陳罡

在學(xué)校閱讀教學(xué)這樣一個(gè)專業(yè)性很強(qiáng)的活動(dòng)中，校長(zhǎng)的角色應(yīng)該有以下五種：第一，校長(zhǎng)要成為一名管理工程師；第二，校長(zhǎng)要成為人際支持者；第三，校長(zhǎng)要成為實(shí)踐的研究員；第四，校長(zhǎng)要成為愿景規(guī)劃師；第五，校長(zhǎng)要成為一個(gè)欣賞者。

一、管理工程師

我覺(jué)得校長(zhǎng)要通過(guò)完善的常規(guī)制度和嫻熟的管理技能推動(dòng)學(xué)校閱讀工作，這是工作的基礎(chǔ)。我們的學(xué)校有關(guān)于圖書(shū)館的一系列的研究或者開(kāi)放的制度嗎？在我們的學(xué)校，十年前圖書(shū)館只有一項(xiàng)制度，就是把圖書(shū)館的門(mén)鎖好。因?yàn)槟莻€(gè)時(shí)候管理我們的圖書(shū)館的老師不叫圖書(shū)館主任，也不叫圖書(shū)館老師，叫圖書(shū)管理員。圖書(shū)管理員的角色是什么呢？是管理一本一本書(shū)的，只要保證這些書(shū)不丟、不少、不爛就可以了。那時(shí)候我們沒(méi)有想過(guò)把圖書(shū)館打開(kāi)，把書(shū)送到老師和孩子們手中，讓它成為老師和學(xué)生最好的陪伴，讓它真正去支援教學(xué)，讓它成為一所學(xué)校課程的核心。今天，我甚至有時(shí)候有些理想化的問(wèn)圖書(shū)館老師，我們的圖書(shū)館能不能不要門(mén)，讓孩子們可以隨時(shí)進(jìn)入圖書(shū)館閱讀。圖書(shū)如果放在圖書(shū)館里鎖起來(lái)，那只是精美的印刷品而已。只有到了孩子們中間，到了課堂和生活當(dāng)中，才是一本有溫度的書(shū)。

因此，從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，校長(zhǎng)要從管理工程師的角度做好以下四項(xiàng)工作：

第一是完善組織結(jié)構(gòu)，第二是建立工作制度，第三是支持制訂計(jì)劃，第四是協(xié)調(diào)解決困難。這其中第一項(xiàng)和第四項(xiàng)工作最重要。校長(zhǎng)要真正為老師們解決實(shí)際困難，所以第一是基礎(chǔ)，我重點(diǎn)談一談學(xué)校的組織結(jié)構(gòu)。圖1是我們學(xué)校的組織結(jié)構(gòu)圖。

從這個(gè)組織結(jié)構(gòu)圖中可以看到，我們有博雅課程研究院，有學(xué)習(xí)創(chuàng)新中心，當(dāng)然也有圖書(shū)館。目前，圖書(shū)館是學(xué)校中一個(gè)單獨(dú)而有重要的部門(mén)。我們的圖書(shū)館有三位專職的工作人員，還有幾個(gè)團(tuán)隊(duì)，包括義工團(tuán)隊(duì)、故事媽媽。

