寇衛(wèi)利+昌獻+魏莉莉+狄光智+雪靜

摘 要： 針對大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程在高校教學(xué)中的地位不斷弱化的問題，分析了產(chǎn)生此現(xiàn)象的主要原因，從科學(xué)思維培養(yǎng)、教學(xué)內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)信息平臺建設(shè)和實踐動手能力培養(yǎng)四個關(guān)鍵方面給出了建議和對策。該研究對提升大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程在本科人才培養(yǎng)中的基礎(chǔ)性作用具有參考價值。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)計算機基礎(chǔ)； 計算思維； 實踐動手能力； 本科人才培養(yǎng)

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1006-8228（2017）02-84-03

0 引言

計算機大大提高了人們的工作效率，因而成為大學(xué)生課堂的一門必修基礎(chǔ)課程。最初，由于計算機的功能有限而普及率很低，其應(yīng)用范圍也不是很廣泛，因而本科生能夠掌握計算機的基礎(chǔ)知識、文字錄入、基本文稿編輯技術(shù)就已經(jīng)能達到社會的基本需求。隨著計算機技術(shù)不斷向前發(fā)展，其應(yīng)用領(lǐng)域擴大，尤其是圖形化界面軟件的出現(xiàn)。僅掌握計算機文字錄入和文稿編輯技術(shù)已經(jīng)不能滿足社會對人才的基本需求，高級文本編輯、數(shù)據(jù)分析處理、電子文稿應(yīng)用、多媒體技術(shù)成為本科人才培養(yǎng)的必修內(nèi)容。隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的出現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)及其應(yīng)用也成為大學(xué)生的必修內(nèi)容。以計算機軟件工具為主要教學(xué)內(nèi)容的模式已經(jīng)過時，計算機的基礎(chǔ)性作用受到了嚴重質(zhì)疑，因而各高校大幅縮減計算機基礎(chǔ)課程授課學(xué)時。本研究試圖通過教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)平臺的改革來提升大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程在本科人才培養(yǎng)中的基礎(chǔ)性作用。

1 當(dāng)前大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)存在的問題及原因分析

為了尋求提升大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程在高校本科人才培養(yǎng)過程中的基礎(chǔ)性支撐作用的解決方案，我們針對當(dāng)前大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)中出現(xiàn)的主要問題及原因進行了深入剖析，這些問題主要涉及科學(xué)思維培養(yǎng)、教學(xué)內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)平臺建設(shè)和實踐能力培養(yǎng)四個方面。

1.1 注重技能訓(xùn)練輕科學(xué)思維培養(yǎng)

當(dāng)前的計算機教學(xué)主要以計算機軟件應(yīng)用為主，沒有強調(diào)教學(xué)的基礎(chǔ)性，特別是科學(xué)思維的培養(yǎng)。比如教學(xué)內(nèi)容大部分圍繞Office套件、Windows的操作技術(shù)進行工具應(yīng)用教學(xué)。雖然這些軟件和操作對于學(xué)生未來的具體工作有幫助，但是隨著計算機技術(shù)的不斷發(fā)展和普及，以及中小學(xué)計算機課程的開設(shè)，這些教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)不適合作為大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程的主要教學(xué)內(nèi)容。因此，大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以培養(yǎng)科學(xué)思維能力為首要目標進行設(shè)置。

1.2 教學(xué)內(nèi)容專業(yè)針對性不強

隨著計算機技術(shù)不斷發(fā)展，應(yīng)用領(lǐng)域不斷擴大，應(yīng)用差異性也越來越明顯。當(dāng)前的大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)模式不能滿足不同專業(yè)學(xué)生對于計算機基礎(chǔ)知識的不同需求。在計算機應(yīng)用的初期，各個專業(yè)對于計算機的主要應(yīng)用需求基本相同，比如文檔編輯、簡單的數(shù)據(jù)管理、處理與分析、研究成果交流與表達等，而當(dāng)前每個專業(yè)都有大量的專門應(yīng)用軟件和知識體系，且已非常復(fù)雜，有的甚至成為了一個專門的研究方向，例如生物信息學(xué)。因而，計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容專業(yè)針對性不強的主要原因是其教學(xué)內(nèi)容沒有針對不同的專業(yè)進行細分，沒有針對不同的專業(yè)需求進行設(shè)置。比如藝術(shù)設(shè)計與生物學(xué)專業(yè)對于計算機基礎(chǔ)知識和技能的需求就有很大的區(qū)別。

