張正紅

摘要：國家在教育改革的過程中，對初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，不僅需要數(shù)學(xué)教師重視自身教學(xué)效率，還要提升教學(xué)質(zhì)量，保證能夠更好的實施教學(xué)改革工作。在此過程中，初中數(shù)學(xué)教師必須要對二次函數(shù)教學(xué)加以重視，采取有效措施優(yōu)化教學(xué)方式，為其發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；二次函數(shù)；教學(xué)策略

在初中數(shù)學(xué)二次函數(shù)教學(xué)過程中，教師必須重視二次函數(shù)的教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點與需求制定教學(xué)方案，將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為教學(xué)目標(biāo)，在培養(yǎng)初中學(xué)習(xí)邏輯思維能力與圖像解析能力的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為其發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、初中二次函數(shù)教學(xué)中應(yīng)該注意的事項

初中教師要想更好的對學(xué)生進(jìn)行二次函數(shù)的教學(xué)，就要全面了解教學(xué)中應(yīng)該注意的事項，保證能夠更好的實施二次函數(shù)教學(xué)工作，為學(xué)生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（1） 教師課堂教學(xué)方式的多樣性

數(shù)學(xué)教學(xué)實際上就是針對未知的教學(xué)領(lǐng)域進(jìn)行探索的過程，在提出問題之后對其進(jìn)行驗證，進(jìn)而改進(jìn)探究的方式，使問題得以解決，在此過程中，學(xué)生會養(yǎng)成良好的概括以及推斷習(xí)慣，在一定程度上，能夠提升學(xué)生的判斷能力，使其在探索數(shù)學(xué)知識的過程中，提升自身學(xué)習(xí)效率。在數(shù)學(xué)知識探索的過程中，正確的解題方式是較為重要的，例如：在一個給出特定條件的函數(shù)解析問題中，通常情況下，學(xué)生所選取的解題方式為Y=X+N+C，頂點式為Y=a（x-m）+n，在這兩個辨析問題探索方式中，學(xué)生要想利用不同的解題方式對問題進(jìn)行解析，受到教師多種教學(xué)方式的啟發(fā)，在一定程度上，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時，教師利用多種教學(xué)方式對學(xué)生加以啟發(fā)，可以培養(yǎng)學(xué)生的散發(fā)性思維，使其能夠更好的對二次函數(shù)進(jìn)行理解，為其發(fā)展奠定基礎(chǔ)[1]。

（2） 數(shù)學(xué)教師將二次函數(shù)與其他教學(xué)內(nèi)容區(qū)分

在初中數(shù)學(xué)二次方程教學(xué)過程中，教師應(yīng)該重視學(xué)生探索問題的科學(xué)性，保證能夠為其指引問題探索的方向，對學(xué)生二次函數(shù)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握、數(shù)學(xué)技能思維的培養(yǎng)以及數(shù)學(xué)運算能力的提升加以重視，保證能夠全面了解教學(xué)要求，使學(xué)生能夠?qū)⒍魏瘮?shù)抽樣性知識轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w化重視。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，二次函數(shù)教學(xué)內(nèi)容不僅包含二次函數(shù)，還有一元二次方程式、一次函數(shù)、反比例函數(shù)等，因此，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，必須對不同內(nèi)容加以劃分，根據(jù)各類二次函數(shù)的試題分別講解，使學(xué)生能夠快速理解二次函數(shù)問題，不會出現(xiàn)知識混雜的現(xiàn)象，對其數(shù)學(xué)理解能力的提升產(chǎn)生較為有利的影響[2]。

（3） 提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)氛圍較為枯燥、沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較差，對其課堂學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生較為不利的影響，甚至?xí)箤W(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理，再加上初中學(xué)生本身對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)缺乏興趣，很容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)放棄學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。因此，初中數(shù)學(xué)教師必須要對學(xué)生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的積極性加以重視，使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣得以激發(fā)，在一定程度上，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。同時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還要將多媒體教學(xué)工具應(yīng)用在二次函數(shù)教學(xué)中，在為學(xué)生創(chuàng)造良好教學(xué)氛圍與學(xué)習(xí)氛圍的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，為數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升奠定基礎(chǔ)[3]。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中二次函數(shù)教學(xué)策略