那么，圖書(shū)館的目標(biāo)究竟是什么呢？下面是我們?nèi)昵爸朴喌膱D書(shū)館工作 目標(biāo)：

1.讓全校100%的孩子進(jìn)入圖書(shū)館借書(shū)和閱讀；

2.將我校圖書(shū)館打造成學(xué)生最喜歡去的地方；

3.家長(zhǎng)認(rèn)可我校圖書(shū)館工作和成效；

4.家長(zhǎng)積極參與到我校圖書(shū)館活動(dòng)中來(lái)，如圖書(shū)館義工媽媽，故事媽媽等；

5.每位老師認(rèn)識(shí)到圖書(shū)館的重要性，并能積極投身到閱讀推廣中來(lái)；

6.和各個(gè)年級(jí)商量探討制定符合年級(jí)特點(diǎn)的閱讀活動(dòng)；

7.與各學(xué)科老師探討圖書(shū)館如何支持學(xué)科教學(xué)，支援教學(xué)并有初步成效；

8.努力建設(shè)一個(gè)閱讀社區(qū)。

我們希望學(xué)校的圖書(shū)館還可以服務(wù)于社區(qū)，還和周邊的社區(qū)書(shū)店圖書(shū)館建立了一個(gè)完整的閱讀社區(qū)，一個(gè)立體的閱讀社區(qū)。

三年過(guò)去了，在圖書(shū)館主任的引領(lǐng)下，這些目標(biāo)已經(jīng)基本達(dá)成。更重要的是，學(xué)校的每一位老師和學(xué)生更愛(ài)讀書(shū)了，甚至已經(jīng)延伸到了家庭，來(lái)閱讀的人手不釋卷，形成了一道美麗的風(fēng)景線。

二、人際支持者

這一點(diǎn)有時(shí)候往往被我們忽視。做老師很辛苦，做一個(gè)閱讀老師更辛苦。因?yàn)樽鲆粋€(gè)普通學(xué)科老師，有課程標(biāo)準(zhǔn)，有教材，而做一個(gè)閱讀老師、一個(gè)繪本閱讀的老師，往往缺少這樣一些東西。除了北京師范大學(xué)姚穎教授團(tuán)隊(duì)研究的標(biāo)準(zhǔn)和教材可以借鑒外，真正專業(yè)的資源還是非常少的。校長(zhǎng)應(yīng)給老師們更多的支持，給圖書(shū)館館長(zhǎng)及其他教師參與閱讀工作提供情感上的鼓勵(lì)。

在我們學(xué)校，十年前，人人都不愿意在學(xué)校圖書(shū)館工作，圖書(shū)管理員一般由不能勝任教學(xué)的老師擔(dān)任。五年前，我與學(xué)校一位非常優(yōu)秀的語(yǔ)文老師溝通，請(qǐng)他擔(dān)任圖書(shū)館主任，但是他不愿意。因?yàn)樵谀莻€(gè)時(shí)候，他以及我們的同事，還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到圖書(shū)館和閱讀工作在學(xué)校中的意義，沒(méi)有體會(huì)到圖書(shū)館工作能夠給他帶來(lái)的個(gè)人價(jià)值和成就感。作為校長(zhǎng)，我就須要給圖書(shū)館和閱讀課程教師更多情感上的鼓勵(lì)和支持。所以，我們要讓學(xué)校圖書(shū)館成為學(xué)校一個(gè)獨(dú)立的、重要的機(jī)構(gòu)。

在我們學(xué)校，圖書(shū)館館長(zhǎng)是中層管理者，館長(zhǎng)參加每周一次的校務(wù)會(huì)；作為重要成員參與學(xué)校管理。我經(jīng)常請(qǐng)圖書(shū)館館長(zhǎng)談?wù)勊麄兘酉聛?lái)的工作，需要學(xué)校提供什么支持。每年學(xué)校給予圖書(shū)館最大限度的經(jīng)費(fèi)支持，在日常工作中尊重圖書(shū)館的運(yùn)營(yíng)自主權(quán)。我經(jīng)常對(duì)圖書(shū)館館長(zhǎng)講的話就是，我不專業(yè)，而你專業(yè)，我尊重你，以你為主，我是提供幫助和服務(wù)的，可以從教育的角度給你提供支持和咨詢。

我們的圖書(shū)館也是外界參訪的必到之處。我們學(xué)校幾乎每一周、每一天都有參觀訪問(wèn)的人，必到之處就是圖書(shū)館。這說(shuō)明了圖書(shū)館在我們學(xué)校的重要性，同時(shí)也讓圖書(shū)館的工作人員非常有成就感。

