高陽(yáng)

●學(xué)校體育●

以職業(yè)體能為導(dǎo)向的高職體育課教學(xué)改革研究

高陽(yáng)

針對(duì)當(dāng)前我國(guó)高職院校體育教學(xué)中存在的弊端，探討以職業(yè)體能為導(dǎo)向的高職體育課程教學(xué)改革的必要性和對(duì)指導(dǎo)教師的規(guī)范要求，以及新形勢(shì)下高職體育課程改革的建議。以期為社會(huì)培養(yǎng)更多合格數(shù)量的技能、素質(zhì)兼優(yōu)型人才，提供理論依據(jù)。

職業(yè)體能；高職體育；教學(xué)改革

高職院校和普通高等院校存在著一定的差異，前者主張時(shí)刻貫徹學(xué)以致用理念前提下，組織學(xué)生積極參與各類實(shí)踐訓(xùn)練活動(dòng)，借此為社會(huì)培養(yǎng)所需的技能應(yīng)用型人才。而體育教師作為這類教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)要素，其不單單保留普通高校體育的共性特征，并且具備獨(dú)特的定向、專業(yè)、實(shí)用、個(gè)性化特征，就是說(shuō)這類教師的使命，絕非單純地強(qiáng)化學(xué)生體質(zhì)，更重要的是為其專業(yè)技能和特征衍生提供科學(xué)人性化的指導(dǎo)服務(wù)。因此，今后高職院校體育課教學(xué)改革的要點(diǎn)，就是在細(xì)化揭示體育教學(xué)和職業(yè)技術(shù)教育的關(guān)聯(lián)特性基礎(chǔ)上，同步強(qiáng)化學(xué)生體質(zhì)和職業(yè)技術(shù)應(yīng)用技能，進(jìn)一步凸顯出高職體育教學(xué)的個(gè)性特征［1］。

1 現(xiàn)階段我國(guó)高職院校體育課程教學(xué)的實(shí)際狀況

透過(guò)宏觀角度觀察，影響高職院校體育課程教學(xué)有效性的因素主要包括兩類，即教師的教和學(xué)生的學(xué)。教師的教育屬于外因，在實(shí)際體育教學(xué)環(huán)節(jié)中發(fā)揮著引導(dǎo)和激勵(lì)功效，有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)參與的積極主動(dòng)性，是體育教學(xué)中必備的催化劑。而學(xué)生的學(xué)習(xí)則屬于內(nèi)因，是確保教師一切教學(xué)計(jì)劃能夠順利執(zhí)行的保障條件。須知高職院校體育教學(xué)活動(dòng)原本就存在一定的特殊性，其主張鍛煉學(xué)生完善體質(zhì)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)他們更為理想化的職業(yè)工種操作技能并改善該類群體的心理素質(zhì)，為他們今后終身體育意識(shí)和習(xí)慣貫徹，做足充分的過(guò)渡準(zhǔn)備工作。依照該類規(guī)范指標(biāo)，筆者開(kāi)始做出一系列調(diào)查工作，并且清晰地注視到如今我國(guó)各省市高職院校體育教學(xué)活動(dòng)規(guī)劃布置中，存在一系列突兀性問(wèn)題，對(duì)于體育教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生一定程度的遏制效應(yīng)不說(shuō)，更加難以培養(yǎng)高職生良好的就業(yè)技能，因此應(yīng)該引起高職院校領(lǐng)導(dǎo)和體育教學(xué)人員的關(guān)注。

1.1 對(duì)于體育課程重視程度不足

高職院校體育課程，對(duì)于學(xué)生今后終身體育信仰貫徹，發(fā)揮著合理程度的過(guò)渡承接作用，在高職院校教育體系之中自然占據(jù)著不可小覷的影響地位?？涩F(xiàn)實(shí)中，許多從事高職院校體育教學(xué)和管理職務(wù)的人員，通常思維上都存在嚴(yán)重的誤區(qū)，既未能給予高職院校公共體育課程合理的重視，也無(wú)法靈活發(fā)揮這類體育課程的知識(shí)傳遞和職業(yè)發(fā)展方向延伸特征。在布置拓展高職院校教學(xué)體制創(chuàng)新改革活動(dòng)期間，許多高職院校領(lǐng)導(dǎo)都盲目地偏重于相關(guān)專業(yè)課程內(nèi)容的改建，對(duì)于體育課程創(chuàng)新工作明顯不夠上心；與此同時(shí)，許多體育教師也不能及時(shí)結(jié)合時(shí)代社會(huì)規(guī)范要求，進(jìn)行傳統(tǒng)的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變，實(shí)際教學(xué)期間仍舊偏重于專業(yè)技術(shù)技能的傳授，而無(wú)法注意到體育運(yùn)動(dòng)對(duì)于職業(yè)教育的深刻影響。