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，二次函數(shù)教學(xué)是較為重要的，教師必須對其加以重視，保證能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠更好的對二次函數(shù)知識進(jìn)行理解，進(jìn)而提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

（1） 提升學(xué)生對二次函數(shù)的了解效率

在傳統(tǒng)的二次函數(shù)教學(xué)過程中，初中數(shù)學(xué)教師經(jīng)常會要求學(xué)生對數(shù)學(xué)公式死記硬背，對學(xué)生造成較為不利的影響，不能滿足數(shù)學(xué)知識靈活性的需求。因此，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，必須要引導(dǎo)學(xué)生全面了解二次函數(shù)，為其日后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。例如：在二次函數(shù)教學(xué)過程中，教師將教學(xué)內(nèi)容與實際生活聯(lián)系到一起，并且提出問題“在商店中的一種商品平均售價為50元，在一個星期內(nèi)，平均可以銷售200件商品，根據(jù)對市場進(jìn)行調(diào)查得知，如果將商品價格上調(diào)2元，每個星期就會少銷售20件商品，如果商品價格下降2元，每個星期就會多銷售18件商品，已知商品成本價格為30元，那么，如何調(diào)整價格才能使商店的利益最大化？”教師在提出問題之后，要求學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)問題，然后對數(shù)學(xué)二次函數(shù)題進(jìn)行講解“商店的總體利潤價格=銷售商品數(shù)量×商品單價-商品成本”這樣，就可以使學(xué)生對二次函數(shù)有著充分的了解，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[4]。

（2） 二次函數(shù)式與圖形的結(jié)合

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，二次函數(shù)式與圖形的結(jié)合是極為重要的，只有學(xué)生對數(shù)學(xué)公式充分理解，才能使學(xué)生在看到數(shù)學(xué)圖形的時候，頭腦中顯現(xiàn)出函數(shù)式，同理，學(xué)生在看到函數(shù)式的時候，也可以在頭腦中顯現(xiàn)出數(shù)學(xué)圖形。因此，教師在實際教學(xué)過程中，可以利用二次函數(shù)式與圖形相互結(jié)合的教學(xué)方式，提升學(xué)生對二次函數(shù)的掌握效率[5]。

（3） 樹立正確的二次函數(shù)教學(xué)觀念

教師的教學(xué)觀念直接影響數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，一旦教師的教學(xué)觀念不正確，即使教學(xué)材料較為良好，也會出現(xiàn)學(xué)生理解能力降低的問題，因此，初中數(shù)學(xué)教師要對自身教學(xué)觀念加以轉(zhuǎn)變，保證能夠全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)觀念，打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念，為學(xué)生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

結(jié)語：

在初中二次函數(shù)教學(xué)過程中，教師必須對學(xué)生的理解能力加以重視，保證學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，進(jìn)而提升自身教學(xué)質(zhì)量。同時，初中學(xué)校還要對數(shù)學(xué)教師的專業(yè)素質(zhì)加以重視，階段性的對其進(jìn)行專業(yè)知識的培訓(xùn)，使教師掌握先進(jìn)教學(xué)技能，利用先進(jìn)教學(xué)工具實施教育工作，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)出社會需要的數(shù)學(xué)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]田兵.蘇科版初中數(shù)學(xué)求二次函數(shù)最值問題商榷[J].教學(xué)與管理（中學(xué)版），2012（9）：78.

[2]王正美.初中數(shù)學(xué)中“二次函數(shù)”的教學(xué)策略研究[J].學(xué)周刊A版，2014（8）：47-47.

[3]胡偉松.初中數(shù)學(xué)中“二次函數(shù)”的教學(xué)實踐探究[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2015（20）：74-74.

[4]周晶.初中數(shù)學(xué)中“二次函數(shù)”的教學(xué)策略[J].中國校外教育（下旬刊），2016（2）：82-82.

[5]馬廣蘭.蘇科版初中數(shù)學(xué)求二次函數(shù)最值問題商榷[J].新課程·中學(xué)，2015（9）：39-39.