李琳　肖樂

摘 要 本文分析了當(dāng)今高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育面臨的問題和挑戰(zhàn)，重點(diǎn)研究在教學(xué)改革中將微課技術(shù)與傳統(tǒng)課堂講授相結(jié)合的新模式，同時(shí)給出了該教改模式的整體思路和設(shè)計(jì)方法，最后形成一個(gè)完整的在線學(xué)習(xí)平臺(tái)。經(jīng)實(shí)踐表明，該模式較好地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對課堂教學(xué)也起到了積極推動(dòng)作用。

關(guān)鍵詞 微課 大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ) 翻轉(zhuǎn)課堂

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 背景

高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育是為非計(jì)算機(jī)專業(yè)大一新生開設(shè)的公共基礎(chǔ)課，課程旨在培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)來認(rèn)知和解決問題的能力，為學(xué)生熟悉信息化社會(huì)中的各項(xiàng)基本應(yīng)用，并適應(yīng)未來的社會(huì)需要奠定良好的基礎(chǔ)。隨著信息技術(shù)的不斷普及，目前傳統(tǒng)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀，高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育中面臨著一些新問題、新挑戰(zhàn)。

（1）教學(xué)目標(biāo)的調(diào)整：以往的《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)中主要以講授計(jì)算機(jī)操作為主，但隨著計(jì)算機(jī)的普及，越來越多的學(xué)生在中學(xué)時(shí)代就學(xué)習(xí)過word、VB程序設(shè)計(jì)等相關(guān)計(jì)算機(jī)課程，入學(xué)后計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)起點(diǎn)較高，不再滿足于簡單的計(jì)算機(jī)操作。舊的教學(xué)目標(biāo)已落后于時(shí)代潮流。目前教育部對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程課提出了更高的要求，將給予知識(shí)技能能力向基于應(yīng)用思維能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，我校也已將“素質(zhì)教育、思維培養(yǎng)”為新的教學(xué)目標(biāo)，一方面提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力，使學(xué)生能夠?qū)indows 7和Office 2010等辦公軟件熟練運(yùn)用到以后的工作學(xué)習(xí)中；另一方面培養(yǎng)非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的計(jì)算思維能力及全面的信息素養(yǎng)。但是在計(jì)算機(jī)思維方法的培養(yǎng)上，如果學(xué)生僅僅靠課堂上聽課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，一些計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生學(xué)起來尤為吃力，另外大一新生在學(xué)習(xí)方法上比較單一，主動(dòng)學(xué)習(xí)的思想不強(qiáng)。

（2）很多高校的計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)通常采用大班授課，學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平參差不齊、興趣不一，差別也較大，教師很難掌握課堂教學(xué)內(nèi)容的深淺，常常顧此失彼，陷入兩難境地。另外一個(gè)教師同時(shí)輔導(dǎo)多個(gè)班級(jí)的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)課上學(xué)生網(wǎng)上聊天、打游戲等現(xiàn)象比較嚴(yán)重，從而導(dǎo)致教學(xué)和實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的質(zhì)量大大下降。

時(shí)代的需求和當(dāng)今教學(xué)中的問題都迫切要求我們教師必須改變以往教學(xué)方式，吸取新的教學(xué)方法，翻轉(zhuǎn)課堂，提供多種學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2微課在高校計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)中應(yīng)用的意義

（1）微課是指按照課程教學(xué)大綱及教學(xué)實(shí)踐設(shè)定，將多媒體視頻資源作為教學(xué)的主要載體，展現(xiàn)教師在課內(nèi)外教學(xué)準(zhǔn)備過程中針對某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上的重難點(diǎn)、疑點(diǎn)而進(jìn)行的完整教學(xué)過程。微課以學(xué)生為中心，教學(xué)時(shí)間一般為5-10分鐘，靈活性較大，教師會(huì)盡量設(shè)置一些與現(xiàn)實(shí)緊密關(guān)聯(lián)的情境去感染學(xué)生，對學(xué)生的情感培養(yǎng)具有積極的影響，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行更深層次的思考。

（2）微課可以提供有效的網(wǎng)絡(luò)在線互動(dòng)教學(xué)方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中具有更多的主動(dòng)權(quán)。教師為學(xué)生創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)的視頻資源庫，以及在線學(xué)習(xí)評價(jià)系統(tǒng)來完善教學(xué)效果，諸如答疑互動(dòng)、在線練習(xí)考試等等使得學(xué)生根據(jù)實(shí)際的需要自主式學(xué)習(xí)。微課讓每一個(gè)學(xué)生都可以按照自己的步調(diào)走，根據(jù)自己的能力來學(xué)習(xí)，而且體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂，解決了學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平參差不齊，進(jìn)度較難把握的問題。

（3）對教師而言， 微課將革新傳統(tǒng)的教學(xué)與科研方式， 突破教師傳統(tǒng)的聽評課模式， 能迅速提升教師的課堂教學(xué)水平， 促進(jìn)教師的專業(yè)成長。

微課教學(xué)具有耗時(shí)短暫，內(nèi)容精簡，資源情景化，學(xué)習(xí)自主化等顯著的教學(xué)優(yōu)勢，對傳統(tǒng)課堂教學(xué)是一種新穎有效的補(bǔ)充。微課的出現(xiàn)是互聯(lián)網(wǎng)、信息化時(shí)代知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化傳播的必然需求。

