tǒng)，對學(xué)生進(jìn)行有效的監(jiān)督、答疑和評估，學(xué)生通過師評、自評、互評，進(jìn)行自我反思，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而提高自主學(xué)習(xí)能力。

3.加強(qiáng)對英語自主學(xué)習(xí)的策略的訓(xùn)練。Holec認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)能力是需要通過自然途徑或?qū)ｉT途徑的正式學(xué)習(xí)才能獲得，因此，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練也是一個長期的過程，需要對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練。學(xué)習(xí)策略分為三類：一是記憶的方法，用來誦讀課文記背單詞等；二是精細(xì)加工的方法，用來將學(xué)習(xí)資料深化理解，包括外語的總結(jié)、筆記和提問的策略等；三是組織的方法，整合已學(xué)知識，變通運(yùn)用，和原有知識相聯(lián)系。這三類策略是循序漸進(jìn)的，教師不僅要介紹這些方法，還要訓(xùn)練學(xué)生對策略的運(yùn)用，鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生采用自己喜歡的策略。比如，組織學(xué)生互相交流、總結(jié)英語學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會用評估體系去評價或調(diào)整自身的學(xué)習(xí)策略。另外，要引導(dǎo)學(xué)生合理運(yùn)用參考書、工具書以及各種網(wǎng)絡(luò)媒介等資源。還可以讓學(xué)生設(shè)計并組織配音、唱歌、辯論、短劇、演講、經(jīng)典小說閱讀、模擬創(chuàng)業(yè)等活動或比賽，結(jié)合多樣的課外實(shí)踐來運(yùn)用并檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)策略，提高自主學(xué)習(xí)的能力。

四、結(jié)語

終身學(xué)習(xí)的理念已經(jīng)逐漸被社會大眾所接受，培養(yǎng)大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力也成為大學(xué)英語教學(xué)的最終目標(biāo)，大學(xué)英語教師需要記住的是：“教是為了不教”。航海類專業(yè)的學(xué)生不能滿足于現(xiàn)狀，而應(yīng)該以履行STCW新公約為契機(jī)，從老師的引導(dǎo)中逐漸獲得自主學(xué)習(xí)的能力，掌握英語交際和應(yīng)用能力，無論在校還是走入社會，無論從事哪種崗位，都能游刃有余，終生受益，由此實(shí)現(xiàn)人才和學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

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