符九英

摘 要：為了發(fā)揮教師評(píng)價(jià)的終極目標(biāo)，教師和校方都要做出適當(dāng)?shù)卣{(diào)整，特別是針對(duì)農(nóng)村中小學(xué)的教師評(píng)價(jià)，更應(yīng)明確評(píng)價(jià)的目的性，不能盲目的從數(shù)量化來評(píng)價(jià)一個(gè)教師教育實(shí)踐的好壞，要講究多元化，對(duì)評(píng)價(jià)的結(jié)果展開全面的公開化。

關(guān)鍵詞：教育 評(píng)價(jià) 發(fā)展

教師是民族發(fā)展的靈魂，是公共服務(wù)職業(yè)之一，在早期的人類社會(huì)中，就有教師的這種職業(yè)，但早期的教師只是將自己的經(jīng)驗(yàn)交給其他人類，直到孔子的出現(xiàn)才正真的成為了一種謀生的職業(yè)。教師是一種神圣的職業(yè)，他深入人心，擁有高尚的思想品德和豐富的知識(shí)。隨著社會(huì)的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，教育水平也在不斷地提高，教育方式也越來越多，對(duì)教師的要求也越來越高。在我國農(nóng)村，信息閉塞，經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)落后，學(xué)校的基礎(chǔ)的教學(xué)設(shè)施不全，與城市學(xué)生差距比較大，而且農(nóng)村的學(xué)生比城市的學(xué)生多，對(duì)教師的需求量也比較多，很多教師都是民辦教師轉(zhuǎn)正，在就職前沒有受過教師方面的專業(yè)教育和訓(xùn)練，有的學(xué)校工作人員比較少有的教師還要身兼數(shù)職，就連修善座椅板凳、學(xué)生們的膳食，包括吃穿住行都是教師的工作，這也讓農(nóng)村教師們感到身心疲憊，其他的事情多了，在教育上花的時(shí)間就少了，導(dǎo)致農(nóng)村與城市的教育水平相差甚遠(yuǎn)，所以，農(nóng)村教師的專業(yè)發(fā)展問題也越來越突出，下面將重點(diǎn)針對(duì)教師專業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)手段進(jìn)行分析。[1]

一、評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想

教師是一種評(píng)價(jià)的職業(yè)，是一個(gè)評(píng)價(jià)者，評(píng)價(jià)學(xué)生，評(píng)價(jià)同事，但同時(shí)他們也在被人評(píng)價(jià)，而他們也正需要這樣的評(píng)價(jià)，才能幫助他們認(rèn)識(shí)自己的工作情況。教師評(píng)價(jià)是對(duì)教師的工作的一種價(jià)值評(píng)判，通過對(duì)教師的評(píng)價(jià)可以讓教師們多了解到自己教學(xué)方面的不足和優(yōu)勢(shì)，對(duì)自我工作的認(rèn)識(shí)加強(qiáng)，促進(jìn)教師在自己的不足的地方多多學(xué)習(xí)進(jìn)步，也可以跟其他在自己不足的方面比較優(yōu)秀的教師多學(xué)習(xí)、溝通，學(xué)校可以將每一位教師得到的評(píng)價(jià)做一個(gè)檔案管理，這樣可以讓每一位教師都能看到自己的進(jìn)步與不足，記錄教師的成長(zhǎng)過程，這樣也就自然而然的讓教師在專業(yè)發(fā)展上不斷地進(jìn)步。為什么要對(duì)教師做出評(píng)價(jià)，歸根結(jié)底還是希望能夠調(diào)動(dòng)教師對(duì)自己事業(yè)的積極性，激發(fā)教師的工作水平和精神熱情，在競(jìng)爭(zhēng)中也可以不斷地提高自己的綜合素質(zhì)和工作熱情，適應(yīng)國家對(duì)教育方面發(fā)展的需要。[2]

二、評(píng)價(jià)的原則

所謂“十年樹木，百年樹人”，學(xué)生的學(xué)習(xí)也不是一蹴而就的，需要長(zhǎng)時(shí)間的積累和求知，所以說教師培養(yǎng)學(xué)生是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作。而將學(xué)生成績(jī)的好壞作為對(duì)一個(gè)教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是不對(duì)的，而且一個(gè)學(xué)生成績(jī)的好壞也要看多方面的因素，與性格、心理因素、健康的身體等多方面有關(guān)，如果一味的把對(duì)教師的評(píng)價(jià)放在學(xué)生的成績(jī)上，會(huì)讓教師們把其他可能影響到學(xué)生一生的東西落下，嚴(yán)重影響學(xué)生的成長(zhǎng)，所以這樣不僅打壓了教師的積極性，還容易讓教師在教學(xué)方面對(duì)學(xué)生帶有情緒化的教學(xué)，這是不科學(xué)的方式。

