汪建勇

【摘 要】隨著新課改的不斷深入，為順應(yīng)社會(huì)和教育的發(fā)展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的熱情，積極地學(xué)習(xí)課堂知識(shí)，增強(qiáng)濃厚的愛(ài)國(guó)情感，是歷史教學(xué)的目的和方向。情境教學(xué)法是一套高效的教學(xué)方法，能促進(jìn)歷史教學(xué)效率的提高，使學(xué)生更好的掌握所學(xué)的歷史知識(shí)。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué)法；初中歷史教學(xué)；應(yīng)用；策略

一、初中歷史教學(xué)情境教學(xué)法概述

（一）初中歷史教學(xué)情境教學(xué)法

初中歷史教學(xué)情境教學(xué)法指的是通過(guò)重現(xiàn)歷史情境、創(chuàng)設(shè)歷史場(chǎng)景的方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)有更好的理解，從而有效地提高歷史教學(xué)的效果，提高歷史教學(xué)成績(jī)和學(xué)生的成績(jī)。傳統(tǒng)的歷史課上只是簡(jiǎn)單地講授過(guò)去的歷史知識(shí)，單調(diào)乏味，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的積極性，只是被動(dòng)的學(xué)習(xí)。而初中歷史教學(xué)情境教學(xué)法可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生更好地掌握歷史知識(shí)。

（二）初中歷史教學(xué)情境教學(xué)法的意義

初中歷史教學(xué)情境教學(xué)法具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，它將教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生自身的情感活動(dòng)結(jié)合了起來(lái)，能夠幫助學(xué)生更好地理解和記憶歷史知識(shí)，提高教學(xué)的質(zhì)量和效果。初中歷史教學(xué)情境教學(xué)法要求教師與學(xué)生之間要經(jīng)常地進(jìn)行互動(dòng)和交流，教師在課前準(zhǔn)備時(shí)要根據(jù)課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)情境，用生動(dòng)的語(yǔ)言和恰當(dāng)?shù)姆绞綄⒄n本上的歷史知識(shí)呈現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生身臨其境，感受到當(dāng)時(shí)歷史環(huán)境的真實(shí)感。從而幫助學(xué)生理清整個(gè)歷史事件的過(guò)程，有助于學(xué)生更好地理解歷史知識(shí)，進(jìn)而進(jìn)一步掌握好所學(xué)知識(shí)。教師在與學(xué)生的交流和互動(dòng)中，能夠?qū)W(xué)生帶入老師所設(shè)定的情境中來(lái)，使學(xué)生真正地融入到當(dāng)時(shí)的歷史事件之中，深刻地體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景，才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，使教師更好地為學(xué)生答疑解惑，達(dá)到更好地教學(xué)效果。初中歷史教學(xué)情境教學(xué)法尊重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為主體，有利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性和主動(dòng)性。

二、初中歷史教學(xué)情境教學(xué)法的策略

（一）營(yíng)造和諧的課堂氣氛

營(yíng)造和諧的課堂氣氛是實(shí)現(xiàn)情境教學(xué)法的基礎(chǔ)，和諧的課堂氣氛使學(xué)生能夠在放松的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)壓抑的課堂氣氛只會(huì)使學(xué)生倍感壓抑，發(fā)揮不出學(xué)生的創(chuàng)造性和積極性。和諧的課堂氣氛需要建立良好的師生關(guān)系，良好的師生關(guān)系可以促進(jìn)課堂氣氛的和諧融洽，為教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)始提供了保障。情境教學(xué)法倡導(dǎo)樹(shù)立民主的教學(xué)觀念，教師不應(yīng)是課堂的主宰者，而應(yīng)該學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和啟迪者，使學(xué)生成為課堂的主體，自覺(jué)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。和諧的課堂氣氛可以使學(xué)生在情境教學(xué)中自由地感受到學(xué)習(xí)歷史的樂(lè)趣，掌握學(xué)習(xí)歷史的方法。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)中的歷史情境

