戚昊辰+張建+王九儒

摘要：我國是世界上自然災(zāi)害最為嚴(yán)重的國家之一，地質(zhì)災(zāi)害隱患多達(dá)20余萬處，防災(zāi)減災(zāi)工作面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。高等院校是國家人才的戰(zhàn)略儲備庫，是社會防災(zāi)減災(zāi)宣傳教育的前沿陣地，但我國高等院校還未形成系統(tǒng)化的防災(zāi)減災(zāi)宣傳教育體系。在新媒體視野下，結(jié)合新媒體技術(shù)開展高校防災(zāi)減災(zāi)宣傳教育工作可以進(jìn)一步豐富教育內(nèi)容與形式，調(diào)動學(xué)生發(fā)揮主觀能動性和自我教育的積極性，進(jìn)一步提高我國防災(zāi)減災(zāi)教育宣傳教育工作成效。

關(guān)鍵詞：新媒體視野；防災(zāi)減災(zāi)；高校

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）08-0120-02

一、我國防災(zāi)減災(zāi)宣傳教育現(xiàn)狀

我國是世界自然災(zāi)害頻發(fā)的國家之一，也是世界上遭受自然災(zāi)害最嚴(yán)重的國家之一。隨著不確定性、不可預(yù)見性的自然災(zāi)害日益增多，其影響力和破壞力也日漸增強。為了更好、更有效地應(yīng)對不可預(yù)見的災(zāi)難，使前期宣傳教育成為應(yīng)對災(zāi)難的一種必備的文化素養(yǎng)，開展防災(zāi)減災(zāi)教育就顯得尤為重要。高校大學(xué)生肩負(fù)著社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的重任，承擔(dān)著時代的重托和歷史的使命[1]。

1.我國高校防災(zāi)減災(zāi)教育現(xiàn)實情況。自汶川地震以來，我國對于災(zāi)難預(yù)測及防災(zāi)減災(zāi)宣傳教育工作尤為重視，政府先后投入大量資源用于籌建社會防災(zāi)減災(zāi)教育所需的硬件資源。此外，為了更好地總結(jié)以往災(zāi)難教訓(xùn)，借鑒日本、歐美等國家開展相關(guān)教育的先進(jìn)經(jīng)驗，建立了包括地震博物館、災(zāi)難遺址紀(jì)念公園、防震減災(zāi)科普教育基地等防災(zāi)減災(zāi)教育基地，為我國高校更好地開展防災(zāi)減災(zāi)宣傳教育提供了教育和實踐平臺。但與此同時我們也看到，社會整體對于防災(zāi)減災(zāi)宣傳并未形成良性教育環(huán)境，相對于我國龐大的人口基數(shù)，有限的教育資源顯得捉襟見肘。此外，單一的教育手段使得尚未形成教育體系的社會化防災(zāi)減災(zāi)宣傳工作開展更加舉步維艱。

2.我國高校防災(zāi)減災(zāi)教育理論現(xiàn)狀。在總結(jié)高校校園災(zāi)難教育有關(guān)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，日本、美國等國家對高校防災(zāi)減災(zāi)宣傳教育已進(jìn)行了全面而深入的研究。他們將高校校園防災(zāi)減災(zāi)教育的研究內(nèi)容，從初期的宣傳常識教育上升到防災(zāi)減災(zāi)文化傳播的高度，將基礎(chǔ)理論和實踐過程有效結(jié)合，加強了教育本身的體驗價值和實際意義。我國高校在防災(zāi)減災(zāi)宣傳教育的理論研究主要集中在“非典”發(fā)生后，以理論基礎(chǔ)、方式方法等教學(xué)內(nèi)容研究為主，而富有前沿性、體驗性、實踐性的研究較少。

二、新媒體環(huán)境下防災(zāi)減災(zāi)思想宣傳教育的意義

隨著科技的飛速發(fā)展，新媒體已由一種基本的信息獲取方式日漸成為一個集信息交流、觀點闡述、思想集散為一體的輿論平臺。新媒體以其數(shù)字化、交互性、海量儲存等技術(shù)優(yōu)勢受到社會公眾尤其是廣大學(xué)生群體的歡迎和青睞。在新媒體時代背景下，以全新的時代視野開展高校防災(zāi)減災(zāi)宣傳教育研究，是當(dāng)前防災(zāi)減災(zāi)宣傳教育領(lǐng)域的一個有效途徑和熱點問題，具有重要的實踐和研究價值。

1.結(jié)合時代特色開展高校防災(zāi)減災(zāi)教育是新視野下探究國防相關(guān)教育工作的有限途徑。伴隨著信息科學(xué)技術(shù)的新一輪革命，以數(shù)字制造技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和再生性能源技術(shù)的重大創(chuàng)新與融合為代表的第三次科技革命、浪潮不斷涌來，促使了數(shù)字媒體、互聯(lián)網(wǎng)、移動終端的普及和廣泛應(yīng)用。新媒體時代的到來，對高校大學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、思想都產(chǎn)生了較大的影響。一方面學(xué)生獲取信息的渠道越來越寬廣多樣，促使學(xué)生的自由民主意識越來越強烈[1]。

2.推進(jìn)新媒體視野下高校防災(zāi)減災(zāi)教育實效性研究是解決高校防災(zāi)減災(zāi)教育效果評估和應(yīng)對困難瓶頸的需要。新媒體時代下，信息傳播內(nèi)容更加豐富、承載方式更加多樣化，為高校學(xué)生提供了一個溝通和交流的對等平臺。高校利用新媒體方式進(jìn)行防災(zāi)減災(zāi)宣傳教育，可以使學(xué)生的主體性在防災(zāi)減災(zāi)宣傳教育過程中得到凸顯，進(jìn)一步提高校防災(zāi)減災(zāi)宣傳教育的吸引力和侵染性；拓展高校防災(zāi)減災(zāi)宣傳教育的時空性，充分利用學(xué)生碎片化時間進(jìn)行宣傳教育，進(jìn)一步提高防災(zāi)減災(zāi)宣傳教育工作的持續(xù)性和影響力等。