三、教師評(píng)價(jià)的具體措施

1.將總結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合

在農(nóng)村中小學(xué)學(xué)校中普遍采用的方式就是采取學(xué)生的考試成績(jī)作為對(duì)一個(gè)教師的教育好壞的評(píng)價(jià)，雖然看上去一目了然，方便了排位，但是這種結(jié)果也是比較局限性的，這種數(shù)量化的評(píng)價(jià)方式有利也有弊，教育的好壞不能只看片面，是比較復(fù)雜的不可以用數(shù)量化來評(píng)判的，單純的把評(píng)價(jià)數(shù)量化，往往會(huì)忽略教師在品德上的教育，其實(shí)開展教師評(píng)價(jià)是為了促進(jìn)教師的發(fā)展，發(fā)現(xiàn)不足就要及時(shí)的改正，不能一味的去看終結(jié)性的評(píng)價(jià)。所謂總結(jié)性的評(píng)價(jià)也就是在一個(gè)時(shí)間過程結(jié)束所做出的評(píng)價(jià)，比如期中、期末考試，單純的這種評(píng)價(jià)方式往往也沒辦法控制在過程中發(fā)生的錯(cuò)誤，所以在問題形成時(shí)就要發(fā)現(xiàn)問題并想辦法矯正，這種方式就叫形成性評(píng)價(jià)方式，將兩種方式相結(jié)合便更能發(fā)揮利用評(píng)價(jià)手段來促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

2.教師對(duì)評(píng)價(jià)的意識(shí)和自我評(píng)價(jià)

在評(píng)價(jià)的過程中，要有一個(gè)和諧的氛圍，要讓教師清楚的意識(shí)到評(píng)價(jià)不是為了批評(píng)，而是為了讓教師更加全面的認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，更好的推進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)程，所以在整個(gè)過程中教師的心態(tài)是至關(guān)重要的，在評(píng)價(jià)中不管是學(xué)生對(duì)教師做出的評(píng)價(jià)，還是期中、期末考試對(duì)教師做出的評(píng)價(jià)，直接影響到教師的福利薪資待遇或者是職務(wù)的升遷，所以，有時(shí)候這種評(píng)價(jià)往往帶有功利性，教師有時(shí)候會(huì)忽視評(píng)價(jià)對(duì)他們的工作的可發(fā)展性影響，這樣只看中結(jié)果的趨勢(shì)會(huì)直接影響教育的水平的下降，所以我們要提倡評(píng)價(jià)的可發(fā)展性，不能讓教師讓功利心蒙蔽了雙眼。教師因該主動(dòng)的自我評(píng)價(jià)，自動(dòng)要求被評(píng)價(jià)，不能老是處在被動(dòng)地狀態(tài)，將評(píng)價(jià)結(jié)果與工作教育過程相結(jié)合，讓評(píng)價(jià)真正發(fā)揮評(píng)價(jià)的價(jià)值，成為推動(dòng)教師事業(yè)的發(fā)展的重要力量。不僅如此教師還要不斷地自我評(píng)價(jià)，培養(yǎng)自己的教學(xué)個(gè)性和自主性，合理的制定個(gè)人的計(jì)劃，將自己的計(jì)劃與學(xué)校給予的期望相結(jié)合，這樣也可以合理的激發(fā)教師追求向上的積極性。在對(duì)教師的課堂做出評(píng)價(jià)時(shí)，可以采取每個(gè)評(píng)價(jià)者都提出四條評(píng)價(jià)，兩條優(yōu)點(diǎn)，兩條不足，這樣可以很好的避免產(chǎn)生誤會(huì)和矛盾，也會(huì)讓被評(píng)價(jià)的教師更容易聽取別人的意見而進(jìn)行反思。[3]

3.采用學(xué)生家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)方式

學(xué)生家長(zhǎng)的意見也是重要的評(píng)價(jià)之一，有時(shí)候教師從家長(zhǎng)那里獲取的信息更多，教師和家長(zhǎng)多溝通，有時(shí)候也是對(duì)教師的一種評(píng)價(jià)，甚至更能幫助教師加強(qiáng)對(duì)班級(jí)的管理，能夠客觀的反映出問題，能夠促進(jìn)教師對(duì)教學(xué)的積極性，在開家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候可以讓學(xué)生和家長(zhǎng)一起參與教學(xué)活動(dòng)，不僅可以促進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)教師教學(xué)的理解，也更能讓家長(zhǎng)們對(duì)自己的孩子在學(xué)校的生活有所了解，家長(zhǎng)在最后的時(shí)候可以采用小紙條的方式匿名也可以的對(duì)教師的師德、能力、授課水平、是否有體罰之類等做出評(píng)價(jià)，有時(shí)候家長(zhǎng)能看到我們平時(shí)看不到的東西，更能促進(jìn)教師的教育教學(xué)水平。

