劉劍青

摘 要：計算是小學數(shù)學中一項重要的基礎知識，計算在生活中隨處可見，在小學，計算教學更是貫穿于數(shù)學教學的全過程，可見計算教學的重要性。學生的計算能力強弱與否，直接關系到他學習數(shù)學的興趣。小學生計算能力的高低，主要表現(xiàn)在計算得是否正確、迅速和靈活，也就是平常所說的“又對、又快、又巧”。在此同時尋找能夠提高學生數(shù)學計算速度和計算正確率的教學策略，探尋如何重視口算、加強估算，提高算法的多樣化，以提高學生的計算能力。

關鍵詞：提高 培養(yǎng) 計算 能力

《小學數(shù)學課程標準》明確提出將“合理、準確、迅速的運算能力”作為四大基本能力之一，由此不難看出運算能力在學生數(shù)學綜合能力中的地位和作用。計算能力是學生學習數(shù)學所必備的基本能力，是學習數(shù)學的基礎，培養(yǎng)和提高學生的計算能力是小學數(shù)學的主要任務之一。

隨著科學技術的不斷更新和發(fā)展，計算器和電腦的不斷普及和使用。小學生的計算能力的培養(yǎng)是否有必要，已是擺在我們廣大教育工作者面前的一個至關重要的問題。如何提高小學生的計算能力已是迫在眉睫的任務。如何讓學生“正確、迅速、靈活、合理”地進行計算呢？在教學工作中，我總結(jié)如下幾點心得：

一、小學生計算能力的培養(yǎng)的重要性和必要性

1.計算是小學數(shù)學中一項重要的基礎知識，計算在生活中隨處可見，在小學，計算教學更是貫穿于數(shù)學教學的全過程，可見計算教學的重要性。學生的計算能力強弱與否，直接關系到他學習數(shù)學的興趣。小學生計算能力的高低，主要表現(xiàn)在計算得是否正確、迅速和靈活，也就是平常所說的“又對、又快、又巧”。在此同時尋找能夠提高學生數(shù)學計算速度和計算正確率的教學策略，探尋如何重視口算、加強估算，提高算法的多樣化，以提高學生的計算能力。小學數(shù)學的計算來源與生活，同時又服務于生活，可見小學生計算能力培養(yǎng)的必要性。

2.新課程標準對計算教學進行了大幅度的改革，對計算教學的價值觀重新定位，計算教學不再是單純?yōu)榱擞嬎愣嬎?，而是重視了?shù)的概念教學，重視口算，加強估算，提倡算法多樣化，減少單純的技能性訓練，避免繁雜計算，并且把它和新課標中所倡導的生活實際、情感態(tài)度結(jié)合起來，要求學生的計算學習活動要從單純的依賴模仿和記憶，轉(zhuǎn)化成一個生動、主動和富有創(chuàng)造性的過程，讓學生學習生活中的數(shù)學。

二、養(yǎng)成良好習慣，提高計算能力

1.怎樣提高促進學生良好計算習慣養(yǎng)成。 要達到的目標是：計算正確、方法靈活、速度快捷。有的學生計算能力低，固然有概念不清、沒有真正理解算理、沒有熟練掌握算法等原因，但沒有養(yǎng)成良好的計算習慣也是重要原因之一。我認為，要想提高學生的計算能力，首先要培養(yǎng)學生良好的計算習慣，讓學生多掌握一些方法。2尋找能夠提高學生數(shù)學計算速度和計算正確率的教學突破口和教學訓練方法等策略。 ①以口算能力訓練為突破口，加強學生口算訓練。在每天中可以安排3—5分鐘的口算訓練，使口算成為學生每天的必修課，養(yǎng)成天天算的好習慣。②在減負的前提下，控制一定的訓練量，培訓學生一定的數(shù)感能力。③在重視學生思維能力訓練的同時，對學生數(shù)學計算訓練重視訓練把握基礎性，突出針對性，尋找規(guī)律性，適當綜合性。3利用課堂教學提高學生計算能力的研究。 有關計算方面的基礎知識廣泛分布于小學數(shù)學的各冊教材中，要求每位數(shù)學教師必須熟悉各冊教材的教學要求，根據(jù)小學生的認知規(guī)律、年齡特征以及知識基礎精心設計教案，靈活調(diào)控教學過程。在強化基礎知識的同時，還要注意培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，力求達到最佳的教學效果。

