【摘 要】作為國家學(xué)制中的初級(jí)階段，小學(xué)教育是為了幫助少年兒童進(jìn)行基礎(chǔ)文化知識(shí)學(xué)習(xí)以及對(duì)社會(huì)生活的初步認(rèn)識(shí)。系統(tǒng)的教育管理模式能夠幫助教育者提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，積極探尋完善教育管理方式，營造濃郁的教學(xué)氛圍，提升教育管理效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；教育管理；創(chuàng)新

小學(xué)教育是教育體系中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，對(duì)教育的提升起著關(guān)鍵作用。新時(shí)代，教育理念的改革創(chuàng)新對(duì)現(xiàn)代教育管理的發(fā)展顯得尤為重要。

一、小學(xué)教育管理現(xiàn)狀

良好的教育管理環(huán)境需要優(yōu)良的管理團(tuán)隊(duì)保駕護(hù)航，但是教育人員體質(zhì)的匱乏仍然是目前教育管理現(xiàn)狀中急需解決的問題，高學(xué)歷教育人才的貧乏一直存在于小學(xué)教育管理系統(tǒng)中，導(dǎo)致教育管理過程中無法達(dá)到人盡其才的教育成果。另一方面，許多地方小學(xué)還在采取傳統(tǒng)的教學(xué)理念對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，老師們僅以學(xué)習(xí)成績衡量學(xué)生的優(yōu)劣而忽視了對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，老師在教育的過程中始終以保守的思想應(yīng)對(duì)教育管理工作，在這種教育管理體制下，教育者的主動(dòng)性被逐漸消磨，學(xué)生們的創(chuàng)造思維得不到拓展，嚴(yán)重阻礙了教育管理的發(fā)展。

某些教育條件相對(duì)落后的地區(qū)在教育管理工作中，習(xí)慣將教育管理工作與行政管理工作相混淆，這種舉措阻礙了管理者開展工作的積極性。通過行政管理手段開展教育管理工作容易削弱教育者的創(chuàng)新意識(shí)，教育的主旨是以人為本，小學(xué)階段的教育管理工作應(yīng)當(dāng)以學(xué)生們的需要和成長為出發(fā)點(diǎn)。學(xué)校教育管理工作針對(duì)教育者和學(xué)生兩大對(duì)象。對(duì)教育者進(jìn)行管理是為了幫助老師培養(yǎng)事業(yè)心和責(zé)任心，在教育實(shí)踐過程中提高自身教學(xué)工作能力，提升對(duì)學(xué)生的管理水平。學(xué)生管理工作的開展意在提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率，同時(shí)充分發(fā)掘?qū)W生的綜合能力，不僅僅學(xué)習(xí)課本知識(shí)，且要達(dá)到德智體美全面發(fā)展。

二、小學(xué)教育管理創(chuàng)新措施

小學(xué)教育管理理念的創(chuàng)新，在于如何轉(zhuǎn)變教育管理的引導(dǎo)方向。以往教育管理工作的誤區(qū)是單純依靠管理手段進(jìn)行教育管理工作，新型的教育管理成功的將自主民主化的觀念引入其中，這在教育管理改革的道路上是一次全新的突破。民主化的教育理念可以提高教育工作者的教學(xué)積極性，促進(jìn)教育管理人員探尋更加高效的新型教育方法，建立科學(xué)民主化的教育管理系統(tǒng)。當(dāng)新型教育觀念逐漸傳播滲透到教育管理人員心中，整個(gè)教育團(tuán)隊(duì)的管理能力也就隨之提高，隨著時(shí)間的積累，教育管理發(fā)展將與社會(huì)時(shí)代共同進(jìn)步。

完善的教育評(píng)價(jià)體系和獎(jiǎng)懲機(jī)制在小學(xué)教育管理過程中發(fā)揮著重要的作用。傳統(tǒng)教育體系由于缺乏對(duì)管理者的自主評(píng)價(jià)而制約了教育管理工作的順利開展，傳統(tǒng)小學(xué)教育管理對(duì)于學(xué)生的考察只停留在通過考試檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)于書本知識(shí)的掌握程度，學(xué)生綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)往往被忽視。新的教育評(píng)價(jià)體系將依據(jù)教育管理的整個(gè)過程進(jìn)行規(guī)劃，以學(xué)生為根本出發(fā)點(diǎn)，教育者在教學(xué)過程中重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助學(xué)生從小樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的良好習(xí)慣。教育發(fā)展體系的多元化意味著對(duì)學(xué)生的綜合能力要求不斷提高，學(xué)生在受教育的過程中應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)和端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，充分適應(yīng)全面發(fā)展的教育管理體系。