1.2 師資條件差、教學(xué)內(nèi)容過(guò)于陳舊落后

現(xiàn)階段許多高職院校為了在教育市場(chǎng)中站穩(wěn)腳跟，都開(kāi)始竭盡全力輔助學(xué)生贏取較高的學(xué)歷，特別是在民營(yíng)高職院校數(shù)量暴增的背景下，對(duì)于內(nèi)部教學(xué)人員的要求標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)始變得越來(lái)越低，為了節(jié)約資源，許多院校領(lǐng)導(dǎo)會(huì)選擇直接招聘一些教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不夠豐富的師范專業(yè)畢業(yè)生，這類教學(xué)主體因?yàn)閷?duì)學(xué)生就業(yè)層面的知識(shí)掌握不夠豐富，對(duì)于學(xué)生今后具體的崗位規(guī)范要求不甚了解，最終體育教學(xué)質(zhì)量自然不夠理想。盡管我國(guó)《體育法》等政策法規(guī)，針對(duì)高職院校體育經(jīng)費(fèi)投入問(wèn)題加以嚴(yán)格規(guī)范，可是實(shí)際操作環(huán)節(jié)中還是無(wú)法予以有力保證，包括體育場(chǎng)地簡(jiǎn)陋、器材等硬件資源欠缺等問(wèn)題廣泛存在，在此類環(huán)境下，一系列常規(guī)性體育教學(xué)活動(dòng)都難以順利布置，更加別說(shuō)創(chuàng)新教學(xué)指導(dǎo)模式和手段、高效率推廣執(zhí)行了。長(zhǎng)此以往，將對(duì)學(xué)生參與體育鍛煉，以及教師進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)模式改革的積極性，造成消極影響。

1.3 既有的體育教學(xué)訓(xùn)練模式十分單調(diào)乏味

許多高職院校體育教師都深受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育體制影響，選擇在課堂之中進(jìn)行填鴨式灌輸課程內(nèi)容，之后督促教師依照相關(guān)規(guī)范準(zhǔn)則進(jìn)行機(jī)械式演練，這種模式長(zhǎng)期延續(xù)，只會(huì)令學(xué)生產(chǎn)生懈怠心態(tài)，最終不利于他們身心發(fā)展。再就是如今高職生群體都是在優(yōu)越環(huán)境下成長(zhǎng)的青年，他們獵奇心理強(qiáng)烈且活潑好動(dòng)，不愿意在體育課堂上受到過(guò)多的約束，加上班級(jí)成員數(shù)量過(guò)多，亦給教師日常體育教學(xué)帶來(lái)更加嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)危機(jī)。以上消極因素長(zhǎng)期蔓延，使得高職院校體育教師教學(xué)創(chuàng)造性難以得到有效發(fā)揮，課堂教學(xué)內(nèi)容和模式過(guò)于單調(diào)乏味，學(xué)生思維創(chuàng)新和運(yùn)動(dòng)主動(dòng)性意識(shí)長(zhǎng)期被壓抑，最終影響個(gè)性化發(fā)展［2］。

2 以職業(yè)體能為基礎(chǔ)體育教改活動(dòng)的現(xiàn)實(shí)意義

透過(guò)客觀角度觀察，當(dāng)前我國(guó)高職院校體育教學(xué)工作存在一定的特殊性，為了確保能夠迎合新課改方針的規(guī)范要求，今后改革過(guò)程中要注意以職業(yè)體能導(dǎo)向作為核心。