三、實(shí)踐研究員

從課程與教學(xué)的角度，我還可以和同事們一起去做一些更深入的探討。我覺(jué)得，校長(zhǎng)的職責(zé)主要是在課程與教學(xué)中為學(xué)校閱讀工作提供具體的指導(dǎo)。尤其要思考這樣幾個(gè)問(wèn)題：閱讀如何進(jìn)入學(xué)校核心課程體系。閱讀是什么？（What is reading？）在我們學(xué)校每一位老師有一本共讀、必讀的書(shū)叫作《閱讀的力量》，書(shū)中提到的觀念和對(duì)閱讀的做法是和我們傳統(tǒng)的認(rèn)識(shí)是有差別的，其中特別強(qiáng)調(diào)自由、自主閱讀，特別推薦“持續(xù)默讀”的學(xué)生閱讀方法，這一點(diǎn)特別適合我們的學(xué)校。為什么要進(jìn)行閱讀？（Why is that？）為什么要在學(xué)校中推廣閱讀？為什么要讓閱讀與我們的課程與教學(xué)領(lǐng)域深度整合？這是我們需要去思考的。還有，怎樣做？（How do we do that？）接下來(lái)談?wù)勎覀兊淖龇ā?/p>

首先作為校長(zhǎng)，我可能和我們館長(zhǎng)的站位不太一樣，我要從整個(gè)學(xué)校發(fā)展的角度來(lái)思考我們圖書(shū)館和閱讀工作。比如說(shuō)，我們學(xué)校有核心價(jià)值觀“博雅精神，兒童世界”，指向博雅精神的少年和老師的發(fā)展，有課程、教與學(xué)，所以我們建構(gòu)了博雅課程和博雅學(xué)堂，就是關(guān)于課堂的理念，這是校長(zhǎng)必須要去做的。那么，圖書(shū)館和閱讀教學(xué)也必須圍繞這一核心理念來(lái)進(jìn)行，否則它就不是屯小的閱讀和圖書(shū)館。我們希望培養(yǎng)知識(shí)廣博、人格獨(dú)立、心靈自由的人，有了這樣的目標(biāo)，我們?cè)偃プ鰣D書(shū)館，再去做閱讀，就有了方向。屯小的圖書(shū)館和別的學(xué)校的圖書(shū)館不一樣，這是由我們的育人目標(biāo)決定的，所以我們才去做圖書(shū)館中的價(jià)值教育，繪本教學(xué)其實(shí)是指向價(jià)值培養(yǎng)的。

其中，中高年級(jí)包括博、雅、趣、情四個(gè)模塊。在博課程中有閱讀課，這門(mén)閱讀課已經(jīng)有七八年的歷史了。現(xiàn)在，我們的校本課程有三種形式，第一種形式是圖書(shū)館課，專門(mén)由圖書(shū)館老師承擔(dān)，每周一節(jié)；第二種形式是默讀和朗讀課；第三種形式是晨誦課。這三類課的時(shí)間安排和內(nèi)容分別是：晨誦課主要是誦讀經(jīng)典，每天早晨10分鐘；朗讀和默讀課每天30分鐘，低年級(jí)主要是老師大聲朗讀給孩子們聽(tīng)，到了中高年級(jí)強(qiáng)調(diào)的是持續(xù)默讀，強(qiáng)調(diào)自由自主閱讀的理念。第三個(gè)核心課程就是圖書(shū)館課程。每個(gè)班每周有40分鐘的時(shí)間。課程基本上在我們的圖書(shū)館內(nèi)完成，由圖書(shū)館老師進(jìn)行教學(xué)。圖書(shū)館老師不是哪一個(gè)學(xué)科的老師，圖書(shū)館課程也有專門(mén)的課程體系。比如說(shuō)一年級(jí)的圖書(shū)館課程體系，指向的不僅僅是閱讀素養(yǎng)，它包括三個(gè)方面，第一是教會(huì)孩子認(rèn)識(shí)圖書(shū)館，如何使用圖書(shū)館，包括圖書(shū)館的禮儀等；第二是閱讀素養(yǎng)，這是原來(lái)的閱讀課也會(huì)強(qiáng)調(diào)的；第三是資訊素養(yǎng)，這是臺(tái)灣的概念，大陸更多的叫信息素養(yǎng)，更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生能更多地利用圖書(shū)館，進(jìn)行檢索，支持學(xué)習(xí)。繪本也好，圖書(shū)館也好，所有圖書(shū)也好，一方面是底蘊(yùn)，打底子的閱讀，一方面從學(xué)習(xí)的角度來(lái)說(shuō)，就是能夠支持學(xué)習(xí)。

