蔣俊　蔣文明　陳革新　嚴(yán)謹(jǐn)　尹明

摘要：湖南中醫(yī)藥大學(xué)成人教育始于上世紀(jì)60年代，在我校成人教育辦學(xué)過(guò)程中，共計(jì)培養(yǎng)了萬(wàn)余名中醫(yī)類專業(yè)的成教大專和本科畢業(yè)生。為了能進(jìn)一步深入了解成教人才的培養(yǎng)質(zhì)量，我們對(duì)過(guò)去三十年間我院成教中醫(yī)大專、本科畢業(yè)生的實(shí)際工作能力情況進(jìn)行深入調(diào)研，并進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析，從而為未來(lái)成人教育中醫(yī)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的制定與探索、教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升打下堅(jiān)實(shí)的前期基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：成人教育；中醫(yī)學(xué)；畢業(yè)生

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）05-0064-02

現(xiàn)代成人學(xué)歷教育理念強(qiáng)調(diào)以成人學(xué)習(xí)者為中心，在強(qiáng)調(diào)尊重他們的主體需求、承認(rèn)他們與普通高等教育學(xué)生有差異的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)既尊重知識(shí)、技術(shù)的傳授，又注重創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，將綜合素質(zhì)與能力培養(yǎng)貫穿于教育過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)。湖南省是全國(guó)早期開(kāi)展成人高等教育的內(nèi)地省份之一，特別注重加強(qiáng)成人教育教學(xué)的科學(xué)管理，在我校成人教育數(shù)十年的辦學(xué)歷程中，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，共計(jì)培養(yǎng)了萬(wàn)余名中醫(yī)類專業(yè)的成教大專和本科畢業(yè)生，為了能進(jìn)一步深入了解成教人才的培養(yǎng)質(zhì)量，我們對(duì)過(guò)去三十年間我院成教中醫(yī)大專、本科畢業(yè)生的實(shí)際工作能力情況進(jìn)行了調(diào)研，獲取第一手材料，并進(jìn)行相關(guān)統(tǒng)計(jì)與分析，從而為我省未來(lái)中醫(yī)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的制定與探索打下堅(jiān)實(shí)的前期基礎(chǔ)。

一、接受調(diào)查人群

1985年至2015年近三十年間我校成人教育中醫(yī)專業(yè)?？?、本科600位畢業(yè)生代表。

二、資料收集方式

對(duì)600位畢業(yè)生代表采取問(wèn)卷調(diào)查、座談、電話訪問(wèn)等方式開(kāi)展調(diào)研，發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷600份，回收600份。

三、調(diào)研結(jié)果

在這次調(diào)研中，82.5%以上的畢業(yè)生認(rèn)為所學(xué)習(xí)的專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)課對(duì)實(shí)際工作有很大的幫助，81%以上的畢業(yè)生認(rèn)為學(xué)校應(yīng)在實(shí)踐能力與創(chuàng)新性方面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)與教育，80%以上的畢業(yè)生認(rèn)為通過(guò)成人高等學(xué)歷教育學(xué)習(xí)之后自身的知識(shí)與能力均有所提高，但在崗位實(shí)際工作能力、科研能力、發(fā)表論文等方面需要進(jìn)一步改善。另外在成人高等學(xué)歷教育的學(xué)習(xí)形式方面，80%以上的畢業(yè)生認(rèn)為可采取集中面授與網(wǎng)絡(luò)課程相結(jié)合的形式進(jìn)行，并有78%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為還可以采取專家講座的形式開(kāi)展臨床專業(yè)技能方面的學(xué)習(xí)，以進(jìn)一步提高專業(yè)知識(shí)與臨床技能。

通過(guò)調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)，原有成人高等學(xué)歷教育模式在專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)等方面基本能夠滿足學(xué)員需求，但在臨床實(shí)踐能力、創(chuàng)新性、科研能力等方面，無(wú)法給予學(xué)員太大的幫助，并且由于工學(xué)矛盾的突出，學(xué)員無(wú)法按時(shí)參加集中面授，導(dǎo)致教學(xué)效果得不到保證，這就要求主辦院校在課程設(shè)置、教學(xué)模式、教學(xué)管理等方面做出相應(yīng)的變革，以期滿足新形勢(shì)下學(xué)員們的需求。

四、對(duì)成人教育中醫(yī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的建議

1.樹(shù)立“質(zhì)量為本”意識(shí)，提升教學(xué)質(zhì)量。隨著成人教育工作的進(jìn)一步開(kāi)展，成人教育的市場(chǎng)不可避免將會(huì)趨于飽和狀態(tài)，為了在競(jìng)爭(zhēng)不斷激烈的市場(chǎng)中立于不敗之地，我們必須牢固樹(shù)立“質(zhì)量為本”的意識(shí)，不斷提升教學(xué)質(zhì)量，從而保證人才培養(yǎng)質(zhì)量。[1]不管是學(xué)歷教育還是非學(xué)歷教育，其核心競(jìng)爭(zhēng)力最終取決于人才培養(yǎng)質(zhì)量。而人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，則需要從保證教學(xué)質(zhì)量、加強(qiáng)教學(xué)管理等方面著手。采用不同的教學(xué)模式，運(yùn)用多種教學(xué)手段，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高到課率；加強(qiáng)教學(xué)管理制度建設(shè)，建立激勵(lì)與約束機(jī)制，將制度落實(shí)到實(shí)處，做好教學(xué)工作的監(jiān)督與管理，從而確保成人教育的教學(xué)質(zhì)量。