4.教師骨干為評(píng)價(jià)典范

在教師中推出最優(yōu)秀的教師作為學(xué)校教師骨干，成為眾教師中的典范，平時(shí)的授課評(píng)價(jià)中對(duì)被評(píng)價(jià)的教師做出指導(dǎo)，在學(xué)校中作為各個(gè)教師的典范存在，作為教師的骨干存在的同時(shí)，自身也要不斷地學(xué)習(xí)進(jìn)步，為學(xué)校培養(yǎng)更多的骨干人才。而且現(xiàn)在農(nóng)村的中小學(xué)校中教師的水平都不在一個(gè)起跑線上，不能用同一把尺子去衡量所有的教師，這樣是不準(zhǔn)確的，所以不可能要求所有的教師都能同步的成長(zhǎng)進(jìn)步，對(duì)于教師的群體發(fā)展的存在是不合理的，往往需要教師自身也要去做一個(gè)自我畫像、自我反思和自我教育，通過自己對(duì)自己的認(rèn)識(shí)從而更能激發(fā)教師在其職位上所發(fā)揮的更大的作用。

5.明確評(píng)價(jià)的目的和意義

在農(nóng)村的中小學(xué)校中，對(duì)教師的評(píng)價(jià)都是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，教師基本上都是只是處在被評(píng)價(jià)者，而學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)則處在評(píng)價(jià)者的位置，這樣一來就直接導(dǎo)致了教師的積極性無法提高，也會(huì)讓教師的心里存在無形的壓力。再者在農(nóng)村大部分的學(xué)生家長(zhǎng)都是農(nóng)民，在這些的學(xué)生家長(zhǎng)的腦海中對(duì)教育改革的事業(yè)了解的還不夠，他們所關(guān)心的是孩子的考試成績(jī)好不好，考了多少分，能否考入大學(xué)，所以在這些中小學(xué)中，為了迎合這些孩子的家長(zhǎng)展開了只看中孩子的成績(jī)從而忽略了孩子成長(zhǎng)中的其他教育問題的教學(xué)活動(dòng)。更加令人費(fèi)解的是校方為了抓學(xué)生的成績(jī)向教師施加壓力，從而讓一些教師違背了最基礎(chǔ)的教學(xué)原則采取體罰或是變相體罰的方法，或者是私自留孩子在學(xué)校補(bǔ)課，遇到不擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)或者成績(jī)不好的學(xué)生時(shí)侮辱和歧視他們，讓這些學(xué)生的身體收到了傷害，在心理上給這些孩子們留下了不可磨滅的陰影。

在農(nóng)村中小學(xué)學(xué)校中對(duì)教師的評(píng)價(jià)必須要有正確的和明確的目的，不然做出的評(píng)價(jià)就是盲目的，不能達(dá)到預(yù)期的效果。在有評(píng)價(jià)目的下做出的評(píng)價(jià)可以讓被評(píng)價(jià)的教師朝著該目標(biāo)奮斗努力，而不是被迫的為了自身的利益或是管理者強(qiáng)力的壓力下去改變自己的教學(xué)方式。只有能夠真正的提高教師教學(xué)水平促進(jìn)教師發(fā)展的評(píng)價(jià)才能讓教師心服口服的接受并且去調(diào)整自己的教育教學(xué)方式，朝著更好的方向努力。所以在農(nóng)村的中小學(xué)中需要完善教師的評(píng)價(jià)制度，只有具備了完善的評(píng)價(jià)制度才能更好的促進(jìn)教師事業(yè)的發(fā)展，才能給更多農(nóng)村孩子一個(gè)好的教育平臺(tái)。

結(jié)語

教育是一門復(fù)雜的學(xué)問，加上國家開始全面推動(dòng)課程的改革的情況下，教師也面臨著挑戰(zhàn)，農(nóng)村的留守孩子比較多，面臨著教育條件的嚴(yán)峻，孩子的心理成長(zhǎng)往往也是教師的一大重點(diǎn)，對(duì)于農(nóng)村中小學(xué)的教育，教師需要多費(fèi)心思在上面，找到最適合這些農(nóng)村的中小學(xué)生的教育方式，畢竟這些孩子和城里的孩子的教育方式是不一樣的，通過評(píng)價(jià)的方式，不管是學(xué)校對(duì)教師做出的評(píng)價(jià)還是教師之間做出的評(píng)價(jià)，或者是學(xué)生對(duì)教師做出的評(píng)價(jià)，又或者是學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)教師做出的評(píng)價(jià)都是希望能夠促進(jìn)更好的教育方式，提高教師的授課水平，力求打造一個(gè)更適合、更科學(xué)、更完善的農(nóng)村中小學(xué)的教育質(zhì)量和方法。教師也要通過不斷地學(xué)習(xí)，探討和研究來構(gòu)建一個(gè)更符合人性化的教師，雖然農(nóng)村的中小學(xué)各方面教學(xué)條件不如城市的中小學(xué)，但是也要擁有教育內(nèi)涵和優(yōu)秀骨干教師隊(duì)伍。

參考文獻(xiàn)

[1]毛移民；促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的新的教師評(píng)價(jià)模式行動(dòng)研究[D]華東師范大學(xué)，2006。

[2]趙雪晶；我國中學(xué)教師教學(xué)評(píng)價(jià)素養(yǎng)研究[D]華東師范大學(xué)，2014。

[3]楊長(zhǎng)峰；中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)模式研究[D]中南民族大學(xué)，2008。