保紅霞

（南京曉莊學院馬克思主義學院，江蘇南京 211171）

應用型人才培養(yǎng)模式背景下高校思想政治理論課的教學探索

保紅霞

（南京曉莊學院馬克思主義學院，江蘇南京 211171）

在高等教育大眾化的背景下，應用型人才培養(yǎng)模式是大多數(shù)高校人才培養(yǎng)的必然選擇。而思想政治理論課的教學，又是各大高校培養(yǎng)應用型人才的重要組成部分。提升思想政治理論課教學的實效性是當前亟待解決的課題。為此，在對高校思想政治理論課教學現(xiàn)狀、教學重要性進行深入分析研究的基礎上，提出了更新教學內容、改善教學方法、優(yōu)化考核機制、改革教學手段、完善教學環(huán)境的教學建議，以求推動國家素質教育的長效發(fā)展。

應用型人才培養(yǎng)；思想政治；教學現(xiàn)狀；教學建議

當前，中國高等教育已逐步趨向大眾化的發(fā)展階段。為適應社會發(fā)展潮流，許多高校紛紛將教育教學改革的重點放在構建應用型人才的培養(yǎng)模式上面。不言而喻，培養(yǎng)高素質應用型人才已成為許多高校建設發(fā)展的目標。而思想政治理論課的教學，不僅與現(xiàn)實的政治、經(jīng)濟、文化、社會息息相關，更與大學生的學習、生活、就業(yè)密不可分，為應用型人才的培養(yǎng)提供了理論性支持與方法論指導。在此種人才培養(yǎng)模式背景下，如何落實思想政治理論課教學，提升思想政治教育的實效性，使二者相輔相成良性發(fā)展，成為許多教育同仁不可回避的課題。筆者綜合分析研究了當前高校思想政治理論課的教學現(xiàn)狀，力求在對此現(xiàn)狀的把握基礎上，提出合理化的建議，引起教育界對這項課題的重視，于實質上推動應用型人才培養(yǎng)模式背景下我國高校思想政治理論課教學的發(fā)展。

一、高校思想政治理論課的教學現(xiàn)狀

相對于研究型人才而言，“應用型人才主要是在一定的理論規(guī)范指導下，從事非學術研究性工作，其任務是將抽象的理論符號轉化成具體的操作構圖或產品構型，將知識應用于實踐”[1]。而與之相適應的，思想政治教育課走在了應用型人才知識技能培養(yǎng)的最前面，充分彰顯了思想政治教育課服務于應用型人才培養(yǎng)和增強學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)及發(fā)展過程中思想道德引領的作用。近年來，許多高校將人才培養(yǎng)目標大多定位于為區(qū)域性的現(xiàn)代化建設培養(yǎng)全面發(fā)展的本科層次的應用型人才之上。所以，高校思想政治理論課的教學關注度越來越高。但在應用型人才培養(yǎng)模式的背景下，高校的思想政治理論課的教學現(xiàn)狀卻不容樂觀。

自1999年全國高校進行擴招以來，應用型本科院校便如雨后春筍般崛起。他們的教學目的旨在通過教學使學生堅定愛國愛黨信念，堅定走中國特色社會主義道路的信念；期望學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的“四有”社會主義建設的合格接班人。為此，加大思想政治理論課的教學改革力度，因勢利導，因材施教，成為了各大高校教師必須重視的問題。然而，高校思想政治理論課教師基本上都是在傳統(tǒng)理論教學模式下培養(yǎng)出來的，“滿堂灌”與單向輸出成為慣用的教學方式方法，在思想政治理論課課堂教學過程中，只一味硬塞給學生理論方面的知識，完全忽視了學生的主觀能動性和創(chuàng)造性。這種單向式的知識傳授方法不僅沒有培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，更是禁錮了學生的思維，扼殺了學生的想象力。

胡錦濤同志指出，要“切實加強和改進大學生思想政治教育工作，培養(yǎng)造就千千萬萬具有高尚思想品質和良好道德修養(yǎng)，掌握現(xiàn)代化建設所需要的豐富知識和扎實本領的優(yōu)秀人才?！盵2]而高校教師素養(yǎng)的缺位，在一定程度上使思想政治理論課的教學難以取得實質性進步與發(fā)展。加之教材編寫與實際教學存在一定的誤差，使得教學內容重復出現(xiàn)，學生求知欲越來越低。陳舊的教學內容、呆板的教學方法、不合理的考核機制、滯后的教學手段、沉悶的教學環(huán)境，這一切都使得應用型人才培養(yǎng)模式背景下，高校的思想政治理論課教學舉步維艱。近幾年來，社會轉型、文化價值的沖突與碰撞，更使大學生的價值觀念呈現(xiàn)多元化、泛功利性等特點。高校思想政治理論課的教學更是雪上加霜，教學愈加艱難。