1.3 教學(xué)沒有充分利用現(xiàn)代信息平臺

基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)前教學(xué)的新模式，云計算平臺和MOOC教學(xué)平臺的出現(xiàn)，實現(xiàn)了教育資源的網(wǎng)絡(luò)化，提高了教學(xué)資源的共享性，學(xué)生可以遠程進行課程的學(xué)習(xí)和練習(xí)，教師也可以遠程對學(xué)生進行輔導(dǎo)和監(jiān)控，同時也保證了學(xué)生與教師的實時互動交流。而當(dāng)前的教學(xué)還沒有充分利用這一現(xiàn)代化的信息技術(shù)平臺，學(xué)生課后沒有了教師指導(dǎo)的現(xiàn)象較普遍，學(xué)生在自學(xué)和練習(xí)時遇到問題無法及時與教師、同學(xué)進行討論。

1.4 教學(xué)與考核在動手實踐能力方面的割裂

教學(xué)上雖然采取了相應(yīng)的措施以提高學(xué)生實踐動手能力培養(yǎng)，但是考核又主要采用傳統(tǒng)的考核方式，這種不一致性導(dǎo)致了學(xué)生對于實踐操作的重視程度不夠，影響了學(xué)生動手實踐能力的培養(yǎng)。

2 提高計算機基礎(chǔ)課程在本科人才培養(yǎng)中基礎(chǔ)性作用的策略

2.1 加強計算思維能力培養(yǎng)

大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程作為本科生的基礎(chǔ)性必修課，應(yīng)該像物理、數(shù)學(xué)和化學(xué)一樣擔(dān)負起科學(xué)思維的培養(yǎng)任務(wù)?？茖W(xué)思維是一切科學(xué)研究和技術(shù)發(fā)展的創(chuàng)新靈魂，科學(xué)思維包括推理思維、實證思維、計算思維。計算思維是運用計算機科學(xué)的基礎(chǔ)概念進行問題求解、系統(tǒng)設(shè)計以及人類行為理解等涵蓋計算機科學(xué)之廣度的一系列思維活動[1]。計算思維是計算機基礎(chǔ)課程應(yīng)該培養(yǎng)的主要思維能力[2]。

2.2 面向?qū)I(yè)的計算機課程設(shè)置

不同的專業(yè)對于計算機基礎(chǔ)知識和能力的需求具有明顯的差異性，需要針對不同的專業(yè)來設(shè)置有針對性的計算機基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容。首先，到不同的學(xué)科調(diào)研，提煉出其主要的需求，形成詳細調(diào)研報告；其次，結(jié)合調(diào)研報告對不同專業(yè)的具體需求進行分析并且進行分類設(shè)置；最后，根據(jù)分類結(jié)果進行專業(yè)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置，并完善相關(guān)的教學(xué)文件和管理體系。

2.3 基于互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境的創(chuàng)新教學(xué)模式