2.課程設(shè)置要以實(shí)用性為原則，更好地將理論與實(shí)踐相結(jié)合。醫(yī)學(xué)是一門(mén)側(cè)重于培養(yǎng)實(shí)踐能力的學(xué)科，因此，成人教育中醫(yī)學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置，從內(nèi)容上來(lái)說(shuō)，必須將專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與臨床實(shí)踐技能更好的進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，必須更側(cè)重于書(shū)本專業(yè)知識(shí)的延伸與實(shí)際操作的有機(jī)結(jié)合。而且成人高等學(xué)歷教育中醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)員，目前均為在職參加學(xué)習(xí)，所以授課的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)根據(jù)專業(yè)的特殊性進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，課程的設(shè)置不能完全參照普通高等教育的模式，我們必須要在完善學(xué)員專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，著重考慮如何提高他們的實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力等，如何激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，如何將理論知識(shí)與臨床技能更好的有機(jī)結(jié)合起來(lái)。[2]

3.采取多種教學(xué)模式，要以人為本，做到按需施教。根據(jù)國(guó)家規(guī)定，成人教育的學(xué)歷不能作為報(bào)考職業(yè)醫(yī)師的依據(jù)，目前參加成人高等學(xué)歷教育醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)員均為醫(yī)療機(jī)構(gòu)的在職工作人員。因?yàn)槁殬I(yè)的關(guān)系，休息時(shí)間無(wú)法固定，工作壓力較大，從而導(dǎo)致工學(xué)矛盾突出，集中面授到課率不高，教學(xué)質(zhì)量無(wú)法得到有效的保證。因此，主辦院校應(yīng)結(jié)合現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)科學(xué)技術(shù)，充分發(fā)揮學(xué)校在專業(yè)課程方面的硬件、軟件優(yōu)勢(shì)，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)，開(kāi)展遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，將集中面授與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，以滿足學(xué)員在學(xué)習(xí)時(shí)間上的要求。[3]定期開(kāi)展教學(xué)調(diào)研，了解學(xué)員們?cè)趯I(yè)知識(shí)上的需求，組織有關(guān)專家教授，有針對(duì)性地開(kāi)展臨床專業(yè)技能知識(shí)講座，將專業(yè)知識(shí)與臨床技能更好地聯(lián)系起來(lái)，從而提高學(xué)員的實(shí)踐能力。

4.完善教學(xué)管理制度，做好成人教育教學(xué)的管理與監(jiān)督。受教學(xué)場(chǎng)地方面的限制，我校大部分成人教育學(xué)員的教學(xué)，是由合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)組織與開(kāi)展的。但是這些機(jī)構(gòu)對(duì)教學(xué)工作的重視程度不一，教學(xué)成本投入水準(zhǔn)相差較大，個(gè)別機(jī)構(gòu)并未按照有關(guān)規(guī)定認(rèn)真組織開(kāi)展教學(xué)。針對(duì)這些情況，主辦院校將進(jìn)一步完善教學(xué)管理制度，建立激勵(lì)與約束機(jī)制，做到有章可循，有據(jù)可依，定期對(duì)教學(xué)情況做好監(jiān)督檢查，保證教學(xué)工作的正常有序開(kāi)展。[4]

通過(guò)這次調(diào)研，我們獲取了往屆成人教育中醫(yī)專業(yè)畢業(yè)生掌握知識(shí)及實(shí)際工作能力的情況，并對(duì)目前成人高等學(xué)歷教育教學(xué)中存在的不足做了進(jìn)一步的探討，我們將以此次調(diào)研獲取的信息作為依據(jù)，對(duì)成人高等學(xué)歷教育的課程設(shè)置、教學(xué)管理等方面做出相應(yīng)的調(diào)整與變革，以保證成人教育的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳媛，馬軍艷.成人高等教育教學(xué)質(zhì)量的影響因素及對(duì)策分析[J].成人教育，2015，（10）：13-15.

[2]楊小蕾，蘭光明.關(guān)于成人高等護(hù)理教育的現(xiàn)狀和教學(xué)改革的思考[J].科技信息，2014，（6）：23.

[3]沈菁.傳統(tǒng)成人教育與現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育融合發(fā)展研究[J].中國(guó)成人教育，2015，（15）：8-10.

[4]唐琦.我國(guó)成人教育管理探究[J].繼續(xù)教育，2015，（10）：18-19.