楊秀枝

【摘要】作為農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師，如何解決學(xué)生寫(xiě)作這個(gè)難題，一直困惑語(yǔ)文教學(xué)。因?yàn)橐坏┎贾脤?xiě)作文，學(xué)生的第一反應(yīng)就是抓耳撓腮愁眉苦臉說(shuō)：“寫(xiě)什么？”老師們抱怨學(xué)生：“一寫(xiě)作文就滿腦子都是空白，半天寫(xiě)不出一篇像樣的作文來(lái)”。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)作文；教學(xué)方法

【中圖分類號(hào)】G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

經(jīng)了解有幾方面的情況：1.無(wú)話可寫(xiě)，胡亂編造；2.語(yǔ)言積累少，干巴巴的，難以寫(xiě)具體；3.對(duì)周圍事物缺乏觀察；4.缺乏想象力；5.題材千篇一律，難以表達(dá)真情實(shí)感。針對(duì)以上情況如何提高農(nóng)村孩子的寫(xiě)作能力呢？下面談?wù)勎业膸c(diǎn)看法。

一、拓展課外資源，自主積累語(yǔ)言

農(nóng)村學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)掌握較薄弱，學(xué)生作文總感覺(jué)沒(méi)話可說(shuō)，沒(méi)事可寫(xiě)。實(shí)際上在我們周圍有許許多多作文材料，只是學(xué)生平時(shí)不注意觀察積累。為了讓作文言之有物，不再讓學(xué)生為作文犯難，我在平時(shí)就有意識(shí)從幾方面教會(huì)學(xué)生觀察、積累，做生活的有心人。1.注意觀察，身邊處處有素材。我讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一本筆記，平時(shí)留意周圍的人、事等，讓學(xué)生積累了大量的素材，每當(dāng)寫(xiě)作文的時(shí)候，學(xué)生們都能從自己的筆記中找到可用的材料，學(xué)生話也多了，事也豐富了，幾百個(gè)字的作文就很容易完成。2.指導(dǎo)閱讀課外書(shū)，提高學(xué)生語(yǔ)言文字的表達(dá)能力。要有良好的語(yǔ)感和豐富的詞匯，而課堂上的訓(xùn)練畢竟時(shí)間有限，所以我就引導(dǎo)學(xué)生在課堂進(jìn)行語(yǔ)言和詞匯的積累和訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生多閱讀古今中外的名著佳作，搜集格言、俗語(yǔ)、成語(yǔ)、歇后語(yǔ)、諺語(yǔ)等各種優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，為了讓學(xué)生讀以致用，我還指導(dǎo)學(xué)生做好讀書(shū)筆記，在看書(shū)的同時(shí)要準(zhǔn)備好筆和筆記本。一是摘抄，把書(shū)上所看到的好詞好句摘抄下來(lái)。二是心得反思?？戳诉@篇文章后把你的所思所想寫(xiě)下來(lái)，不要求寫(xiě)多長(zhǎng)，但一定要真情實(shí)感。每過(guò)一段時(shí)間，由學(xué)生自主組織讀書(shū)會(huì)，讓學(xué)生暢談對(duì)所讀過(guò)的文章的看法，由于學(xué)生成說(shuō)話主體教師不作任何評(píng)判，大家都敢積極發(fā)言，儼然成了“文學(xué)評(píng)論家”。寫(xiě)作對(duì)學(xué)生已不再是頭疼的事了。

二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察事物，體驗(yàn)生活

《課標(biāo)》中指出：“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達(dá)?！薄皩?xiě)作要感情真摯，文句流暢，讀來(lái)讓人耳目一新”，這就是說(shuō)作文要去觀察和體驗(yàn)生活。俗話說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊?！睂W(xué)生如果沒(méi)有生活積累，習(xí)作自然言之無(wú)物。其實(shí)生活浩如煙海，寫(xiě)作材料取之不盡，我們農(nóng)村更有這個(gè)得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。農(nóng)村學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)，農(nóng)村的風(fēng)景優(yōu)美，鄉(xiāng)土氣息濃厚，美麗的大自然又孕育了千姿百態(tài)的動(dòng)植物。這既是作文教學(xué)的直觀教具，又為作文教學(xué)提供了取之不盡、用之不竭的寫(xiě)作素材，重要的是教育者如何利用這一優(yōu)勢(shì)指導(dǎo)學(xué)生留心觀察和體驗(yàn)。

