陳玉麗

【摘 要】

人類邁入二十一世紀(jì)的今天，環(huán)境保護(hù)已引起人們的高度重視。幼兒園應(yīng)對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保的科學(xué)啟蒙教育，讓幼兒了解環(huán)境污染對(duì)人類造成的一些危害，了解一些簡(jiǎn)單的環(huán)保知識(shí)，形成一定的環(huán)保意識(shí)，具有一定的環(huán)保觀念。

【關(guān)鍵詞】

幼兒 環(huán)保意識(shí) 策略研究

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》倡導(dǎo)幼兒園應(yīng)幫助幼兒了解環(huán)境與人類生活的密切聯(lián)系，著力培養(yǎng)幼兒初步的環(huán)保意識(shí)。環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)是擺在幼兒教育工作者面前的一個(gè)嶄新課題。人類邁入二十一世紀(jì)的今天，環(huán)境保護(hù)已引起人們的高度重視。幼兒園應(yīng)對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保的科學(xué)啟蒙教育，讓幼兒了解環(huán)境污染對(duì)人類造成的一些危害，了解一些簡(jiǎn)單的環(huán)保知識(shí)，形成一定的環(huán)保意識(shí)，具有一定的環(huán)保觀念。

一、引領(lǐng)幼兒認(rèn)識(shí)環(huán)境，萌發(fā)幼兒的環(huán)保意識(shí)

現(xiàn)代心理學(xué)研究認(rèn)為在幼兒的認(rèn)識(shí)活動(dòng)中感知覺(jué)占據(jù)著核心的地位。學(xué)前兒童通常都是借助于形狀、顏色、大小、聲音等等去認(rèn)識(shí)自然、認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)世界的?；谶@樣的觀點(diǎn)，幼兒教育工作者有責(zé)任有義務(wù)引領(lǐng)幼兒借助于自己的感知覺(jué)器官去感知周圍世界中的各種各樣的動(dòng)植物，引領(lǐng)幼兒初步理解周圍世界中的自然資源與各種自然現(xiàn)象，從而萌發(fā)起幼兒對(duì)周圍世界的好奇的沖動(dòng)以及進(jìn)行主動(dòng)探索的強(qiáng)烈欲望。

比如，春暖花開(kāi)的春天或碩果累累的秋天，幼兒教育工作者可以引領(lǐng)幼兒進(jìn)行一些春游、秋游之類的活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒們走進(jìn)大自然，走進(jìn)社區(qū)，走進(jìn)動(dòng)物園，走進(jìn)植物園等，引導(dǎo)幼兒們借助于感知覺(jué)器官去自主體驗(yàn)、去自主發(fā)現(xiàn)、去自主探究周圍世界中一切生物與環(huán)境的關(guān)系，以進(jìn)一步激發(fā)起幼兒對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)周圍世界的廣泛關(guān)注，讓幼兒們初步了解到人類與賴以生存的環(huán)境之間的相互依存關(guān)系，初步明確到環(huán)境污染與環(huán)境破壞是一種自我毀滅，從而讓幼兒們進(jìn)一步明確到保護(hù)與人類賴以生存的世界是自己應(yīng)盡的一份責(zé)任、一份義務(wù)。

二、憑借各大領(lǐng)域教育教學(xué)活動(dòng)，滲透環(huán)保的基礎(chǔ)知識(shí)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》將幼兒教育的內(nèi)容劃分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)“五大”領(lǐng)域，但五大領(lǐng)域的教育也并非截然分開(kāi)的，有些知識(shí)、有些理念應(yīng)滲透在“五大”領(lǐng)域之中，環(huán)保意識(shí)就必須滲透到“五大”領(lǐng)域之中。比如，在“健康”領(lǐng)域的教育教學(xué)活動(dòng)中幼兒教育工作者就應(yīng)該教育幼兒做到愛(ài)清潔、講衛(wèi)生，保持個(gè)人衛(wèi)生與生活場(chǎng)所的衛(wèi)生，為保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生盡一份力量。在“語(yǔ)言”領(lǐng)域的教育教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)通過(guò)一些繪本閱讀，一些優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品去讓幼兒了解環(huán)保的重要性，培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)。在“社會(huì)”領(lǐng)域的教育教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)教育幼兒愛(ài)護(hù)自己的玩具、愛(ài)護(hù)幼兒園及其他公共場(chǎng)所的物品，保持公共環(huán)境的衛(wèi)生整潔等。在“藝術(shù)”領(lǐng)域的教育教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)引導(dǎo)幼兒主動(dòng)接觸周圍環(huán)境與生活中的一切的美好的人、事、物，以激發(fā)幼兒的審美情趣。在“科學(xué)”領(lǐng)域更應(yīng)借助于科學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展?jié)B透環(huán)保意識(shí)。

