石金山

摘 要：作文一直在語(yǔ)文教學(xué)中占有非常重要的地位，初中階段寫(xiě)好作文更是學(xué)生綜合提高語(yǔ)文成績(jī)的基石。在初中的語(yǔ)文教學(xué)中作文稱得上占半壁江山。學(xué)生的寫(xiě)作水平直接關(guān)系到考試成績(jī)，尤為重要的是寫(xiě)作水平也是學(xué)生今后立足社會(huì)的一項(xiàng)重要技能。新課程改革的推行，為作文教學(xué)提供了更靈活的平臺(tái)，同時(shí)也對(duì)作文教學(xué)提出了更高的要求。

關(guān)鍵詞：閱讀 寫(xiě)作 教學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，記錄身邊所見(jiàn)所聞所所做所想所感的事情，形成紙質(zhì)上的文字，傾吐學(xué)生的心靈和情感。面對(duì)新世紀(jì)新課程改革下，培養(yǎng)學(xué)生各種素質(zhì)，減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，把學(xué)生從陳舊繁瑣的教學(xué)模式中解放出來(lái)，更新觀念，改革作文教學(xué)是當(dāng)今中小學(xué)作文教學(xué)勢(shì)在必行的舉措，那么，如何才能提高學(xué)生的寫(xiě)作水平呢？通過(guò)在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中不斷的探索和總結(jié)，我認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)入手。

一、學(xué)會(huì)讓學(xué)生喜歡你、賞識(shí)你

俗話說(shuō)，親其師方能信其道，學(xué)生只有喜歡你，才會(huì)認(rèn)真聽(tīng)你的課。 從我們的教學(xué)實(shí)際不難看出，學(xué)生哪一門(mén)功課好，往往就是從喜歡這個(gè)老師開(kāi)始的，學(xué)會(huì)讓學(xué)生喜歡你，與之形成一種和諧的關(guān)系。建立和諧的師生關(guān)系首先是老師要有無(wú)私的愛(ài)，關(guān)心愛(ài)護(hù)每一位同學(xué)，真誠(chéng)地和他們交朋友。教師更要重視對(duì)個(gè)人魅力的鑄造。博學(xué)多才的教師能從靈魂上征服學(xué)生，讓他們接納，更讓他效仿，從而喜歡上寫(xiě)作。所以在平時(shí)的生活中我特別重視自身素質(zhì)的提高，積極閱讀古今書(shū)籍，不斷嘗試練筆，本著“與學(xué)生一起學(xué)習(xí)” 的思想，力求達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)。

二、引導(dǎo)學(xué)生閱讀，培養(yǎng)寫(xiě)作興趣

要提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣和寫(xiě)作能力，首先必須讓學(xué)生多閱讀。古人說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！闭Z(yǔ)文教材中，有許多優(yōu)美的文章和片段，這是寫(xiě)作教學(xué)的好材料。課文中大部分是名家名篇，語(yǔ)言生動(dòng)形象，易感易學(xué)，很適合學(xué)生閱讀。對(duì)于這些課文，我們應(yīng)該讓學(xué)生多讀多記，必要時(shí)背下來(lái)，積累的東西多了，到寫(xiě)作文時(shí)語(yǔ)言就會(huì)像涓涓細(xì)流，自然而然地從筆下“流淌”出來(lái)。要寫(xiě)出好文章，不但要讓學(xué)生熟讀課文，還要擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，引導(dǎo)學(xué)生閱讀大量的報(bào)刊，閱讀名家名篇，汲取其中豐富的寫(xiě)作營(yíng)養(yǎng)——只有做到讀書(shū)破萬(wàn)卷，才能達(dá)到下筆如有神。

三、閱讀中積累語(yǔ)言、生活中積累素材

我們不僅教學(xué)生多讀書(shū)，更要強(qiáng)調(diào)在閱讀中積累語(yǔ)言。這也是提高學(xué)生讀寫(xiě)能力的有效手段?！白x書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”?！笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)和積累祖國(guó)語(yǔ)言的重要手段，厚積才能博發(fā)。教學(xué)中，我注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，通過(guò)表演讀、比賽讀、配樂(lè)朗誦等多種形式地朗讀，讓學(xué)生在朗讀中理解句子，在讀中體會(huì)，在讀中感悟，通過(guò)朗讀使學(xué)生感受秋天的美好和祖國(guó)語(yǔ)言文字的深刻內(nèi)涵，從而積累優(yōu)美的詞句，為今后的習(xí)作打下良好的基礎(chǔ)。

我們不僅要從課本中積累，還要讓學(xué)生在生活中汲取知識(shí)。朱熹曾說(shuō)：“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)。”語(yǔ)文源于生活，離開(kāi)了生活，它就成了無(wú)本之源、無(wú)米之飲，生活的源泉、時(shí)代的信息與學(xué)生的思想也最容易溝通，所以除讓學(xué)生博覽群書(shū)外，老師要還學(xué)生一個(gè)完整的多彩的生活，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，走進(jìn)生活，如爬山、訪問(wèn)等，因?yàn)闀?shū)本的儲(chǔ)蓄和生活體驗(yàn)的積儲(chǔ)同等重要。