農(nóng)村學(xué)生生活在如畫(huà)的大自然。結(jié)合校本課程，讓學(xué)生去擁抱大自然：看綠樹(shù)紅花，聽(tīng)百鳥(niǎo)啁啾，吸新鮮空氣，享拂面清風(fēng)。學(xué)生在大自然的懷抱中盡情玩耍，觀察到豐富多彩的景色，深深地體驗(yàn)到大自然之美，如家鄉(xiāng)美景。教師再稍作點(diǎn)撥：玩得高興嗎？家鄉(xiāng)美嗎？你喜歡嗎？夸一夸，誰(shuí)眼中的家鄉(xiāng)最美？學(xué)生躍躍欲試，爭(zhēng)先暢敘心中之美?！拔彝耆两谶@花的世界，花的海洋中……”從學(xué)生的筆下悄然出現(xiàn)了。因?yàn)檫@不是冥思苦想地作文，而且在敘述中享受語(yǔ)言的樂(lè)趣，學(xué)生的好勝心理被激活了，思維特別活躍，寫(xiě)作情緒高漲，有感而發(fā)，不僅把“我愛(ài)我的家鄉(xiāng)”寫(xiě)得優(yōu)美生動(dòng)，而且陶冶了情操。

感知大自然是生活在農(nóng)村的孩子具有的得天獨(dú)厚的條件，他們可以聞稻花的幽幽清香，摘到甜津津的龍眼、荔枝，可以看到蠶豆生根、發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果，可以觀察記錄家畜家禽的生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程，可以走訪養(yǎng)殖專業(yè)戶，并通過(guò)采訪村干部、老前輩了解家鄉(xiāng)的過(guò)去，展望家鄉(xiāng)的未來(lái)。在大量的情感體驗(yàn)中。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“家鄉(xiāng)的變化”。他們有的從自己家里的生活變化談起，有的從村里的新馬路談起……這時(shí)提出作文要求，學(xué)生很快地把這種振奮之情流于筆端，很好地訓(xùn)練了學(xué)生的作文能力。

體驗(yàn)農(nóng)活艱辛，說(shuō)勞動(dòng)苦甜。“農(nóng)活”也是農(nóng)村特有的教育資源。在家學(xué)做一些力所能及的農(nóng)活，體會(huì)到勞動(dòng)的苦與甜。勞動(dòng)的體驗(yàn)是刻骨銘心的，有了刻骨銘心的體驗(yàn)，學(xué)生就會(huì)更加珍惜糧食，尊重他人的勞動(dòng)成果。

三、激勵(lì)的評(píng)價(jià)增強(qiáng)學(xué)生的自信心

農(nóng)村學(xué)生與城市學(xué)生相比，語(yǔ)文素養(yǎng)有一定的差距.主要差在知識(shí)能力的不足。為了避免學(xué)生厭煩，產(chǎn)生“怕作文，作文難”的心理狀態(tài)，這時(shí)教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)就顯得尤為重要。如果教師只是例行公事地在總評(píng)上寫(xiě)“中心突出、語(yǔ)句通順、意思連貫、想象豐富”等類似的蒼白無(wú)力的評(píng)語(yǔ)，對(duì)于學(xué)生而言則一點(diǎn)收獲也沒(méi)有。教師應(yīng)該要嚴(yán)，逐詞逐句，從不馬虎；要有愛(ài)，讓學(xué)生感受到老師的真誠(chéng)、不歧視，有耐性，善于發(fā)現(xiàn)他們進(jìn)步的點(diǎn)滴火花，寫(xiě)出一些鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，如：“你進(jìn)步了，難能可貴！”“祝賀你進(jìn)步了，你是有能力寫(xiě)好作文的！”“這句比喻句運(yùn)用很妙啊！”“開(kāi)頭引人入勝，結(jié)尾起到畫(huà)龍點(diǎn)睛”“描寫(xiě)細(xì)致生動(dòng)”等，盡量不要用裁判式、冷冰冰的語(yǔ)言，這樣學(xué)生就不會(huì)對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生厭惡心理，而會(huì)對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生興趣，充滿信心。

總之，農(nóng)村的學(xué)生并不笨。讓學(xué)生逐漸從寫(xiě)不出的“苦?！敝薪饷摮鰜?lái)，就必須讓學(xué)生“有米下鍋”“有感而發(fā)”。素材的積累是一個(gè)長(zhǎng)期細(xì)致的過(guò)程，不可能一蹴而就。為了讓學(xué)生能寫(xiě)真實(shí)作文、自我作文、快樂(lè)作文，教師需要平時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察思考和練筆的積極性，多積累素材，做生活的有心人，那學(xué)生作文將更加豐富、精彩。

（編輯：鐘園）