二、高校思想政治理論課教學的重要性分析

雖然，應用型人才培養(yǎng)模式背景下高校的思想政治理論課教學現(xiàn)狀不容樂觀，但正如溫家寶所言：“應該清醒地看到，我們的教育還不適應經(jīng)濟社會發(fā)展的要求，不適應國家對人才培養(yǎng)的要求?！盵3]故而，路漫漫其修遠兮，吾輩只能上下而求索，必須探索出一條適合應用型人才培養(yǎng)模式背景下高校思想政治理論課教學的路子。因為我們不僅要培養(yǎng)學術型、研究型的大師級人物，更要培養(yǎng)大量技術型、應用型的優(yōu)秀人才。這不僅僅是當前社會發(fā)展的需要，更是學生全面發(fā)展的需要。

“高校所培養(yǎng)的人才不僅應該會做事，更應該會做人，修身養(yǎng)性。”[4]相信許多的教師都有相同的感受，現(xiàn)在的教育教學過程中出現(xiàn)了一些令人匪夷所思的現(xiàn)象，個人的成功是以占有財富及其社會地位為標志，這種思想在大學生中大有市場，大行其道。有的學生理論知識相當過硬，在實踐教學過程當中表現(xiàn)得尤為突出，但在對其綜合素質進行一番考察之后發(fā)現(xiàn)：這些學生功利性強，缺少合作意識，將自己的個人利益看得高于一切。教師是人類靈魂的工程師，如果在教學過程中只實現(xiàn)了教書的職能，而沒有教學生學會做人，這樣的教育毫無疑問是失敗的。

思想政治教育工作是教給學生處世的技能，良好的思想政治素質更是應用型本科人才的必備素質。近幾年來，思想政治教育工作成為了高校工作的重要組成部分，在提高大學生思想政治素質方面發(fā)揮著無可替代的作用；并且，還能為高校各項工作提供思想保證，成為培養(yǎng)學生綜合能力的有效途徑。所以，在大學期間開設思想政治理論課，有其必要性，更有其重要性。在學生的人格塑造、價值取向、觀念形成等方面均會產生一定的積極影響。我們必須樹立育才先育人，育人先育德的人才觀，才能為民族進步、國家強盛提供強大的智力支持，為經(jīng)濟建設和社會發(fā)展輸送大批優(yōu)秀人才。

三、高校思想政治理論課教學的若干建議

如何提升思想政治教育課的實效性？這應該是所有思想政治理論課教育工作者認真思考研究的重大課題。思想政治理論課教學要想取得理想的效果，切實推動素質教育的長效發(fā)展，必須在教學內容、教學方法、考核機制、教學手段以及教學環(huán)境等方面進行針對性的科學改革，建議如下：

（一）更新教學內容

眾所周知，在中小學階段，學生便已接觸到與思想政治理論課相關的理論與基本知識，現(xiàn)有的思想政治課《馬克思主義基本原理概論》《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》存在很多同初高中階段學生課程重復的部分。青少年是一個主動意識強、對新事物充滿好奇、容易接受新知的社會群體，教材內容的重復性，勢必會引起他們對教師教學的疲勞感和對教材的厭倦感。鑒于此，大學教師必須結合當前社會發(fā)展的新形勢，對教學內容進行合理化的調整。對于重復出現(xiàn)的理論知識可以略講或者讓學生課下自學。當然，這不等同于不講。因為應用型人才的特點是要求人才必須具備一定深度或廣度的知識。學生如果對之前所學的理論知識置若罔聞，一味求新求異，則會使大腦中的記憶存儲產生斷片或者碎化現(xiàn)象，不利于學生長期的理論求知與發(fā)展，溫故而知新即此理也。只有立足于先前理論，才會有創(chuàng)新與發(fā)展。學生自學，必然會發(fā)揮其主觀能動性，有所取舍。這樣，既可避免教師一棒子教育之下的盲目性，又能有效調動學生自主學習的積極性。同時，針對當前時事熱點和教材編寫中未涉及的新穎的內容，教師應恰當及時引入教學中。一方面，便于學生對當前社會發(fā)展形勢的把握，使他們樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀。另一方面，則能有效培養(yǎng)學生學習思想政治理論課的興趣，使他們不再感到思想政治理論課就是簡單的空洞的說教，從而使思想政治理論課在應用型人才的培養(yǎng)方面發(fā)揮積極作用。