3.加強新媒體視野下高校防災(zāi)減災(zāi)宣傳教育研究，是豐富和深化高校國防教育的現(xiàn)實需要。防災(zāi)減災(zāi)宣傳教育是我國國防教育體系中重要的組成部分，承擔(dān)著提高國民國防素質(zhì)及憂患意識，增強國民國防精神和相關(guān)國防技能的任務(wù)。新媒體視野下高校防災(zāi)減災(zāi)宣傳教育途徑的探索，可以進(jìn)一步推動國防教育工作的改革與創(chuàng)新。因此將高校防災(zāi)減災(zāi)宣傳教育研究放在新媒體視野和環(huán)境下進(jìn)行反思與重建，提出新媒體視野下推進(jìn)高校防災(zāi)減災(zāi)宣傳教育實效性的構(gòu)建方案與新媒體環(huán)境相適應(yīng)的高校防災(zāi)減災(zāi)宣傳教育的有效途徑，是豐富防災(zāi)減災(zāi)宣傳教育理論研究的必然途徑。

三、新媒體視野下高校防災(zāi)減災(zāi)教育途徑與效果分析

面對突如其來的災(zāi)難，許多學(xué)生缺乏必要的預(yù)防知識和相應(yīng)預(yù)防實踐的能力。如何面對生命的逝去，如何避免悲劇重演，是高校防災(zāi)減災(zāi)宣傳教育的一項全新課題。開展大學(xué)生防災(zāi)減災(zāi)宣傳教育研究也就顯得尤為必要和迫切。

1.新媒體視野下高校防災(zāi)減災(zāi)教育途徑分析。

（1）高校軍事化訓(xùn)練與防災(zāi)減災(zāi)體驗式教學(xué)相結(jié)合，高校軍事化訓(xùn)練是增強大學(xué)生國防觀念的重要手段，是國家加強國防后備力量建設(shè)、實現(xiàn)我國人才戰(zhàn)略培養(yǎng)目標(biāo)和造就高素質(zhì)人才的重要途徑。防災(zāi)減災(zāi)宣傳教育作為國防教育重要的組成部分，應(yīng)當(dāng)在高校軍事化訓(xùn)練中得到結(jié)合與體現(xiàn)。（2）防災(zāi)減災(zāi)理論課教學(xué)與線上慕課教育相結(jié)合。傳統(tǒng)的防災(zāi)減災(zāi)宣傳教育主要采用課堂授課為載體，即在規(guī)定時間、地點開展師生授課式主題教育，授課內(nèi)容以課本或既定內(nèi)容為主，內(nèi)容枯燥、乏味，極大地降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生對知識和主旨理解程度有限。（3）傳統(tǒng)校園宣傳平臺與“微”媒體宣傳平臺相結(jié)合。高校防災(zāi)減災(zāi)宣傳教育多以傳統(tǒng)校園宣傳途徑為主，即海報、橫幅和校內(nèi)廣播。雖然傳統(tǒng)校園宣傳方式在學(xué)生進(jìn)行防災(zāi)減災(zāi)體驗和感受式教育過程中的作用不可或缺，但結(jié)合新媒體視野下以網(wǎng)站、微信公眾平臺、微視頻為代表的在線“微”媒體宣傳平臺，可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主開展相關(guān)教育學(xué)習(xí)[2]。（4）顯性宣傳教育形式與“隱性”宣傳教育形式相結(jié)合。顯性宣傳教育形式在當(dāng)前高等教育體系中依然發(fā)揮著重要作用。它是一種教育雙方都能夠明確教育目的的策略和手段。在整個教育過程中，教師把道理、觀點和要求開誠布公地告訴受教育者。使彼此明確自己在教育中的地位和角色。隱性教育是指教育的目的和主題按照預(yù)定的計劃和方案，將教育內(nèi)容以新媒體宣傳手段滲透到大學(xué)生日常工作、學(xué)習(xí)和生活中[3]。

2.新媒體視野下高校防災(zāi)減災(zāi)教育效果分析。新媒體視野下高校防災(zāi)減災(zāi)宣傳教育的開展，有助于推進(jìn)建立和完善防災(zāi)減災(zāi)宣傳教育的理論體系。通過富有時代特色的途徑和手段對防災(zāi)減災(zāi)宣傳教育的內(nèi)涵、目標(biāo)、內(nèi)容等方面進(jìn)行實踐探討和總結(jié)，可以為建立和完善防災(zāi)減災(zāi)教育的理論體系提供重要的依據(jù)和參考。新媒體視野下高校防災(zāi)減災(zāi)宣傳教育的開展，有助于加強大學(xué)生民族凝聚力和提升愛國主義精神。面對災(zāi)難時，“眾志成城”的奉獻(xiàn)精神和一幕幕可歌可泣的感人事跡都會無形中凝練成抗災(zāi)救災(zāi)精神。通過新媒體技術(shù)的應(yīng)用，可以幫助大學(xué)生身臨其境地進(jìn)行“有溫度”的教學(xué)體驗，使大學(xué)生的責(zé)任感和使命感得到進(jìn)一步的升華，其中寶貴的精神財富和真實的情感體驗無疑對踐行社會主義核心價值觀具有極大的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

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