比如，幼兒大班的以《蚯蚓》為主題的科學(xué)探究活動(dòng)，該科學(xué)活動(dòng)開(kāi)設(shè)的出發(fā)點(diǎn)就是專門介紹蚯蚓有著保護(hù)土壤與保護(hù)環(huán)境的特殊本領(lǐng)，以及介紹蚯蚓與人類的關(guān)系。該科學(xué)探究活動(dòng)教師可以引導(dǎo)幼兒從這樣幾個(gè)層面、幾個(gè)階段進(jìn)行。其一是讓幼兒們初步了解蚯蚓生活的地理位置，可以讓幼兒們?nèi)ビ^察幼兒園的植物區(qū)域，但側(cè)重的是讓幼兒在植物區(qū)域去關(guān)注蚯蚓生活的環(huán)境。其二是教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥、指導(dǎo)幼兒們學(xué)會(huì)做實(shí)驗(yàn)，讓幼兒在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)中自主探究到蚯蚓有松土的本領(lǐng)，有吃垃圾的本領(lǐng)，從而會(huì)對(duì)環(huán)境造成一定的保護(hù)，以培養(yǎng)幼兒們對(duì)大自然熱愛(ài)的情感，接受到保護(hù)環(huán)境的基礎(chǔ)知識(shí)的啟蒙教育。

三、家園攜手，讓幼兒環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)形成教育合力

家庭是社會(huì)的細(xì)胞，家庭是幼兒生活、學(xué)習(xí)、娛樂(lè)的主要活動(dòng)環(huán)境，要讓幼兒環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)落到實(shí)處，顯而易見(jiàn)，家庭對(duì)幼兒環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)的作用是不可估量的。

比如，幼兒園在開(kāi)展以“垃圾回收”為主題的環(huán)保教育活動(dòng)中，幼兒們可以深入家庭，可以走進(jìn)社區(qū)，可以走進(jìn)大自然去收取垃圾，當(dāng)然垃圾收回來(lái)后，幼兒們?cè)賹⒗M(jìn)行歸類整理就離不開(kāi)家長(zhǎng)的支持、家長(zhǎng)的參與，幼兒們?cè)谥T如此類的活動(dòng)中一定會(huì)了解到有些垃圾會(huì)對(duì)人類造成危害，從而產(chǎn)生必須保護(hù)環(huán)境，保護(hù)人類生存空間的美好情感，同時(shí)，幼兒們也會(huì)明白到有些垃圾可以進(jìn)行回收、利用，從而讓幼兒產(chǎn)生節(jié)約資源、造福人類的強(qiáng)烈情感。

【結(jié) 語(yǔ)】

人類只有一個(gè)地球，保護(hù)環(huán)境就是保護(hù)我們自己。在幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)中開(kāi)展環(huán)境保護(hù)教育，培養(yǎng)幼兒的初步的環(huán)保意識(shí)，保護(hù)環(huán)境的情感與保護(hù)環(huán)境的行為習(xí)慣是非常有必要的。這些是踐行《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》理念的舉措，更是培養(yǎng)二十一世紀(jì)現(xiàn)代合格公民的迫切需要。幼兒園應(yīng)將環(huán)保教育滲透到幼兒園的“五大”教育領(lǐng)域，從而讓幼兒從小養(yǎng)成良好的環(huán)保習(xí)慣，形成環(huán)保意識(shí)。

在幼兒園“五大”領(lǐng)域的教育教學(xué)實(shí)踐中，幼兒教育工作者應(yīng)以聯(lián)系的觀點(diǎn)、發(fā)展的觀點(diǎn)進(jìn)行統(tǒng)籌兼顧，著力滲透環(huán)保教育。幼兒教育工作者應(yīng)引領(lǐng)幼兒充分認(rèn)識(shí)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)起自己的感覺(jué)、知覺(jué)器官，萌發(fā)環(huán)保意識(shí)，努力做到幼兒園與幼兒家庭攜手共同努力，共同去培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)，可以在幼兒的一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)去對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)，在一系列的教育教學(xué)活動(dòng)中去對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)，可以通過(guò)教學(xué)活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)，可以通過(guò)游戲活動(dòng)來(lái)提升幼兒的環(huán)保意識(shí)，可以通過(guò)區(qū)角創(chuàng)設(shè)來(lái)鞏固幼兒的環(huán)保意識(shí)，從而讓幼兒產(chǎn)生“環(huán)保從我做起，從小事做起”的責(zé)任感，將環(huán)境保護(hù)落到實(shí)處。