繪本還可以深度整合到課程中嗎？我們?cè)瓉?lái)只是一門(mén)閱讀課，應(yīng)該怎樣深度整合呢？我們一、二年級(jí)已經(jīng)不分科教學(xué)了，沒(méi)有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)這些獨(dú)立的課程，是綜合課程。綜合課程分為兒童與自我、兒童與自然、兒童與社會(huì)三大主題，涵蓋兒童生活的三大領(lǐng)域12個(gè)主題。最重要的是，我們的教學(xué)內(nèi)容、課程內(nèi)容發(fā)生了變化。繪本怎么整合到里面去呢？以一年級(jí)上學(xué)期的學(xué)材為例，第一單元是“我去上學(xué)校”，第二單元是“學(xué)說(shuō)普通話”，第三單元是“我和小伙伴”，第四單元是“我愛(ài)圖畫(huà)書(shū)”。大家不要以為到第四單元才接觸到圖畫(huà)書(shū)，事實(shí)上，孩子在每一個(gè)單元都能接觸到，圖畫(huà)書(shū)是非常重要的教學(xué)資源。我舉一個(gè)例子，“我去上學(xué)校”這個(gè)單元里面有一本圖畫(huà)書(shū)叫《大衛(wèi)上學(xué)去》，這是一本非常經(jīng)典的圖畫(huà)書(shū)。我們打破原來(lái)傳統(tǒng)的國(guó)家課程分科教學(xué)的做法，進(jìn)行課程整合，開(kāi)設(shè)校本課程，但校本課程再多，也無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)繪本閱讀教學(xué)的目標(biāo)。怎么深度整合呢？我認(rèn)為，只有真正地融入日常的每一堂課的教學(xué)當(dāng)中，圖畫(huà)書(shū)教學(xué)才能體現(xiàn)它的價(jià)值和意義。

我們特別強(qiáng)調(diào)課程實(shí)施的環(huán)節(jié)。第一，價(jià)值取向明確。不僅僅是一本圖畫(huà)書(shū)的閱讀，更強(qiáng)調(diào)最終要有明確的價(jià)值目標(biāo)。第二，希望以核心問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，簡(jiǎn)稱核心問(wèn)題導(dǎo)學(xué)。第三，師生真誠(chéng)交往。如果我們的老師在課堂上能夠發(fā)自內(nèi)心地和孩子們一起開(kāi)心地微笑，快樂(lè)地學(xué)習(xí)，那就是一節(jié)好課。所以師生能夠發(fā)自內(nèi)心地、真誠(chéng)地交往，是非常重要的。第四，強(qiáng)調(diào)整合。圖畫(huà)書(shū)教學(xué)進(jìn)入學(xué)校課程體系后，如果不進(jìn)行整合，還是兩張皮，國(guó)家課程是國(guó)家課程，圖畫(huà)書(shū)教學(xué)是圖畫(huà)書(shū)教學(xué)，是走不遠(yuǎn)的，所以，一定要深度整合。第五，以學(xué)習(xí)為中心，強(qiáng)調(diào)兒童的學(xué)習(xí)。這是我們整個(gè)博雅學(xué)堂的理念，對(duì)圖畫(huà)書(shū)教學(xué)和圖書(shū)館課程都有一定的指導(dǎo)作用。