三、數(shù)與形結(jié)合，提高學生的計算興趣

數(shù)字和計算對小學生來說是枯燥無味的，要想辦法提高小學生對數(shù)字和計算的興趣，變無趣為有趣，“興趣是學生最好的教師”。這就要求我們老師在這方面要狠下功夫，把抽象的數(shù)字和計算轉(zhuǎn)化成具體形象的實物和圖片，讓小學生產(chǎn)生強烈的數(shù)感。比如：我在教學3+2=5時，我首先出示3個圓形的紅紙片，貼在黑板上，讓學生感知3的多少。再出示2個圓形的黃紙片，貼在黑板上，讓學生感知2的多少。最后，讓學生想把3個圓形紅紙片和2個圓形的黃紙片合起來，一共有多少個紙片，讓學生感知5的多少。把數(shù)字和計算與實物和圖片有機的結(jié)合起來，提高了學生的認知能力和計算興趣，加強了學生的基礎能力的培養(yǎng)。

四、合理的簡算，提高學生的計算速度

在小學高段，有些計算按常規(guī)辦法計算很繁瑣，這就要求教師引導學生去認真的觀察分析，找出其中的奧秘，運用所學的知識進行綜合分析，通過新舊知識的遷移來解決。比如：我在教學（8/9+4/27）×27時，先讓學產(chǎn)生按常規(guī)方法計算，先算括號里得再算括號外的。學生在計算時感到很繁瑣，而且錯誤率也很高。然后，我又讓學生用以前學過的知識進行分析觀察，學生發(fā)現(xiàn)可以用乘法分配率計算比較簡便。從而培養(yǎng)了學生的分析能力，知識的遷移能力，以及綜合解決問題的能力。緊接著讓學生計算87×3/86，學習好的同學很快就算出來了，但有部分學生還是用常規(guī)方法計算的，而且算錯了。這時我讓學生互相討論，集思廣益。學生進過討論發(fā)現(xiàn)這道題要先變形，變成（86+1）×3/86，再用乘法分配率進行計算，培養(yǎng)學生解決問題和集體協(xié)作的能力。

五、突破難點，培養(yǎng)學生的自信心

有一些小學生對計算失去了信心，尤其是小學高段的學生一遇見四則混合計算的題心里就發(fā)怵，不知從何下手，這是我就鼓勵學生要大膽的去算，要相信自己，要對自己有信心。首先，要弄清運算順序，知道第一步算什么？第二步算什么？其次，要各個擊破，確保每步的正確率。還要告訴學生，在計算中每步的計算都是我們平時見到的比較簡單的計算。比如：4/9÷【5/6-（1/6+1/3）】，第一步先算小括號里的1/6+1/3=3/6；第二步再算中括號里5/6-3/6=2/6；最后算括號外的4/9÷2/6=2/3。用事實告訴學生只要運算順序正確，每步都很簡單，沒有什么可怕的，只要對自己有信心，就一定沒有解決不了的困難。從而培養(yǎng)學生的數(shù)學學科的計算能力，樹立起“我能行”、“我最棒”的信念。

培養(yǎng)學生的計算能力是每位數(shù)學教師一項長期的工作，不是一朝一夕能夠解決的。因此，做為一名數(shù)學教師要繼續(xù)在學生計算能力的培養(yǎng)方面很下功夫，我們腳下的路還很長，任重而道遠。

總之，培養(yǎng)學生的計算能力應該貫徹在整個小學數(shù)學教學的全過程，教師既要加強對學生基本技能的訓練，同時也要注重對學生的針對性訓練。只要我們善于做計算教學的有心人，工作中不斷進行總結(jié)和完善，學生的計算能力一定能得到提高。