張英

摘要：本文分析了當(dāng)前高職建筑工程專業(yè)《建筑力學(xué)》在教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，在此基礎(chǔ)上提出了重構(gòu)《建筑力學(xué)》課程體系的必要性，并依次提出了“二維一體”課程體系構(gòu)建的依據(jù)、內(nèi)涵和具體內(nèi)容，最后還分析了實現(xiàn)該課程體系的幾個保障條件，為《建筑力學(xué)》課程改革做了新的嘗試和探索。

關(guān)鍵詞：高職；建筑力學(xué)；課程體系；二維一體

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）08-0249-02

在土木工程專業(yè)中，無論是本科教育階段還是高職教育階段，經(jīng)過眾多力學(xué)教師的探索和耕耘，在建筑力學(xué)的課程教學(xué)中已形成了一整套教學(xué)模式。然而，隨著科技的高速發(fā)展，新結(jié)構(gòu)形式、新材料以及新施工技術(shù)不斷涌現(xiàn)，這些因素對力學(xué)課程的教學(xué)提出了新要求。

一、力學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

《建筑力學(xué)》課程是建筑工程技術(shù)專業(yè)的技術(shù)基礎(chǔ)課，是研究建筑構(gòu)件及結(jié)構(gòu)中普遍存在的受力、變形及破壞規(guī)律的學(xué)科。學(xué)習(xí)該課程的目的是進(jìn)行工程計算，為工程設(shè)計和施工服務(wù)。建筑類專業(yè)力學(xué)課程內(nèi)容主要包括三大力學(xué)，即理論力學(xué)、材料力學(xué)和結(jié)構(gòu)力學(xué)。目前，在教學(xué)實踐過程中出現(xiàn)了以下幾方面的問題。（1）教學(xué)單元仍以單門課程為中心，對三大力學(xué)的知識相互滲透和銜接考慮得不夠充分，力學(xué)體系的整體性和綜合性被淡化了，甚至有部分內(nèi)容存在重復(fù)的現(xiàn)象，不利于學(xué)生綜合能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。（2）與工程實際聯(lián)系不夠，力學(xué)知識的應(yīng)用環(huán)節(jié)較弱，不利于學(xué)生實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。（3）力學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容煩瑣、計算復(fù)雜，傳統(tǒng)的教學(xué)方法、手段和模式不利于學(xué)生掌握知識點，影響教學(xué)效果。（4）最新的科學(xué)前沿技術(shù)和創(chuàng)新知識沒有被及時地引入到課堂內(nèi)，導(dǎo)致學(xué)生因知識結(jié)構(gòu)存在問題而不能迅速地適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)的需要。上述問題影響著課程教學(xué)效果和人才培養(yǎng)的質(zhì)量。如何建立合理的力學(xué)課程體系，適應(yīng)新形勢，培養(yǎng)高技能人才，滿足企業(yè)和社會的需求，是我們必須認(rèn)真研究和探索的問題。

二、力學(xué)課程體系的構(gòu)建

1.課程體系提出的背景。以目前我校使用的由肖燕主編的《建筑力學(xué)》教材為例，該教材為普通高等教育高職高專土建類“十二五”規(guī)劃教材，教學(xué)內(nèi)容主要包括三大篇，具體的內(nèi)容如表1所示。

從表格的內(nèi)容可以看出，《建筑力學(xué)》的內(nèi)容基本涵蓋了本科階段的理論力學(xué)、材料力學(xué)及結(jié)構(gòu)力學(xué)，第一篇對應(yīng)的是理論力學(xué)，第二篇對應(yīng)的是材料力學(xué)，第三篇對應(yīng)的是結(jié)構(gòu)力學(xué)。像這樣編排教學(xué)內(nèi)容的力學(xué)教材有很多，在此不一一贅述。這樣的內(nèi)容安排確實是把三大力學(xué)的重點都羅列進(jìn)去了，與學(xué)科體系的課程內(nèi)容相比，只是在深度和難度上有所降低，但不能滿足職業(yè)教育的要求。如前述，力學(xué)以建筑結(jié)構(gòu)及構(gòu)件的受力、變形以及破壞作為研究對象，因此，力學(xué)在工程中應(yīng)用時首先要提取出相應(yīng)的工程計算模型，然后根據(jù)其計算模型確定要采用的手段。例如，屬于桿系結(jié)構(gòu)的工程對象可用材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)的手段進(jìn)行分析。力學(xué)是一個分析與計算的工具，我們進(jìn)行力學(xué)教學(xué)的目的是讓學(xué)生在實際工程中能靈活運用這個工具，為解決實際的設(shè)計、施工的問題提供思路、方法和手段。基于此，本文提出了建筑力學(xué)“二維一體”的課程體系。