首先，高職院校存在的核心意義，就是為社會(huì)諸多行業(yè)領(lǐng)域培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)的應(yīng)用型人才，所以在體育課程設(shè)置和教學(xué)過(guò)程中彰顯出一定的特殊性，即同步強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)能力。畢竟高職院校學(xué)生畢業(yè)之后，都要從事生產(chǎn)、管理第一線的實(shí)踐操作事務(wù)，因此，高職院校即便是在體育課程教學(xué)過(guò)程中，也要對(duì)該類群體的職業(yè)素養(yǎng)和技能提出較為嚴(yán)格的規(guī)范要求。因此，今后高職院校體育教學(xué)改革的重點(diǎn)，就是在充分鍛煉學(xué)生基礎(chǔ)體能的基礎(chǔ)上，透過(guò)不同實(shí)踐引導(dǎo)途徑完善個(gè)體的職業(yè)道德素養(yǎng)、敬業(yè)精神，以及解決各類實(shí)際問(wèn)題的技能。需要加以強(qiáng)調(diào)的是，在開(kāi)展這類改革活動(dòng)過(guò)程中，作為教師要盡量理清不同學(xué)生的進(jìn)步需求，同時(shí)保證教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容與之協(xié)調(diào)適應(yīng)。

其次，高職院校培養(yǎng)出的人才，務(wù)必要具備崇高的人生理想、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆殬I(yè)作風(fēng)、堅(jiān)強(qiáng)果敢的精神，以及廣博的愛(ài)心，因此在日常體育教學(xué)過(guò)程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值、人生和發(fā)展觀念，確保他們能夠持續(xù)強(qiáng)化對(duì)所從事職業(yè)的熱愛(ài)并樹(shù)立起更高層次的奮斗目標(biāo)。為了強(qiáng)化高職生抵抗挫折的能力，高職院校體育教學(xué)過(guò)程中可以考慮實(shí)時(shí)組織不同類型體育競(jìng)賽活動(dòng)，或是安排學(xué)生集體觀看富有代表性的大規(guī)模體育競(jìng)賽視頻，引導(dǎo)他們細(xì)致體驗(yàn)體育運(yùn)動(dòng)的驚險(xiǎn)性、體育造型的藝術(shù)性，進(jìn)一步賦予該類群體健康、美感、力量等不同感官享受。在此類背景下，高職院校學(xué)生才能逐步造就強(qiáng)健的體魄基礎(chǔ)上，衍生出鑒賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造美的技能，并且促進(jìn)個(gè)性的全面化發(fā)展結(jié)果。

3 以職業(yè)體能為導(dǎo)向的高職體育教改活動(dòng)對(duì)教師的規(guī)范要求+提高

現(xiàn)今我國(guó)高職院校教育事業(yè)取得的發(fā)展成就，對(duì)于體育教師專業(yè)技能和職業(yè)道德素質(zhì)的規(guī)范要求，亦同步變得嚴(yán)格起來(lái)。作為高職院校一線的體育教學(xué)改革工作人員，體育教師專業(yè)技能和素質(zhì)，對(duì)于體育課程創(chuàng)新改革實(shí)效性，有著直接決定性作用。因此，有必要及時(shí)督促高職院校體育教學(xué)人員進(jìn)行既有的知識(shí)結(jié)構(gòu)創(chuàng)新，即督促他們精準(zhǔn)化掌握現(xiàn)代體育動(dòng)態(tài)和發(fā)展前提下，快速革新傳統(tǒng)的教學(xué)理念、引導(dǎo)模式和知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升個(gè)人科研等綜合技能并且為日后有效開(kāi)展體育教學(xué)活動(dòng)，提供豐富的指導(dǎo)性素材。再就是要求高職院校體育教師能夠做到與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合學(xué)生不同專業(yè)和職業(yè)特征，選取實(shí)用性強(qiáng)又健康的體育教學(xué)內(nèi)容。

4 以就業(yè)為導(dǎo)向的高職院校體育教學(xué)改革過(guò)程中需要遵守的規(guī)范要點(diǎn)

作為現(xiàn)代高職院校體育教師，有必要結(jié)合學(xué)生今后職業(yè)生活模式、學(xué)校實(shí)際狀況等，進(jìn)行富有職業(yè)教育特征且實(shí)效性較高的體育課程結(jié)構(gòu)創(chuàng)建，其間注意將一切和高職專業(yè)關(guān)系不緊密的競(jìng)技類教材內(nèi)容舍棄，適當(dāng)添加大眾健身娛樂(lè)的教材內(nèi)容，借此進(jìn)一步凸顯高職院校體育教學(xué)的趣味和實(shí)用性特征［3］。歸根結(jié)底，學(xué)生豐富可靠的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，始終是現(xiàn)代高職院校體育教學(xué)改革活動(dòng)的根本，而學(xué)生是一切教學(xué)活動(dòng)規(guī)劃布置的核心，教師則扮演新課程體系的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)角色。為了順利貫徹該類指標(biāo)，則需要教師預(yù)先做好以下準(zhǔn)備工作。

