張沛東

摘要：簡(jiǎn)要介紹了交互式教學(xué)法的內(nèi)涵和優(yōu)勢(shì)，在動(dòng)物生理學(xué)課程中開(kāi)展了交互式教學(xué)法的實(shí)踐。效果分析表明，超過(guò)80%的學(xué)生認(rèn)為交互式教學(xué)法的教學(xué)效果明顯提高，其優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在學(xué)生處于主動(dòng)地位，有助于提高學(xué)習(xí)積極性和師生交流互動(dòng)。交互式教學(xué)法的教學(xué)效果主要取決于學(xué)生預(yù)習(xí)程度和資料收集豐富度以及學(xué)生參與的積極性。

關(guān)鍵詞：交互式教學(xué)法；教學(xué)效果；優(yōu)勢(shì)分析

中圖分類號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）05-0156-02

交互式教學(xué)法是一種“以學(xué)生為中心”的教學(xué)結(jié)構(gòu)模式，其作為一種動(dòng)態(tài)的教學(xué)指導(dǎo)和發(fā)展性的教學(xué)理念，重視與課堂教學(xué)各個(gè)方面的有機(jī)結(jié)合，使課堂教學(xué)真正從“以教師為中心”過(guò)渡到“以學(xué)生為中心”，著重于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量[1]。目前，交互式教學(xué)法在大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)中得到了廣泛的研究和應(yīng)用[2-8]，但其在專業(yè)課程中的研究與應(yīng)用還很少。本文探討了交互式教學(xué)法在《動(dòng)物生理學(xué)》課堂中的應(yīng)用方法和教學(xué)效果，旨在為交互式教學(xué)法的推廣應(yīng)用和提高大學(xué)專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量提供參考。

一、課堂設(shè)計(jì)與研究方法

交互式教學(xué)模式以學(xué)生為中心，組織教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，真正成為教學(xué)活動(dòng)的主體，同時(shí)發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的雙向交流與互動(dòng)，其基本模式結(jié)構(gòu)為教師引導(dǎo)（交互式的關(guān)鍵）—學(xué)生自學(xué)（交互式的前提）—小組討論（交互式的主體）—課堂交流或組際交流（交互式的深入）—教師點(diǎn)評(píng)（交互式的點(diǎn)睛）[5，9]。

根據(jù)《動(dòng)物生理學(xué)》課程的特點(diǎn)，從啟發(fā)互動(dòng)式、自學(xué)互動(dòng)式和講授互動(dòng)式三個(gè)方式進(jìn)行了交互式教學(xué)方法的探索。

1.啟發(fā)互動(dòng)式。首先通過(guò)多媒體的應(yīng)用，詳細(xì)講解課程內(nèi)容；其次提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生思考；最后讓學(xué)生提出自己的見(jiàn)解，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容詳細(xì)講解，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的能力。

2.自學(xué)互動(dòng)式。首先提前向?qū)W生布置自學(xué)內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)課后搜集資料、分組討論、預(yù)讀課文等，完成教學(xué)內(nèi)容的自學(xué)；其次設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題，在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)；最后對(duì)各問(wèn)題一一講解，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

3.講授互動(dòng)式。首先提前布置講授主題，確定講授學(xué)生；其次講授學(xué)生在充分預(yù)習(xí)課本及查閱相關(guān)資料的基礎(chǔ)，制作10分鐘的多媒體；然后講授學(xué)生在課堂講授，開(kāi)展課堂質(zhì)疑和評(píng)價(jià)；最后對(duì)其中出現(xiàn)的有代表性的問(wèn)題由教師講解，從而培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的多元智能。

課程結(jié)束后，向?qū)W生發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)比分析傳統(tǒng)教學(xué)模式和交互式教學(xué)方法的教學(xué)效果，完善交互式教學(xué)方法的設(shè)計(jì)，提出教學(xué)質(zhì)量改進(jìn)對(duì)策。

二、教學(xué)效果分析

對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的評(píng)價(jià)與分析顯示，認(rèn)為傳統(tǒng)教學(xué)方法有必要改進(jìn)的學(xué)生比例占100%，其中認(rèn)為有必要改進(jìn)，但應(yīng)傳統(tǒng)教學(xué)和交互式教學(xué)相結(jié)合的學(xué)生比例為50%。學(xué)生認(rèn)為傳統(tǒng)教學(xué)方法的缺點(diǎn)主要包括授課方式單一化和模式化，學(xué)習(xí)興趣不大（占學(xué)生比例的100%）。

對(duì)交互式教學(xué)方法的評(píng)價(jià)與分析顯示，認(rèn)為交互式教學(xué)方法效果提高明顯，完善后可應(yīng)用的學(xué)生比例占50%；交互式教學(xué)方式中，學(xué)生最喜歡的方式是啟發(fā)互動(dòng)式（占學(xué)生比例的50%）；67%的學(xué)生認(rèn)為交互式教學(xué)方法的主體應(yīng)該是學(xué)生；學(xué)生認(rèn)為交互式教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)如圖1所示，其中主要包括學(xué)生處于主動(dòng)地位，有助于提高學(xué)習(xí)積極性、有助于提高學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通；學(xué)生認(rèn)為交互式教學(xué)方法取得良好效果的決定因素如圖2所示，其中重要包括學(xué)生預(yù)習(xí)程度和資料收集豐富度和學(xué)生參與的積極性；67%的學(xué)生認(rèn)為交互式教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵是問(wèn)題或講授內(nèi)容的提出。

三、結(jié)語(yǔ)與建議

通過(guò)交互式教學(xué)方法的探索，學(xué)生成為課堂的主體，學(xué)習(xí)興趣濃厚，求知欲望強(qiáng)烈，自主學(xué)習(xí)能力和表達(dá)能力得到顯著提高。通過(guò)師生和生生互動(dòng)的交互式教學(xué)，教師主導(dǎo)作用突出，利于形成網(wǎng)絡(luò)型知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)生既能夠快速掌握概念和知識(shí)要點(diǎn)，也能夠通過(guò)該知識(shí)結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)向其他學(xué)科的延伸，從而顯著提高教學(xué)質(zhì)量。

交互式教學(xué)方法應(yīng)用過(guò)程中，建議課堂問(wèn)題設(shè)置應(yīng)有一定難度梯度，遵循由簡(jiǎn)至繁、由單一至綜合的原則；設(shè)置教學(xué)任務(wù)前應(yīng)給學(xué)生列出推薦書(shū)目，以確保學(xué)生查閱學(xué)習(xí)權(quán)威理論和前沿知識(shí)；充分利用現(xiàn)代化技術(shù)，實(shí)現(xiàn)師生和生生交流的網(wǎng)絡(luò)化以及知識(shí)要點(diǎn)的可視化和動(dòng)畫(huà)演示。

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