2.“二維一體”課程體系構(gòu)建的依據(jù)。課程體系的構(gòu)建必須以人才培養(yǎng)方案作為依據(jù)。

3.“二維一體”課程體系的設(shè)計。針對目前建筑力學(xué)在教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，根據(jù)近幾年教學(xué)的實踐和總結(jié)，在此提出建立“二維一體”課程體系，如表2所示。

從上表可以看出，課程體系以技能培養(yǎng)為核心，以工程結(jié)構(gòu)或構(gòu)件為載體，整合相關(guān)知識點，融“教與學(xué)”為一體，組織實施教學(xué)，突出知識在工程實際中的運用。在整個體系中，基礎(chǔ)模塊是整個力學(xué)學(xué)習(xí)的基石，介紹的是通用力學(xué)計算方法，是后續(xù)章節(jié)計算的基礎(chǔ)；進(jìn)階模塊是對建筑工程中常見的受力構(gòu)件進(jìn)行分析與計算，此模塊要求學(xué)生掌握材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)的相關(guān)理論與計算方法，這是一個綜合解決實際問題的過程，有利于學(xué)生形成工程概念，培養(yǎng)工程思維，掌握解決問題的方法；進(jìn)修模塊是超靜定結(jié)構(gòu)的內(nèi)容，該內(nèi)容可由教師或?qū)W生根據(jù)實際授課情況采取靈活的學(xué)習(xí)方式完成。

三、“二維一體”課程體系實施的保障措施

1.加強教學(xué)資源建設(shè)。要實現(xiàn)建筑力學(xué)課程的改革，首先是要有相應(yīng)的教材以及與之配套的課件、題庫等。

2.改革教學(xué)方法與手段。（1）改革傳統(tǒng)的“以教師為主導(dǎo)”的課堂教學(xué)模式，靈活運用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點，因材施教，靈活運用探究式教學(xué)法、實踐操作法，引導(dǎo)學(xué)生主動思考、積極探索，使學(xué)生由被動接受知識向主動探求知識轉(zhuǎn)變，使老師由知識技能的講授者向教學(xué)活動的設(shè)計者、組織者、引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變，從而使教學(xué)目標(biāo)由傳授知識、培養(yǎng)技能向使學(xué)生在知識、能力、素質(zhì)等方面全面發(fā)展轉(zhuǎn)變，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。（2）靈活運用各種教學(xué)手段，提高教學(xué)效果。對于力學(xué)類課程，在課堂上要注重演繹推理，對重點內(nèi)容層層解析，學(xué)生才容易接受和理解。

3.改革教學(xué)評價。教學(xué)評價的目的在于激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性與積極性，同時也為教師總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，以便更好地組織教學(xué)。建筑力學(xué)的考核以期中、期末考試卷面成績?yōu)橹鳌１娝苤?，卷面成績并不能真實、全面地反映學(xué)生的能力，尤其是在職業(yè)院校，教師更不能把對學(xué)生的評價集中在一份份試卷上。建筑力學(xué)課程的教學(xué)評價體系應(yīng)該遵循“過程與結(jié)果并重”的原則，在以學(xué)生為主的課堂上，教師應(yīng)注重對學(xué)生在課堂上的過程性考核，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)、團隊協(xié)作、動手能力等表現(xiàn)及時地給予評價打分，再適當(dāng)?shù)嘏c期中、期末考試成績結(jié)合，綜合、全面、客觀地評價學(xué)生。

四、結(jié)論

建筑力學(xué)“二維一體”課程體系的建立是在《建筑力學(xué)》課程改革中所做的探索和嘗試，符合學(xué)生認(rèn)知成長規(guī)律，同時也能滿足崗位職業(yè)要求，與工程實際聯(lián)系緊密。但以此課程體系為依據(jù)編寫建筑力學(xué)教材、制作與之配套的其他教學(xué)資源，還需要做進(jìn)一步的研究和探索。

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