章春花

小學生學習語文知識的場所主要是課堂。在開展教學時，教師要從發(fā)展學生的語文綜合素質(zhì)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識入手進行教學設計，讓學生在新的教學模式中發(fā)揮學習主動性。在教學中，教師不僅要考慮教材中的內(nèi)容，根據(jù)學生的學習能力和水平進行教學環(huán)節(jié)的設計，同時要考慮小學生的興趣，用有趣的教學環(huán)節(jié)吸引他們的注意力，讓學生的思維處于活躍的狀態(tài)，使他們高效地掌握知識，讓新課改下的語文創(chuàng)新教學取得實效。

一、引導學生進行想象，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維

在語文學習中，根據(jù)課文內(nèi)容進行充分的想象，能讓學生在腦海中創(chuàng)設情境，融入課文中進行體會和感悟，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維。在培養(yǎng)學生想象力的同時，教師要引導他們從新的角度出發(fā)分析問題，拓展思維面，讓他們在想象過程中深入思考，發(fā)現(xiàn)新的問題，通過解決問題促進學生語文綜合素質(zhì)的提高。在想象過程中，學生能入情入境地感受課文的內(nèi)容和情感，獲得新的理解和看法，在激發(fā)思維活躍性的同時，激發(fā)學習興趣。例如，在教學《丑小鴨》時，教師讓學生認真閱讀課文內(nèi)容之后，對丑小鴨變成白天鵝之后的故事進行想象。在自由的想象中，學生激活了思維，他們創(chuàng)造性地對課文進行了續(xù)編。在自由、活躍的課堂學習中，通過展開想象，學生對語文學習充滿了興趣，語文思維也獲得了發(fā)展。

二、結(jié)合多媒體進行教學，激發(fā)學生的活躍思維

多媒體教學是創(chuàng)新教學中普遍采用的教學模式。運用多媒體教學，符合小學生直觀思維的方式，能讓他們在眼、耳、腦的合作中加深對知識的理解，提高學習效率。運用多媒體開展教學時，教師要精心設計教學內(nèi)容，注重課堂教學的實效，擺脫形式主義對學生的影響，讓學生在活躍的氛圍中進行探究和積極思考，有效突破教學的重難點。例如，在教學《鳥的天堂》時，教師根據(jù)課文內(nèi)容制作教學課件，并進行配樂朗讀，一邊朗讀，一邊用多媒體展示優(yōu)美的圖片。在視覺和聽覺的雙重沖擊下，學生對課文內(nèi)容有了深刻的體會，他們仿佛跟隨著作者的腳步來到了美麗的榕樹旁，看到了真實的畫面。值得注意的是，在運用多媒體進行教學時，教師要有選擇地運用多媒體，使其在語文課堂教學中能真正起到促進學生學習的作用，實現(xiàn)趣味性的教學。

三、開展小組探究學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

在小學語文教學中，教師在激發(fā)學生學習主動性的同時，要根據(jù)教學內(nèi)容組織學生進行小組合作探究學習。在開展小組合作時，教師要根據(jù)學生的學習能力采取優(yōu)差結(jié)合的方式進行分組，使每個小組中優(yōu)秀的學生帶動中等生和差等生積極學習和探究，幫助他們不斷在學習中取得進步。在合作學習中，課堂教學活動把教師單向灌輸知識的教學形式變?yōu)榻處熍c學生之間進行交流的教學形式。在探究過程中，教師要鼓勵學生進行質(zhì)疑，提出問題，然后針對這些問題讓學生進行合作討論。通過討論，學生能把自主探索理解的看法和見解說出來，充分展示自己的思維方法和思維過程。通過交流，學生互相幫助、互相欣賞，能實現(xiàn)知識的互補，增強合作交流意識，提高創(chuàng)新能力。例如，在教學《為中華之崛起而讀書》時，讓學生認真閱讀課文內(nèi)容，進行自主探究和思考。然后，把學生分成小組，教師提出合作學習的任務：討論周恩來為什么會立下“為中華之崛起而讀書”這一志向？文中的哪個詞最能體現(xiàn)？這個詞在文中出現(xiàn)幾次？在討論中，小組成員紛紛說出了自己的意見，并針對不同意見進行深入分析，深刻理解了課文內(nèi)容，有效完成了教師布置的合作探究任務，探究能力和創(chuàng)新思維都獲得了發(fā)展。在合作學習中，教師要引導每個學生都參與到討論中，使課堂教學在活躍的氛圍中高效進行。

四、創(chuàng)設問題情境，引導學生進行深入探究

在問題情境中，學生的學習能在問題的指導下逐步深入，促進他們語文思維的發(fā)展。小學生由于年齡較小，自制能力較差，在進行自主學習探究時，很容易受到周圍事物的影響，導致注意力分散，不能有效進行學習。在教學中，創(chuàng)設問題情境，能激發(fā)學生的探究動力，同時也能為他們的學習提供明確的方向。學生在解答問題時，會把問題作為一項挑戰(zhàn)，有利于激發(fā)思維積極性。教師創(chuàng)設的問題情境是否能激發(fā)學生的學習興趣和他們的探究欲望，是判斷問題情境創(chuàng)設好壞的重要因素。在設計問題時，教師要結(jié)合學生的興趣，巧妙設計問題，使問題能激發(fā)學生的好奇心，引導他們投入積極的思考中。例如，在教學《巨人的花園》時，教師可以用語言向?qū)W生描繪巨人花園中的景色，并提出問題：你們想去巨人的花園中玩嗎？以此來激發(fā)學生探究課文內(nèi)容的積極性。學生通過認真閱讀，對課文內(nèi)容有了深刻的理解，同時也提高了語文綜合素質(zhì)。

總之，在小學語文教學中，教師要跟上教學改革的步伐，創(chuàng)新教學模式，激發(fā)學生的學習主動性，讓他們深入探究課文內(nèi)容，加深對知識的理解和運用，促進學生綜合素質(zhì)的提高。在創(chuàng)設教學環(huán)節(jié)時，教師要緊密結(jié)合教學內(nèi)容，以學生的興趣為教學切入點，讓他們在多樣化的教學模式中發(fā)揮主動性，發(fā)展創(chuàng)新思維，讓課堂教學在活躍的課堂氛圍中高效進行。

（作者單位：江西省南城縣徐家鎮(zhèn)中心小學）