四、愿景規(guī)劃師

這一點(diǎn)非常重要，如果沒(méi)有這一點(diǎn)的話，我們很容易迷失方向。在這一過(guò)程中，校長(zhǎng)要與師生建立共同愿景，校長(zhǎng)要向師生闡明閱讀工作的意義和目標(biāo)。我們學(xué)校有一句話，“我們要建圖書(shū)館中的學(xué)校”，這點(diǎn)在全校所有人心中都形成了共識(shí)。不是“學(xué)校中的圖書(shū)館”，而是“圖書(shū)館中的學(xué)?！?。從硬件的角度來(lái)說(shuō)，我們學(xué)校已經(jīng)發(fā)展成了四級(jí)的圖書(shū)館系統(tǒng)，我們有一個(gè)大的圖書(shū)館，即中央圖書(shū)館，還有很多開(kāi)放書(shū)吧，每個(gè)班級(jí)都有400本圖書(shū)的班級(jí)書(shū)架，我們還特別強(qiáng)調(diào)家庭書(shū)架的建設(shè)。當(dāng)然“圖書(shū)館中的學(xué)?！辈粌H僅是一個(gè)空間物理系統(tǒng)，還包括其他方面。這樣一個(gè)愿景的建立會(huì)讓我們的圖書(shū)館老師以及所有參與閱讀的老師認(rèn)識(shí)到自己工作的意義和價(jià)值。如果你知道這樣去做的意義，哪怕再累，也會(huì)覺(jué)得有價(jià)值。我覺(jué)得理解意義和價(jià)值比怎么去做更重要。

五、欣賞者

校長(zhǎng)對(duì)閱讀其實(shí)并非都有那么多專業(yè)研究，但是我們可以做的是欣賞他們。作為校長(zhǎng)，一定要了解一些專業(yè)的人做的事情，一定要學(xué)會(huì)欣賞。有的時(shí)候要適時(shí)地給予鼓勵(lì)。有的時(shí)候也許沒(méi)有那么多物質(zhì)的肯定，但是說(shuō)兩句溫暖的話，他們搞活動(dòng)的時(shí)候，你坐在后面給他們支持，為他們做一些服務(wù)，就夠了。通過(guò)儀式、活動(dòng)，不斷界定學(xué)校的終極價(jià)值，使大家認(rèn)識(shí)到什么是重要的，期望和假設(shè)是什么。比如我們的愿景有：讓每一個(gè)人擁有共同的心靈密碼、讓讀書(shū)成為校園風(fēng)尚。如果大家共同閱讀了一本書(shū)，那就擁有了共同交流的一個(gè)密碼。我經(jīng)常在學(xué)校走動(dòng)，只要看到有老師們和孩子們?cè)谧x書(shū)的照片，我就把它拍下來(lái)，上傳到空間里，讓老師們看。其實(shí)有時(shí)候就是一張照片，下面寫(xiě)一句話，卻能讓老師們?nèi)ニ伎?。這就是校園里最美的風(fēng)景了，不需要那么多說(shuō)教，讓老師和孩子們安安靜靜地讀書(shū)就好。

總之，作為校長(zhǎng)要成為管理工程師、人際支持者，這是作為管理者校長(zhǎng)必須承擔(dān)的責(zé)任。校長(zhǎng)要成為實(shí)踐研究員，因?yàn)樾ｉL(zhǎng)是一個(gè)教育者，必須承擔(dān)這樣的角色。校長(zhǎng)要成為愿景規(guī)劃師和欣賞者，因?yàn)樾ｉL(zhǎng)是一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者。管理者、教育者和領(lǐng)導(dǎo)者，這就是我對(duì)閱讀教學(xué)中校長(zhǎng)角色的 認(rèn)識(shí)。

（作者系安徽省合肥市屯溪路小學(xué)校長(zhǎng)）

責(zé)任編輯：江麗莉

jiangll@zzjszz.cn