4.1 強(qiáng)化高職生群體對(duì)體育課程的重視態(tài)度

學(xué)生始終是高職院校體育教學(xué)活動(dòng)規(guī)劃布置的核心對(duì)象，因此，提升該類群體對(duì)體育課程的重視態(tài)度，顯然存在一定的現(xiàn)實(shí)意義。教師可以考慮增加豐富的教學(xué)理論，包括科學(xué)化的健身方式、運(yùn)動(dòng)處方的原理、健身效益等，進(jìn)一步令高職生可以愈加深入地理解這類體育課程內(nèi)涵，保證他們今后不斷加大對(duì)高職體育課程學(xué)習(xí)的重視程度。

4.2 提升學(xué)生參與體育活動(dòng)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性

教師還有必要組織多元化的體育鍛煉活動(dòng)，激發(fā)高職生群體參與體育鍛煉的積極主動(dòng)性。

1）借助多元完善的訓(xùn)練指導(dǎo)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育鍛煉活動(dòng)的積極意識(shí)。當(dāng)高職生在參與某項(xiàng)體育技能訓(xùn)練活動(dòng)期間，經(jīng)常會(huì)在前十分鐘投入，之后就變得越來(lái)越慵懶，缺少教師嚴(yán)格監(jiān)督管理，教學(xué)實(shí)效就難以得到保障。面對(duì)此類狀況，教師有必要在前期組織多元化的訓(xùn)練活動(dòng)，借此激發(fā)學(xué)生參與體育訓(xùn)練的積極性意識(shí)。如在開(kāi)展籃球等體育訓(xùn)練活動(dòng)期間，可以預(yù)先安排學(xué)生進(jìn)行三步上籃、定點(diǎn)投籃、分組對(duì)抗等有趣的活動(dòng)，借此激發(fā)學(xué)生對(duì)籃球等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的感知興趣，保證他們今后能夠持續(xù)努力深入地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能。

2）結(jié)合特定運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的功能特性，輔助學(xué)生建立起終身運(yùn)動(dòng)的信仰。須知任何體育項(xiàng)目都保留特殊的運(yùn)動(dòng)特征，而每個(gè)高職生亦存在各自中意和厭惡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。面對(duì)此類狀況，高職院校可以考慮進(jìn)行不同類型的體育選修課程設(shè)置，令學(xué)生可以及時(shí)選取個(gè)人中意的運(yùn)動(dòng)科目并且進(jìn)行持續(xù)深入研習(xí)。如面對(duì)女生數(shù)量較多的班級(jí)，教師可以考慮進(jìn)行瑜伽、健美操等優(yōu)雅的課程設(shè)計(jì)，男生較多的班級(jí)則可以進(jìn)行籃球、網(wǎng)球等運(yùn)動(dòng)量較大的課程規(guī)劃安排。

3）憑借教師獨(dú)特的人文魅力，維持學(xué)生學(xué)習(xí)體育課程的強(qiáng)烈欲望。作為一名合格的高職院校體育教師，要時(shí)刻注意在課堂上控制個(gè)人的言行舉止，向?qū)W生樹(shù)立起榜樣示范作用。如此一來(lái)，學(xué)生就會(huì)被教師獨(dú)特的人格魅力感染，在主動(dòng)參與日常體育訓(xùn)練活動(dòng)中，潛移默化地體驗(yàn)體育鍛煉的魅力和好處，最終順利加快體育課程講解進(jìn)程并提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