（二）改善教學方法

總體而言，現(xiàn)今許多高校都把應用型教學作為辦學定位，因此，需要積極推進課堂建設，倡導特色化的教學模式和個性化的教學風格。高校思想政治理論課承擔著人才培養(yǎng)、文化傳承和社會服務等重大任務，是對青年學生進行思想政治教育的主陣地。而我們的教師在教學過程中，如若發(fā)現(xiàn)學生消沉、積極性不高等情況，應當適時調整教學方法。但筆者調研發(fā)現(xiàn)：大部分思想政治理論課教師在教學過程當中仍舊堅持傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學方法，忽視學生的主觀性與創(chuàng)造性?！疤铠喪健苯虒W不僅沒能引起學生對課程的重視，更容易使學生在學習過程中為所欲為，應付了事。長此以往，學生在期末考核中可以取得高分，但在實際生活運用中很有可能陷入到“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來”的尷尬被動局面。這有悖于我們應用型本科院校的辦學方針，無法從實際上取得“學以致用”的教學效果。故而，教師必須在教學過程中以學生為主體，給學生相應的話語權，讓課堂成為教師與學生有效互動、交流的場所。同時，伴隨著科技的創(chuàng)新與發(fā)展，人人網(wǎng)、qq、微信、陌陌等聊天工具應運而生，我們的教師在課上與學生實時互動，也可適當在課下與學生展開討論交流，及時幫學生解決生活中所遇到的各項問題，建立一種新型的、友好的師生關系。

（三）優(yōu)化考核機制

當前，高校專業(yè)人才培養(yǎng)目標的價值取向不斷社會化、市場化，這是高等教育科學化、合理化和可持續(xù)化的需要。而隨著形勢的發(fā)展變化，大學生思想政治理論課教育的考核機制也需要與時俱進地進行革新與完善。此前，不論是主攻思想政治教育專業(yè)的學生，還是輔修思想政治理論課的學生，統(tǒng)一的考評機制都是以考試卷面成績?yōu)橹?，以學生平時的出勤、作業(yè)完成等情況為輔。在這種機制的影響之下，出現(xiàn)了一批平時課堂只為簽到，考試之前投機取巧的學生，使課程開設的目的無法實現(xiàn)，教學效果不夠理想。

高校開設與思想政治教育相關的專業(yè)課程，旨在通過系統(tǒng)學習馬克思主義理論以及中國化的馬克思主義理論基本知識，培養(yǎng)具備馬克思主義基本理論，能在黨政機關、企事業(yè)單位、社區(qū)從事思想政治工作的專門人才。然而，落后的思想政治理論課考評機制使得思想政治理論課的教學形同虛設，難以從根本上為學生提供方法論的指導，因此，必須完善考評機制，使其規(guī)范化、科學化發(fā)展。我們可以采取“2+1”的教學模式，即每周兩節(jié)課的理論，外加一節(jié)課的實踐，使理論教學與實踐教學有效結合起來。

（四）改革教學手段

在應用型人才培養(yǎng)的目標下，我們必須轉變思想政治教育手段，積極借助網(wǎng)絡載體以提高思想政治教育工作的時效性，才能積極應對信息網(wǎng)絡化對高校思想政治理論課教學提出的新挑戰(zhàn)。然而，伴隨文化多元化的發(fā)展，網(wǎng)絡對人們社會生活的沖擊越來越大。大學生的心理狀態(tài)、理想信念、價值取向等都發(fā)生了新的變化。網(wǎng)絡是一把雙刃劍，在帶給人們便利的同時，也弱化了高校思想政治教育的功能和權威性，使我國高校思想政治教育的效果不盡如人意。如果教師站在科技的前沿，在課堂教學中滲透網(wǎng)絡，并強化對學生的引導作用，可能結果不會如此差強人意。這就又對我們的教師在個人素養(yǎng)與技能方面提出了新的要求。教師不僅要擁有強大的理論知識儲備，還應掌握相應的網(wǎng)絡技術，能夠在潛移默化中借助網(wǎng)絡載體完成相應教學任務。面對紛繁復雜的信息，高校思想教育工作者必須充分理解新媒介的價值，積極利用網(wǎng)絡平臺，加強對學生的媒介素養(yǎng)教育，成為新媒介思想政治教育工作的領路人。當然，新媒介的應用與教育，不是我們簡單地將教學內容呈現(xiàn)于PPT之上，對教學內容不假思索地進行位移。而是在教學過程當中，靈活地將一部分內容轉變?yōu)閳D片與視頻，聚焦學生的目光，使其在解讀與觀看的過程當中，獲得一定的感官體驗，從而活學活用，活思活用。因為大多高校思想政治理論課的教學內容都是以理論為主，過分抽象化、政治化和理想化，不適應青年學生的身心發(fā)展規(guī)律，也不適應應用型本科院校對應用型人才目標的定位，急需改革，所以我們的教師也必須有國際視野和與時俱進的眼光，順應當前社會發(fā)展的潮流，及時對自我進行完善和知識更新，將多媒體和網(wǎng)絡技術全面融入教學改革，推動信息化教學的深化與發(fā)展。

