【摘 要】本文探究了小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略：激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，設(shè)置科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，控制閱讀難度，大力開(kāi)展合作閱讀的學(xué)習(xí)方式。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)中年級(jí)；語(yǔ)文；閱讀教學(xué)

小學(xué)中年級(jí)實(shí)質(zhì)上是指小學(xué)階段的三年級(jí)和四年級(jí)，從心理特征角度而言，這一階段的學(xué)生正在從低學(xué)段向高學(xué)段轉(zhuǎn)化，思維也正在從形象階段向抽象階段轉(zhuǎn)化，人格在發(fā)展上更加趨于獨(dú)立，自身認(rèn)可的價(jià)值感也日益增強(qiáng)。同時(shí)，這一階段的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性也日益提升。小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“閱讀教學(xué)務(wù)必堅(jiān)持以人為本的原則，務(wù)必站在學(xué)生的角度，徹底摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，緊緊圍繞人才發(fā)展培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)施與新課改理念一脈相承的教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)溫馨和諧的情境，從而高效完成閱讀教學(xué)過(guò)程?！爆F(xiàn)筆者將針對(duì)小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)談?wù)勛约旱膸c(diǎn)思考。

一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣毫無(wú)疑問(wèn)是首位的。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣和愛(ài)好是獲取知識(shí)的動(dòng)力?！苯處熞⒅嘏囵B(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓他們體會(huì)閱讀的好處。孩子喜歡模仿，教師可以介紹一些名人的故事，鼓勵(lì)學(xué)生熱愛(ài)讀書(shū)，從書(shū)上學(xué)知識(shí)。教師還要以身作則，利用課余時(shí)間看書(shū)。身教勝于言教，只有讓學(xué)生體會(huì)到閱讀的快樂(lè)，才能真正愛(ài)上閱讀。

在閱讀興趣和閱讀動(dòng)機(jī)方面，女生閱讀興趣明顯高于男生，而女生的閱讀動(dòng)機(jī)也高于男生。調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)女生大多發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔?ài)閱讀，而興趣是閱讀的不竭動(dòng)力，這是女生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面的一大優(yōu)勢(shì)。而小學(xué)男生總體還是比較熱愛(ài)閱讀的，但積極性不及女生。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“對(duì)一切來(lái)說(shuō)，只有熱愛(ài)才是最好的教師，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)責(zé)任感?！币虼耍處熞プC(jī)會(huì)，用各種手段幫助男生挖掘自己的閱讀興趣，激發(fā)他們的閱讀動(dòng)機(jī)。

小學(xué)階段的男生大多調(diào)皮又好動(dòng)，他們沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)習(xí)只是出于自身的興趣，因此，很多男生對(duì)數(shù)學(xué)和科學(xué)學(xué)科比較感興趣。教師想要讓他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)科感興趣，積極主動(dòng)地閱讀，就不僅要在理論上加以引導(dǎo)，讓他們認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)在生活實(shí)踐中的重要性，更要“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”地滲透在平時(shí)的實(shí)踐活動(dòng)中。例如，教師可以在班會(huì)課中安排演講和辯論，鼓勵(lì)男生在學(xué)校擔(dān)當(dāng)小記者、小主持人，多開(kāi)展優(yōu)秀習(xí)作的展示評(píng)比。教師還可以定期在班里舉辦讀書(shū)會(huì)，進(jìn)行閱讀大王的評(píng)比，讓男生們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性和趣味性，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

教師在教學(xué)中應(yīng)格外注重鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)男生，例如，可以用身邊的榜樣激勵(lì)男生學(xué)好語(yǔ)文。因?yàn)榇罅康难芯勘砻?，男女生在學(xué)習(xí)上的平均差距不大，但成績(jī)連續(xù)分布的兩端，男生明顯高于女生。這也就是說(shuō)，每個(gè)班中都有語(yǔ)文成績(jī)特別優(yōu)異的男生。教師可以用這些男生作為榜樣，鼓勵(lì)其他的男生向他們學(xué)習(xí)，增強(qiáng)男生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心。