3微課設(shè)計(jì)的整體思路和方法

3.1設(shè)計(jì)思路

根據(jù)《大學(xué)計(jì)算機(jī)》教學(xué)大綱，按知識(shí)模塊劃分教學(xué)單元，各學(xué)習(xí)單元都有明確具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并根據(jù)章節(jié)內(nèi)容設(shè)置知識(shí)的學(xué)習(xí)、應(yīng)用、分析、綜合、評價(jià)。針對各個(gè)教學(xué)單元，完善課程教案、PPT，完成相應(yīng)課程的實(shí)錄視頻，打造輔助傳統(tǒng)課堂教學(xué)的全新微課教學(xué)平臺(tái)和教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的在線個(gè)性化學(xué)習(xí)。同時(shí)結(jié)合當(dāng)前計(jì)算機(jī)領(lǐng)域最新進(jìn)展發(fā)展，不斷更新課程教學(xué)內(nèi)容。

3.2研究方法

（1）調(diào)查研究。通過走訪其他院校的成功案例，學(xué)習(xí)其微課設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，為本 項(xiàng)目微課制作獲取更多的參考和借鑒依據(jù)。

（2）資料查閱。通過收集國內(nèi)外現(xiàn)有的論文或著作，分析微課教學(xué)以及大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的特點(diǎn)，以前人研究成果為基礎(chǔ)，對兩者的運(yùn)用試做一些新的改革與嘗試。

（3）小組討論。組織《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)團(tuán)隊(duì)以及師生共同討論微課的知識(shí)點(diǎn)的設(shè)置及制作。

4微課設(shè)計(jì)的總體框架

4.1《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)內(nèi)容

《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程主要包括以下幾個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容：單元一：計(jì)算機(jī)概述；數(shù)制轉(zhuǎn)換和數(shù)據(jù)編碼；計(jì)算機(jī)系統(tǒng)組成及基本的工作原理。單元二：操作系統(tǒng)及Windows 7操作系統(tǒng)的應(yīng)用。單元三：文字處理軟件Word；單元四：電子表格處理軟件Excel；單元五：演示文稿處理軟件PowerPoint；單元六：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與信息安全；單元七：多媒體技術(shù)；單元八：數(shù)據(jù)庫技術(shù)。

4.2微課知識(shí)點(diǎn)的劃分

根據(jù)《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》各部分的教學(xué)內(nèi)容，將每個(gè)單元內(nèi)容都細(xì)化成小的知識(shí)點(diǎn)。下面以單元四電子表格處理軟件Excel為例，將以往的傳統(tǒng)課堂教學(xué)內(nèi)容分解成若干個(gè)知識(shí)點(diǎn)及難易程度，使之適合不同水平的學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

表1：單元四的微課知識(shí)點(diǎn)劃分

4.3微課教學(xué)視頻制作

微課是基于教學(xué)設(shè)計(jì)思想，使用多媒體技術(shù)，在幾分鐘之內(nèi)就一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行針對性講解的一段視頻，其主要載體是PPT課件，本文中視頻錄制軟件采用Camtasia Studio 8.0，并將其用于微課的后期制作等。制作硬件環(huán)境包括：電腦、手機(jī)（錄像）、錄音效果較好的麥克風(fēng)。錄制模式采用摳像和PPT錄制相結(jié)合。

視頻錄制過程當(dāng)中，要注意周圍的環(huán)境，一定要安靜，這樣才能保證最后錄制出來的效果更好，由于錄制中視頻顯示自己，所以在著裝和坐姿上要注意，這個(gè)可以先把攝像頭調(diào)整到最佳位置。其次就是錄制過程當(dāng)中要注意語速，語速與鼠標(biāo)點(diǎn)擊要對應(yīng)好，避免不真實(shí)之嫌。最后注意眼睛要看著攝像頭，就像課堂上對著學(xué)生一樣，自然大方。最后可以將錄制后的視增加字幕和小測驗(yàn)。

4.4完善在線學(xué)習(xí)平臺(tái)

一般在傳統(tǒng)課堂中教師會(huì)安排討論、提問、答疑、作業(yè)等環(huán)節(jié)，增強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)性。微課中可以根據(jù)課程內(nèi)容上傳網(wǎng)上測試、發(fā)布作業(yè)要求、創(chuàng)建課程論壇，供學(xué)生了解掌握自己經(jīng)過微課學(xué)習(xí)后的學(xué)習(xí)效果，教師也能及時(shí)了解學(xué)生測試的結(jié)果，并及時(shí)反饋學(xué)生疑問。通過上述安排，可引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)避免微課教學(xué)完全脫離傳統(tǒng)課堂，防止學(xué)生學(xué)習(xí)中過于自由而失去監(jiān)督和管理，影響了微課教學(xué)的效果。

5總結(jié)與展望

微課目前在中國的高校教育中迅猛發(fā)展，教師和相關(guān)教育人員都正在進(jìn)行一些積極的探索和應(yīng)用，本文僅以《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程為例進(jìn)行了改革和應(yīng)用。經(jīng)實(shí)踐證明，微課模式受到學(xué)生的歡迎，學(xué)習(xí)興趣有明顯提高，同時(shí)對課堂的教學(xué)起到了積極的推動(dòng)作用。下一步準(zhǔn)備在課程內(nèi)容和微課制作方法上進(jìn)行新的探索，如在加大課程知識(shí)面的廣度、微課制作方法中加入動(dòng)畫、虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)。相信隨著我們探索的不斷深入及經(jīng)驗(yàn)的積累，基于微課的教學(xué)模式會(huì)日趨完善，也將會(huì)發(fā)揮更加顯著的作用。

參考文獻(xiàn)

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