（五）完善教學環(huán)境

環(huán)境是每個學生成長的搖籃，教學環(huán)境的完善，不僅能夠促進學生的良性發(fā)展，更是在學生健全人格的形成方面發(fā)揮著重要作用。應用型人才培養(yǎng)應融知識、素質和能力為一體。大學生思想政治教育是培養(yǎng)應用型人才的重要保證，為應用型人才的成長創(chuàng)造了良好的道德環(huán)境，指引了正確的政治方向。但只是單純在學校接受思想政治教育，具備一定的理論基礎是遠遠不夠的?！皯谩笔且环N適應社會需要并有一定理論指導下的實踐活動，強調學以致用。在進行理論教學的同時，我們還應創(chuàng)設相關的實踐教學環(huán)境，使學生在掌握相關理論的同時，還有實踐方面的經(jīng)歷，不停留于“紙上談兵”，而是具備解決實際問題的動手操作能力，這也是應用型人才培養(yǎng)模式背景下高校學生發(fā)展的必然要求。

思想政治理論課在教學層面上如果做到理論教學和實踐教學兩種教學方式有機結合，用實踐教學提升學生的應用能力，用理論教學打牢學生的基礎理論知識，這樣才能培養(yǎng)出既有理論知識又有實踐能力的應用型人才。當校內實踐難以取得實質性的效果，實習為學生提供了一個仿真的工作環(huán)境和場所時，我們有必要加強“雙師型”教師隊伍建設，定期開展一系列實習實踐活動，師生共同實習實踐，教師對學生進行動態(tài)的觀察與科學的指導，為學生創(chuàng)造一個適宜的健康的教學環(huán)境，使學生成為綜合性全面發(fā)展的人才。值得注意的是，各大高校也曾或多或少開展了暑期調研、實習或者社會調查活動，但缺少教師的指導監(jiān)管，學生多是托關系給其簽字蓋章、編造實習活動經(jīng)歷，實習實踐活動難以產生良好的效果。因此，學校必須完善思想政治理論課的教學環(huán)境，杜絕此等弄虛作假現(xiàn)象的出現(xiàn)，有效推動思想政治理論課的教學發(fā)展。

總之，在應用型人才培養(yǎng)模式背景下，高校的思想政治理論課教學處于初級發(fā)展階段，還有相當長的路要走。只要各高校的教師都能加強對思想政治理論課教學的重視與研究，緊跟教育改革的新形勢并及時更新教育理念，通過學習不斷地提升和完善自我，一定可以強化思想政治理論課教學的實效性，為國家輸出一批批全面發(fā)展的高素質應用型人才。

[1]潘懋元，石慧霞.應用型人才培養(yǎng)的歷史探源[J].江蘇高教，2009，（1）：7-10.

[2]胡錦濤.在全國加強和改進大學生思想政治教育工作會議上的講話[N/OL].新華網(wǎng)，（2005-01-19）[2016-08-25]. http://www.jl.xinhuanet.com/shangye/2005-01/19/content_3591207.htm.

[3]溫家寶.教育大計教師為本[N/OL].新華網(wǎng)，（2009-01-04）[2016-08-30].http://news.xinhuanet.com/newscenter/ 2009-01/04/content_10601461_1.htm.

[4]潘懋元.現(xiàn)代高等教育思想的演變——從20世紀至21世紀初期[M].廣州：廣東高等教育出版社，2008：41.

Exploration of Teaching Reform on Ideological and Political Theory Course in Colleges and Universities within Application-oriented Traning Mode Background

Bao Hong-xia
(Department of Marxism,Nanjing Xiaozhuang College,Nanjing Jiangsu 211171,China)

With the popularization of higher education,application-oriented training mode is an inevitable choice to most of the colleges and universities.The ideological and political theory course is an important part for most of colleges and universities. Improving the actual effect of teaching ideological and political theory is an urgent problem.Therefore,in order to promote the long-term development of quality-oriented education,the author deeply analyzed the current teaching situation and the importance of the ideological and political theory course,and made the following suggestions:updating the teaching contents;improving teaching methods;bettering the evaluating mechanisms;reforming the teaching means and perfecting the teaching environment.

cultivation of applied talents；ideology and politics；current teaching situation；teaching suggestions

G641

A

1009-6051（2017）03-0118-06

10.13950/j.cnki.jlu.2017.03.014

責任編輯：曲筱鷗

2017-05-12

保紅霞（1970—），女，江蘇南京人，南京曉莊學院副教授。研究方向：思想政治教育。