李安+范景森

【摘 要】高中數據具有較強的邏輯性與思維性，可以說在高中英語學習中，真正能拉開分差的就是高中數學科目。高中數學作為“三大主課”之一，其在高考總分中的占據比例非常大。多媒體技術作為教育領域應用非常廣泛輔助教學設備，能夠切實提高高中數學的教學質量與效率。本文以多媒體教學在高中英語教學中的積極作用作為出發(fā)點，進而提出多媒體技術在高中數學教學中應用措施。

【關鍵詞】多媒體技術；高中數學；課堂教學；應用

隨著我國教育改革不斷深入，高中數學作為高中教學中的重點與難點，是學校與教師非常關注的教學科目。由于高中數學的邏輯性、思維性非常強，傳統(tǒng)的教學方法已然無法滿足現(xiàn)代化教學需求。新課標要求在教學過程中，讓師生之間能夠平等對話，即保障學生在高中數學課堂中的主體地位。從而充分發(fā)揮學生的主觀能動性，加深學生對高中數學知識的理解深度，從而推動學生全面發(fā)展。隨著我國教育領域不斷發(fā)展，也呈現(xiàn)出多種新式的教學模式，多媒體教學模式與其它教學模式相比，能夠讓學生更加直觀的感受到教學內容，從而提高高中數學教學效果，保障學生的學習效率。

一、多媒體技術應用在高中數學教學中的積極作用

（一）加強師生、生生之間的交流

傳統(tǒng)教育模式嚴重影響著我國教育領域的發(fā)展，受傳統(tǒng)教學思想的束縛，在高中數學教學中，教師往往作為課堂中高高在上的領導者，而學生往往只能夠被動的接受數學知識。在訓練過程中，教師往往采用“題海戰(zhàn)術”，讓學生通過反復練習、記憶，從而加深學生對知識的理解。在這種教學模式下，師生之間交流是少之又少，主要表現(xiàn)在教師提問、學生回答的環(huán)節(jié)，一是學生學習效率不高；二是教師無法了解學生的學習狀況。通過多媒體技術，能夠有效加強教師、生生之間的交流問題，教師可以利用多媒體技術，讓教學知識以視頻、圖片、PPT等形式呈現(xiàn)在學生面前，加深學生對數學難點、重點的理解。并且能夠通過多媒體技術實現(xiàn)合作學習，加強生生之間的知識交流與融合，從而提高教學質量與效率。

（二）幫助學生突破學習障礙

高中數學的邏輯性與思維性要明顯高于初中數學，高中數學知識涵蓋廣，并且非常難以理解，非?？简瀸W生的理解能力與思維能力。例如在高中幾何、函數教學中，這兩點往往是學生最難以理解的領域，如果僅憑借課堂45分鐘上課時間，很難保障知識覆蓋的全面性，同時，一些知識重點、難點也難以落實，使得高中數學教學質量止步不前。而通過多媒體技術，教師可以通過多種形式來表達數學知識的重點與難點，從而幫助學生從多個角度去理解教學內容，將知識難點變得更加簡單，從而幫助學生突破學習瓶頸。

二、多媒體技術在高中數學教學中的應用措施

（一）加強知識引入，豐富教學內容

在傳統(tǒng)模式教學中，教師只能通過書本知識與黑板呈現(xiàn)教學內容，使得教學模式過于單一、死板，使學生感到枯燥、乏味。而通過多媒體技術，能夠有效彌補傳統(tǒng)單一教學模式的窘境。所以，教師要加強知識引入，并保障引入內容能夠建立在教材知識基礎上，從而加深學生對教學知識的理解深度，保障高中數學教學質量。

例如在“平面向量”有關知識教學中，教師在正式教學之前，可以通過多媒體技術，制作有關于“平面向量”知識教學的課件，從而提高學生積極性。第一，教師要針對教學內容（平面向量）制作PPT教學課件，并在PPT中展現(xiàn)一些圖片、動態(tài)圖片、視頻等內容；第二，在正式教學之前，教師要先播放PPT課件。這時，教師不要講解PPT內容，而是請同學走向講臺向學生分享自身對PPT內容的理解，只有引入平面向量的定義，加深學生的印象；第三，教師要根據教學內容，逐步播放PPT內容，并通過精簡的語言來表述PPT內容，直到學生能夠全面掌握平面向量的知識點為止。

與此同時，在進行空間位置中的點、線、面的教學中，教師可以通過多媒體設備，在屏幕中構建“點成線”、“線成面”的動態(tài)虛擬模型，從而突破學生的思維束縛，加強學生對有關知識的理解深度，進而提高學生能夠自主描繪出空間四邊形幾何知識。

（二）優(yōu)化教學結構，拓寬知識范圍

由于多媒體技術能夠直接呈現(xiàn)出網絡信息資源，能夠有效保障教育資源的豐富性，進而提高教學質量，從而構建多元化的教學模式。在該模式中，要充分尊重學生在課堂教學中主體地位，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生通過自主思考來獲得數學規(guī)律與數學知識，最終提高學生的綜合數學能力。

（三）運用多媒體技術，實現(xiàn)設立問題情境

想要切實提高高中數學教學質量與效率，教師在通過多媒體教學時，可以將多種技術進行融合，從而加深學生對知識點的理解深度，保障學生能夠全面發(fā)展。

例如在教學“三角函數”中，三角函數可以說是很多學生的“噩夢”，很多學生對此知識難以理解。通過多媒體技術能夠有效突破學生這一瓶頸，建立問題情境，對學生進行逐一提問（由淺入深），幫助學生構建知識結構，引導學生自主思考，從而保障學生能夠切實的理解三角函數有關內容。問題情境流程主要包括：①任意三角函數有關定義；②將圓中的三角函數作為基礎，進而提出誘導公式；③通過PPT、圖片、視頻等模式引出正弦函數；④加強三角函數與實際生活中的練習，并通過三角函數知識表現(xiàn)出來，實現(xiàn)學以致用。

結束語

隨著科學技術不斷發(fā)展，多媒體技術在教育領域的應用范圍越來越廣，并且取得了良好的效果。高中數學作為一門邏輯性、思維性非常強的學科，對學生的高考成績有著重要影響。所以，教師必須要充分發(fā)揮多媒體技術的積極作用，加深學生對數學知識的理解深度，從而保障學生能夠全面發(fā)展。

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