5 新形勢(shì)下以職業(yè)體能為導(dǎo)向的高職體育課教學(xué)改革的具體建議

5.1 結(jié)合專業(yè)特色做好職業(yè)分類和分班選項(xiàng)工作

現(xiàn)階段，我國(guó)許多高職院校在開(kāi)展體育課程教學(xué)改革工作期間，都開(kāi)始引入分班選項(xiàng)的基礎(chǔ)性教學(xué)模式雖然取得一定成果，仍舊存在許多有待改善的地方。如在規(guī)劃布置體育分班選項(xiàng)工作期間，經(jīng)常會(huì)盲目地將全校文理科以及不同專業(yè)的學(xué)生混在一起，因此不能很好地照顧到不同專業(yè)學(xué)生對(duì)日后職業(yè)體能的規(guī)劃需求?，F(xiàn)階段我國(guó)不同崗位勞動(dòng)強(qiáng)度，已然劃分出五種類型的身體姿態(tài)，分別為靜態(tài)坐姿、靜態(tài)站姿、流動(dòng)變姿態(tài)、工廠操作姿態(tài)、特殊崗位姿態(tài)［4］。因此，高職院校日后在開(kāi)展體育選項(xiàng)這類改革活動(dòng)期間，有必要結(jié)合不同專業(yè)特性和職業(yè)勞動(dòng)姿態(tài)劃分標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行集中選項(xiàng)化處理，如此一來(lái)，體育教學(xué)模式會(huì)變得盡量科學(xué)且充滿實(shí)效性。

今后不同崗位中的一線勞動(dòng)人才，都要具備較高水準(zhǔn)的職業(yè)技能和體能素質(zhì)，因此在安排體育選項(xiàng)課程內(nèi)容期間，要保證將不同職業(yè)崗位對(duì)員工職業(yè)體能的規(guī)范要求考慮進(jìn)去，就是說(shuō)在細(xì)致化校驗(yàn)解析專業(yè)類型、職業(yè)特征，以及長(zhǎng)期從事某類職業(yè)對(duì)人體的影響等因素基礎(chǔ)上，規(guī)劃布置能夠同步發(fā)展職業(yè)體能并且合理預(yù)防相關(guān)職業(yè)病的體育項(xiàng)目。

5.2 沿用課內(nèi)外交互式融合的體育俱樂(lè)部形式開(kāi)展有效教學(xué)

我國(guó)高職院校體育俱樂(lè)部教學(xué)模式目前主要可以劃分為3類，分別課外、課內(nèi)以及課內(nèi)外相互結(jié)合的體育俱樂(lè)部模式。

首先，開(kāi)展課內(nèi)體育俱樂(lè)部教學(xué)活動(dòng)期間，要求教師能夠及時(shí)革新傳統(tǒng)填鴨式灌輸理念，能夠適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)獨(dú)立思索和集體探究途徑獲取答案，鍛煉他們會(huì)學(xué)、活學(xué)、樂(lè)學(xué)的能力；同時(shí)全程圍繞學(xué)生興趣點(diǎn)和職業(yè)教育專屬特色，進(jìn)行了解用途、掌握方法、注重保健、學(xué)會(huì)預(yù)防等高端教育理念推廣沿用，使得學(xué)生產(chǎn)生對(duì)體育課程更加強(qiáng)烈的感知欲望，保證今后不管是在何種崗位環(huán)境之下，都可以靈活性地進(jìn)行身體鍛煉和職業(yè)病預(yù)防。再就是督促學(xué)生有目的性地進(jìn)行活動(dòng)小組選取，即借助集體訓(xùn)練、分組演繹和探討、自我和師生交互式評(píng)價(jià)等途徑，輔助高職生在體育課程學(xué)習(xí)中感受快樂(lè)并順勢(shì)提升個(gè)人的體育運(yùn)動(dòng)潛能［5］。

其次，在布置拓展一系列課外體育俱樂(lè)部教學(xué)活動(dòng)期間，則須督促學(xué)生自發(fā)、有規(guī)模地進(jìn)行課余訓(xùn)練項(xiàng)目設(shè)計(jì)，包括游戲和比賽環(huán)節(jié)等，要鼓勵(lì)學(xué)生分別扮演志愿者、教練員、裁判員等各式各樣的角色，借此大幅度提升個(gè)體體育運(yùn)動(dòng)的實(shí)踐參與意識(shí)和能力。再就是在特定時(shí)期范圍內(nèi)開(kāi)展相關(guān)專題講座，或是帶領(lǐng)學(xué)生集中觀看富有代表性的體育賽事，借此完善高職生體育知識(shí)、提升他們的欣賞技能，為他們?nèi)蘸罅己玫慕K身體育意識(shí)和習(xí)慣樹(shù)立，奠定基礎(chǔ)。