科學(xué)的管理手段能夠幫助管理者建立完善的教育管理體系，而完善的教育管理體系是激發(fā)教學(xué)者充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)的主要來源。教師在在小學(xué)教育管理流程中扮演著對(duì)學(xué)生進(jìn)行直接教育管理的角色?？紤]到教師工作的長久穩(wěn)定性質(zhì)，可以通過在教育群體中開展合同制，合同制的建立在一定程度上為教師的工作生涯帶來了一定的危機(jī)，而這恰好能夠迫使教育者在充滿競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境中不斷豐富自身學(xué)識(shí)，提高綜合教學(xué)能力。對(duì)于教學(xué)工作中涌現(xiàn)的優(yōu)秀教育工作者，學(xué)?？梢圆扇」_招選和優(yōu)先聘用的方式挽留人才。相應(yīng)的，工資分配方式也與教學(xué)工作的完成狀況相聯(lián)系，以激勵(lì)小學(xué)教師全身心地投入到學(xué)校的教育管理事業(yè)當(dāng)中。

建設(shè)符合現(xiàn)代化標(biāo)準(zhǔn)要求的教育管理團(tuán)隊(duì)是小學(xué)教育管理開展的必要條件。傳統(tǒng)的小學(xué)教育管理模式對(duì)教育者進(jìn)行簡(jiǎn)單的管理，僅僅作為教育過程中的工具使用，這樣的方式對(duì)教學(xué)者的工作積極性有著一定程度的傷害。創(chuàng)新的教育觀念注重教育者的發(fā)展需求，以發(fā)展學(xué)校教育管理為中心，通過培養(yǎng)教師的管理能力，逐步完善教育管理隊(duì)伍，這是教育事業(yè)中發(fā)展可持續(xù)戰(zhàn)略目標(biāo)的重要措施。

三、結(jié)語

教育事業(yè)是社會(huì)良好發(fā)展的重要體現(xiàn)，小學(xué)教育是培養(yǎng)祖國下一代的重要準(zhǔn)備過程，對(duì)不同年齡段的小學(xué)生采取合適的教育管理方式體現(xiàn)了教育功能的獨(dú)特性。在教育管理工作中營造良好的環(huán)境，創(chuàng)建科學(xué)的教育評(píng)價(jià)體系，通過連續(xù)考察加強(qiáng)學(xué)生的教育自主意識(shí)，引入新的教育觀念替代傳統(tǒng)教育管理模式，創(chuàng)建新型管理隊(duì)伍等是無數(shù)教育先驅(qū)通過自身教育管理實(shí)踐總結(jié)出的寶貴教育管理經(jīng)驗(yàn)。教育工作者應(yīng)當(dāng)在前人的基礎(chǔ)上不斷改革創(chuàng)新，推動(dòng)小學(xué)教育的茁壯成長，促進(jìn)教育事業(yè)的繁榮穩(wěn)定。

作者簡(jiǎn)介：曾蓉（1982-），女（漢族），湖南省衡陽市，湖南省衡陽市珠暉區(qū)馬路口小學(xué)，市級(jí)小學(xué)骨干教師，國家級(jí)普通話測(cè)試員，小學(xué)高級(jí)教師，現(xiàn)任學(xué)校教導(dǎo)處副主任，主要從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和教育教學(xué)方面的研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡多根.“重德重習(xí)”——小學(xué)教育的重新定位[J].市場(chǎng)周刊（理論研究）.2016（07）

[2]楊亞.談?wù)動(dòng)脨鬯茉臁皟?yōu)生”的小學(xué)教育與培養(yǎng)[J].科學(xué)咨詢（教育科研）.2016（09）

[3]宋秀麗.小學(xué)教育改革的必要性及其方向探討[J].品牌.2014（06）

[4]蔡麗鳳.淺談小學(xué)教育的改革[J].中國校外教育.2015（16）

[5]李元國.小學(xué)教育教學(xué)的有效管理路徑思考[J].亞太教育.2015（22）

[6]穆冬雨.小學(xué)教育中存在的問題與對(duì)策研究[J].讀天下.2016（10）

[7]高宏斌.小學(xué)教育存在問題及發(fā)展趨勢(shì)[J].商業(yè)故事.2016（02）

[8]樊麗云.我國小學(xué)教育存在的問題及對(duì)策研究[J].中華少年.2016（28）

[9]寧永紅.淺談小學(xué)教育改革中的問題及其解決策略[J].新課程（上）. 2015（01）