四、實(shí)施行之有效的學(xué)法指導(dǎo)

學(xué)語(yǔ)文，寫(xiě)作文就應(yīng)該先培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)作習(xí)慣。從文字的書(shū)寫(xiě)、工具書(shū)的使用、課外閱讀到觀察生活、隨時(shí)練筆、積累資料、思辨感悟，可以說(shuō)，在課堂上學(xué)法指導(dǎo)無(wú)處不在。要針對(duì)不同學(xué)生的實(shí)際情況，有針對(duì)性的指導(dǎo)。比如，有的學(xué)生寫(xiě)作潦草，我會(huì)在評(píng)語(yǔ)中寫(xiě)上：“要想提高作文成績(jī)，先從書(shū)寫(xiě)開(kāi)始吧！”。我班李亮亮平時(shí)總說(shuō)不會(huì)寫(xiě)作文，不知道寫(xiě)啥。一次，校籃球賽，他帶領(lǐng)我班運(yùn)動(dòng)員取得年級(jí)組冠軍，全班同學(xué)為之振奮。賽后我讓全班同學(xué)寫(xiě)心得體會(huì)，他寫(xiě)得很認(rèn)真也很投入，完成了。我拿過(guò)來(lái)一看，很是讓我震驚。他把運(yùn)動(dòng)員在場(chǎng)上生龍活虎、奮力拼搏、齊心協(xié)力為班級(jí)爭(zhēng)光的場(chǎng)景描繪得淋漓盡致，場(chǎng)下同學(xué)吶喊助威加油鼓勁的氛圍渲染得熱火朝天。我當(dāng)場(chǎng)聲情并茂的朗讀的一遍，全班同學(xué)都聽(tīng)呆了。這是李亮亮寫(xiě)得嗎？真棒！隨之而來(lái)的便是熱烈的掌聲。此時(shí)的李亮亮儼然是我班同學(xué)心目中的明星了。隨后，我便因勢(shì)利導(dǎo)， “作文來(lái)源于生活，希望同學(xué)們今后要善于觀察生活、感受生活，相信你們會(huì)寫(xiě)出更好的文章。”

五、激發(fā)學(xué)生的成就感 催化寫(xiě)作熱情

激發(fā)學(xué)生的想象能力，還應(yīng)當(dāng)適時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這就要求教師敏銳的覺(jué)察學(xué)生在想象這種創(chuàng)造性的腦力勞動(dòng)中所取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，并及時(shí)給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，使他們有一種成功的喜悅和自豪感，我在平時(shí)作文講評(píng)中立足于多找學(xué)生習(xí)作中的閃光點(diǎn)，一些豐富的想象，精彩、生動(dòng)的語(yǔ)句，不僅出自優(yōu)等生，后進(jìn)生也時(shí)常妙語(yǔ)連珠，我一點(diǎn)也不吝嗇高分和贊美的語(yǔ)言，對(duì)后進(jìn)生的作文即使是一段開(kāi)頭，一處過(guò)渡，甚至是一句話，一個(gè)詞用得好，我都會(huì)用紅色筆線圈點(diǎn)出來(lái)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。大忌 “作文脫離實(shí)際”，“生編硬套”，“字詞不夠廢話湊”，“像擠牙膏似的想一句寫(xiě)一句”“語(yǔ)言貧乏，干癟乏味”“譴詞造句不準(zhǔn)確”“枯燥乏味，毫無(wú)吸引力”等作文評(píng)語(yǔ)的出現(xiàn)，這樣會(huì)讓學(xué)生的自尊心和進(jìn)取心受到損傷，更加恐懼作文，厭惡寫(xiě)作。

六、指導(dǎo)學(xué)生自己評(píng)改，提高能力

在作文批改中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參與評(píng)改，可采取互批互改、集體批改等多種形式。常用的是互批互改，要求學(xué)生批改作文時(shí)做到：先通篇讀，看作文是否符合要求，再一句一句認(rèn)真讀，找到不通順的句子、不恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)、錯(cuò)別字、用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等，并用圈、點(diǎn)等符號(hào)標(biāo)出，最后寫(xiě)上對(duì)這篇作文的簡(jiǎn)評(píng)。這樣基礎(chǔ)好的學(xué)生與基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生對(duì)調(diào)批改作文，寫(xiě)得差的學(xué)生改到好的作文時(shí)，可以從中學(xué)到方法，受到啟發(fā)，得到提高；寫(xiě)得好的同學(xué)改到寫(xiě)得差的作文，也從中得到教訓(xùn)。實(shí)踐證明，讓學(xué)生自己評(píng)改作文會(huì)使學(xué)生逐步養(yǎng)成愛(ài)動(dòng)筆的好習(xí)慣，十分有利于調(diào)動(dòng)他們的寫(xiě)作積極性，天長(zhǎng)日久，就會(huì)自然而然的提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

當(dāng)然，每位語(yǔ)文教師在教學(xué)第一線都積累了很多成功經(jīng)驗(yàn)，我們應(yīng)從學(xué)生身上挖掘鼓勵(lì)成功之處和閃光點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，使學(xué)生真正獲得成功體驗(yàn)，在習(xí)作之旅中盎然起航。