歷史教師應(yīng)利用情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)教學(xué)中的歷史情境，在備課時(shí)，要了解清楚清楚課程的內(nèi)容，并對(duì)相應(yīng)的內(nèi)容進(jìn)行情境設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。傳統(tǒng)朗讀課本式的教學(xué)方法，只是使學(xué)生越聽(tīng)越煩，降低學(xué)習(xí)歷史的積極性，因此教師要善于設(shè)計(jì)歷史情境。例如在講授貞觀之治時(shí)，唐太宗在位時(shí)，使當(dāng)時(shí)的唐朝在政治、經(jīng)濟(jì)和文化方面都達(dá)到了頂峰，經(jīng)濟(jì)繁榮昌盛。教師就可以舉例子，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)繁榮富裕的情境，使學(xué)生具體地體會(huì)當(dāng)時(shí)唐朝繁榮的具體程度。

（三）利用多媒體再現(xiàn)歷史情境

在初中歷史教學(xué)中，歷史教師可以利用現(xiàn)代多媒體手段為學(xué)生展現(xiàn)真實(shí)的歷史情境，可以利用音頻、視頻、各種多媒體影像等信息資料，來(lái)反映歷史的相關(guān)情節(jié)和事件。利用多媒體可以使學(xué)生全面地了解歷史事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，有利于學(xué)生進(jìn)行深層次地探究，探索歷史事件的本質(zhì)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的熱愛(ài)。多媒體以它獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，能夠激發(fā)學(xué)生的各種感官，激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生深刻地理解歷史、體會(huì)歷史，從而能夠增強(qiáng)教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。例如，歷史老師在講述我國(guó)近代被西方列強(qiáng)入侵的屈辱歷史，就可以利用多媒體，使學(xué)生真切地體會(huì)那個(gè)灰暗的時(shí)代，深刻地體會(huì)那時(shí)我國(guó)所受的屈辱，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，讓學(xué)生明白落后就要挨打，激發(fā)學(xué)生好好學(xué)習(xí)，為國(guó)家富強(qiáng)而努力奮斗。這種利用多媒體反應(yīng)和呈現(xiàn)歷史情境的情境教學(xué)法，讓學(xué)生在歷史情境中收獲的不僅是歷史知識(shí)，更多的是對(duì)歷史的思考和歷史發(fā)展過(guò)程中的領(lǐng)悟，從而提高歷史教學(xué)的效率和質(zhì)量。

（四）創(chuàng)設(shè)教學(xué)中的問(wèn)題情境

對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)能夠促使學(xué)習(xí)積極思考，使老師了解學(xué)生的想法，也能夠檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在情境教學(xué)法中，歷史老師應(yīng)該多設(shè)計(jì)一些問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，使學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，參與到初中歷史教學(xué)的全過(guò)程中來(lái)。在初中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法，因此在情境教學(xué)法中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)中的問(wèn)題情境。例如在講授屈原時(shí)，老師就可以提出屈原自殺是不是合理的問(wèn)題，使學(xué)生積極思考，與同學(xué)之間進(jìn)行討論。有的學(xué)生認(rèn)為屈原不應(yīng)該自殺，他可以組織民眾進(jìn)行反抗，而不是自殺。教師不應(yīng)及時(shí)給出答案，應(yīng)該讓學(xué)生自己思考，與同學(xué)討論，查閱各種資料和歷史事實(shí)，最終形成自己的觀點(diǎn)。設(shè)置問(wèn)題情境，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，還能培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

結(jié) 語(yǔ)

初中歷史教學(xué)肩負(fù)著幫助學(xué)生認(rèn)清歷史、培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)責(zé)任感的重要作用，這就要求初中歷史教師改變傳統(tǒng)教學(xué)的模式，將素質(zhì)教育與歷史教學(xué)相結(jié)合。通過(guò)情境教學(xué)法，營(yíng)造輕松和諧的課堂環(huán)境、創(chuàng)設(shè)教學(xué)中的歷史情境、創(chuàng)設(shè)教學(xué)中的問(wèn)題情境、運(yùn)用多媒體教學(xué)手段再現(xiàn)真實(shí)的歷史場(chǎng)景，利用文物體驗(yàn)歷史情境，使學(xué)生能夠切身感受到歷史，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高初中歷史教學(xué)質(zhì)量。

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