二、設(shè)置科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，控制閱讀難度

美國(guó)心理學(xué)家耶克斯和多德森提出了著名的“耶克斯一多德森定律”，認(rèn)為動(dòng)機(jī)水平與行為效率呈倒U型曲線，即動(dòng)機(jī)的最佳水平隨任務(wù)性質(zhì)的不同而不同，中等程度的動(dòng)機(jī)水平最有利于學(xué)習(xí)效果的提高。他們還發(fā)現(xiàn)，最佳的動(dòng)機(jī)水平與學(xué)習(xí)作業(yè)難度具有不可分割的密切聯(lián)系：當(dāng)學(xué)習(xí)任務(wù)和作業(yè)較容易時(shí)，最佳動(dòng)機(jī)水平往往比較高；而學(xué)習(xí)任務(wù)和作業(yè)難度中等時(shí)，最佳動(dòng)機(jī)水平也相對(duì)適中；當(dāng)學(xué)習(xí)任務(wù)和作業(yè)越難，最佳動(dòng)機(jī)水平就會(huì)越低。傳統(tǒng)教學(xué)中純粹根據(jù)學(xué)生整體

水平而設(shè)置的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，很容易導(dǎo)致學(xué)生因?yàn)槟繕?biāo)和任務(wù)過(guò)于簡(jiǎn)單，沒(méi)有挑戰(zhàn)性或過(guò)于困難得不到成就感而失去學(xué)習(xí)的興趣。

因此，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)該跳出傳統(tǒng)教學(xué)中純粹考慮學(xué)生整體水平的既定思維，考慮到整體學(xué)情的同時(shí)，又要考慮個(gè)體發(fā)展存在的不同。針對(duì)學(xué)生個(gè)體的差異性，設(shè)置合理目標(biāo)，控制閱讀難度，讓水平較高的學(xué)生在閱讀中不斷接受新的挑戰(zhàn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，同時(shí)也讓程度較低的學(xué)生在適合他們的閱讀目標(biāo)和任務(wù)中樹(shù)立信心，培養(yǎng)閱讀興趣。

以人教版四年級(jí)上冊(cè)《鳥(niǎo)的天堂》一課為例。教師在布置課后作業(yè)時(shí)，對(duì)于閱讀水平有限的學(xué)生著重要求他們掌握本課的字詞、有感情地朗讀課文、找出喜歡的句子、引導(dǎo)思考課后練習(xí)。而對(duì)于閱讀能力較高的學(xué)生，在找出自己喜歡句子的基礎(chǔ)上，還可以讓他們說(shuō)說(shuō)喜歡的原因，甚至可以讓學(xué)生嘗試著進(jìn)行仿寫(xiě)。

三、大力開(kāi)展合作閱讀的學(xué)習(xí)方式

在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師應(yīng)該先對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，分組應(yīng)該科學(xué)合理地進(jìn)行，要保證每一個(gè)小組的語(yǔ)文實(shí)力上下相當(dāng)。在分組完成后，要保證每一個(gè)小組都有三個(gè)層次的學(xué)生：優(yōu)等生、中等生和上進(jìn)生。隨后教師應(yīng)該在小組內(nèi)選擇一個(gè)小組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)應(yīng)該具有較強(qiáng)的組織能力。教師可以為學(xué)生布置幾個(gè)問(wèn)題，然后讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題進(jìn)行閱讀。在閱讀完成之后，學(xué)生可以在小組內(nèi)部進(jìn)行交流，最后得出答案。隨后教師應(yīng)該以小組為單位，以比賽的形式開(kāi)展閱讀，這樣能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀參與熱情，從而構(gòu)建一個(gè)高效的閱讀課堂。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在新課改時(shí)代的今天，小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文教師如能根據(jù)上述建議開(kāi)展閱讀教學(xué)，定能激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，進(jìn)而提升語(yǔ)文閱讀教學(xué)的質(zhì)量！

作者簡(jiǎn)介：梁丹（1985-），女（壯族），廣東湛江，華南師范大學(xué) 漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)，本科，語(yǔ)文教師。

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