另外，為了適當(dāng)控制以往高職院校體育教學(xué)頂崗實(shí)習(xí)造成的教學(xué)實(shí)效性不高問(wèn)題，以及體育教學(xué)課時(shí)嚴(yán)重不足狀況，作為現(xiàn)代高職院校領(lǐng)導(dǎo)，有必要在加大對(duì)應(yīng)聘體育教師人員的規(guī)范要求力度基礎(chǔ)上，定期安排既有教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行個(gè)人業(yè)務(wù)能力和綜合素質(zhì)培訓(xùn)改造［6］。確保這類教學(xué)主體能夠及時(shí)掌握科學(xué)訓(xùn)練的內(nèi)容和方式，結(jié)合最新技術(shù)設(shè)備吸納引入運(yùn)動(dòng)技能和保健知識(shí)等高端資源，爭(zhēng)取從校內(nèi)延展至校外，衍生出校內(nèi)外一體化的教學(xué)資源，最終順利貫徹落實(shí)高職院校體育和社會(huì)體育的合理化銜接指標(biāo)。

6 結(jié)語(yǔ)

以職業(yè)體能為導(dǎo)向的高職院校體育課程教學(xué)改革活動(dòng)，即在注重強(qiáng)化高職院校學(xué)生體育基礎(chǔ)的前提下，為我國(guó)一線專業(yè)技術(shù)人才身體和人文素質(zhì)完善創(chuàng)造一系列支持輔助條件，確保體育教育能夠在今后高職生職業(yè)發(fā)展前景中發(fā)揮重要支撐效用。不單單有利于高職院校學(xué)生快速衍生出終身體育理念和習(xí)慣，保證他們今后自覺(jué)參與體育活動(dòng)，進(jìn)一步憑借體育活動(dòng)發(fā)展個(gè)人體質(zhì)、健全人格、提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作技能、強(qiáng)化堅(jiān)韌不拔意志；同時(shí)更可塑造大學(xué)生艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)精神，提供應(yīng)有的保障條件，值得日后在高職院校體育教學(xué)活動(dòng)中予以大力推廣沿用。

［1］ 黎世輝.對(duì)職業(yè)導(dǎo)向下的高職體育教學(xué)改革的探討［J］.當(dāng)代體育科技，2012，14（13）∶120-144.

［2］ 邵 麗.談高職院校體育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維［J］.價(jià)值工程，2012，14（12）∶79-88.

［3］ 謝 存.轉(zhuǎn)變教學(xué)思路實(shí)現(xiàn)高職院校體育教學(xué)的就業(yè)導(dǎo)向性［J］.運(yùn)動(dòng)，2013，30（22）∶110-129.

［4］ 陳浩東.以職業(yè)能力為導(dǎo)向的高職體育教學(xué)課程改革研究［J］.當(dāng)代體育科技，2015，28（25）∶114-127.

［5］ 王艷珍.基于職業(yè)能力為導(dǎo)向的高職體育教學(xué)課程改革研究［J］.現(xiàn)代交際，2015，14（7）∶124-136.

［6］ 陳正權(quán).以職業(yè)能力為導(dǎo)向的高職體育教學(xué)課程改革［J］.西部皮革，2016，19（10）∶166-179.

Higher Vocational Physical Education Teaching Reform of Professional Fitness Oriented Research

GAO Yang

In view of the current deficiencies in the sports teaching in higher vocational colleges in our country, explore the professional fitness oriented teaching reform of higher vocational physical education curriculum and specification requirements for teachers,the necessity of and under the new situation of higher vocational physical education curriculum reform Suggestions.In order to cultivate more qualified for the society type number of skills,quality and superior talent,provide theoretical basis.

high vocational physical education;vocational physical ability;guiding function;educational reformation

G807.4

A

1003-983X（2017）04-0350-03

2016-12-26

湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院第十五屆校級(jí)科研課題（HJY16-1713）作者簡(jiǎn)介：高 陽(yáng)（1982-），男，河南南陽(yáng)人，碩士，講師，研究方向:體育教育訓(xùn)練.

湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙410132

Hunan Communication Polytechnic，Changsha Hunan，410132