通過云計算、MOOC（Massive Open Online Courses）等現(xiàn)代教學(xué)信息平臺將現(xiàn)場教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)無縫整合，實現(xiàn)線上線下相結(jié)合的新型教學(xué)模式[3-4]。我院主要采用的基本教學(xué)方法是：以網(wǎng)絡(luò)信息平臺為支撐，將教學(xué)文檔、教學(xué)要求、教學(xué)視頻等，通過互聯(lián)網(wǎng)在線共享給學(xué)生，學(xué)生可在任何地方通過電腦、手機、平板等移動終端設(shè)備進行學(xué)習(xí)和練習(xí)；同時開設(shè)了在線開放教學(xué)論壇，學(xué)生能夠在論壇中發(fā)表自己的意見、提出問題、解答問題、提出建議等互動學(xué)習(xí)，實現(xiàn)學(xué)習(xí)互動。

2.4 強調(diào)實踐能力的培養(yǎng)，提升計算機基礎(chǔ)教學(xué)的作用

2.4.1 增加實驗環(huán)節(jié)的比重

學(xué)生在計算機基礎(chǔ)課程設(shè)定的教學(xué)學(xué)時數(shù)內(nèi)上機實踐，遠遠不能達到訓(xùn)練學(xué)生實踐動手能力的目標。因此，需考慮在不增加實踐課時的情況下，通過MOOC等現(xiàn)代開放信息平臺讓學(xué)生進行理論學(xué)習(xí)和上機實踐練習(xí)，這些平臺能夠為學(xué)生的操作步驟進行提示、自動判分、進度控制，使學(xué)生能夠在沒有教師輔導(dǎo)或者遠程輔導(dǎo)的情況下根據(jù)開放信息平臺的進階任務(wù)及反饋不斷練習(xí)，逐步提高實踐動手能力。

2.4.2 采用案例式教學(xué)提高學(xué)生的實踐能力

傳統(tǒng)的基于知識點的教學(xué)模式理論與實踐的聯(lián)系不夠緊密。案例是基于實際工作的需求提取出來的關(guān)鍵應(yīng)用，是解決這一矛盾的直接有效途徑之一。我院專門為學(xué)生編寫了《大學(xué)計算機基礎(chǔ)與計算思維實驗指導(dǎo)》教材，在電子文檔、電子表格、電子文稿三部分，設(shè)計了大量的案例供學(xué)生練習(xí)。例如電子文檔設(shè)計了畢業(yè)論文排版、期刊排版、公文排版等實際應(yīng)用案例，以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，提高其實際綜合應(yīng)用能力，從而支撐本科人才的培養(yǎng)目標。

2.4.3 通過信息平臺建設(shè)加強實踐能力考核

實踐動手能力是本科人才的一項非常重要的基本素質(zhì)[5]。隨著各高校對于學(xué)生實踐能力重視程度的增強，在教學(xué)中大大加強了學(xué)生實踐動手能力的培養(yǎng)環(huán)節(jié)。然而，學(xué)生實踐能力卻沒有充分地在教學(xué)考核環(huán)節(jié)中體現(xiàn)出來。出現(xiàn)了教學(xué)環(huán)節(jié)與考核環(huán)節(jié)在實踐能力培養(yǎng)方面脫節(jié)的問題。而采用現(xiàn)代開放信息考試平臺為解決這一問題提供了有效途徑。采用上機操作考核能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)與考核內(nèi)容一致，可以增強學(xué)生參與實踐能力培養(yǎng)的積極性。

3 結(jié)束語

當(dāng)前的大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)學(xué)時已經(jīng)被很多高校大幅度壓縮，高校出現(xiàn)了計算機教學(xué)工具論的觀點，大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)性作用受到了挑戰(zhàn)。本研究分析并提出以計算機思維為導(dǎo)向，面向?qū)I(yè)設(shè)置計算機基礎(chǔ)課程內(nèi)容體系，采用現(xiàn)代教學(xué)模式與平臺（例如云課堂和MOOC），通過信息平臺建設(shè)增強學(xué)生實踐應(yīng)用能力考核來提升大學(xué)計算機課程在本科人才培養(yǎng)中的基礎(chǔ)性作用。該方法已經(jīng)在西南林業(yè)大2013-2016級的本科生教學(xué)中應(yīng)用，并取得了良好的效果。

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