汪歆歆

摘 要：《3-6歲兒童學(xué)習(xí)于發(fā)展指南》中指出：“要幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動(dòng)、認(rèn)真專注、不怕困難、敢于探究、樂于想象和創(chuàng)造等良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)?！?“專注力”一詞在幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)中，對(duì)于大家來說并不陌生，就如“自控力強(qiáng)”、“幼兒能夠集中注意力”、“具有一定的抗干擾的能力”等，對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)行為影響甚是深遠(yuǎn)，對(duì)人的一生成就起著決定性的作用。恩恩（案例中的主人公）因自身專注力水平低下引起的多種不良學(xué)習(xí)品質(zhì)及行為影響了自身及同伴，故通過創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境、明確學(xué)習(xí)任務(wù)、投放趣味性材料等多種策略來幫助恩恩提升專注力水平的探究。

關(guān)鍵詞：專注力 大班幼兒 環(huán)境 學(xué)習(xí)任務(wù) 材料

一、探究的原因

個(gè)案分析：恩恩在班里，是出了名的“淘氣王”，班里所有的孩子都常常來告他的狀，每天老師的嘴里也時(shí)刻會(huì)喊著“恩恩”的名字，其實(shí)注意力不集中的他，情緒往往不太穩(wěn)定，常常不假思索就行動(dòng)，行為不顧及后果，所以造成了許多事件發(fā)生后，在沒有及時(shí)為自己說明原因的情況下，其他孩子都認(rèn)為這就是恩恩的錯(cuò)，并沒有給其任何解釋的機(jī)會(huì)。[1]

二、探究的內(nèi)容

基于恩恩這樣的情況，本人翻閱了相關(guān)的資料：

根據(jù)上述量表，專注力是指幼兒將注意力指向并集中于自選的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，并能持續(xù)一段時(shí)間。“持續(xù)一段時(shí)間”是指幼兒注意力所能持續(xù)的時(shí)間，將根據(jù)觀察到的幼兒行為進(jìn)行判斷并統(tǒng)計(jì)注意力的持續(xù)時(shí)間。恩恩介于等級(jí)三與等級(jí)四之間徘徊的情況，對(duì)此，我嘗試視頻記錄、表格記錄等方式對(duì)恩恩進(jìn)行個(gè)案的跟蹤，根據(jù)觀察跟蹤的平均數(shù)據(jù)顯示如下：[2]

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》 中指出：5-6歲兒童在集體中能注意傾聽老師或其他人聽講?？墒嵌鞫髟趯W(xué)習(xí)中卻易走神，在集體教學(xué)活動(dòng)中不專心聽講，看似認(rèn)真地坐在那里，但是仔細(xì)看，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他的眼神沒有正視老師，如果讓他回答問題，他就答非所問或是愣在那里。

三、探究的根源

1.因素—環(huán)境無關(guān)刺激的干擾

查閱資料得知，幼兒的專注力受到性別影響較為顯著。這一結(jié)論來自幼教專家李洪曾等專家“無錯(cuò)誤校對(duì)時(shí)間”作為注意穩(wěn)定性的指標(biāo)，結(jié)果顯示，男孩的注意力持續(xù)時(shí)間明顯不如女孩。此外，家庭的環(huán)境也存在著重要的影響因素。經(jīng)調(diào)查，恩恩的父母都是年輕的90后，在學(xué)習(xí)習(xí)慣及行為習(xí)慣上放任自流，沒有規(guī)律的生活作息，讓孩子長時(shí)間的玩耍、看電視，不督促孩子早睡，造成睡眠不足，使孩子無法集中注意力，在孩子的面前經(jīng)常表現(xiàn)出負(fù)面的榜樣，對(duì)其漠不關(guān)心，也直接影響了孩子的學(xué)習(xí)品質(zhì)。[3]

四、探究的策略

1.創(chuàng)設(shè)適宜的活動(dòng)環(huán)境

嘈雜的環(huán)境，對(duì)自控能力尚未成熟的大班幼兒的干擾就會(huì)越大。有意識(shí)的為孩子提供適宜的活動(dòng)環(huán)境，能幫助幼兒盡量的避免環(huán)境因素而受到的影響。在美工坊活動(dòng)時(shí)，我特意為恩恩選擇了一個(gè)相對(duì)人均面積大一點(diǎn)的地方，同組的幼兒數(shù)也減少了2位，由6人一組調(diào)整為4人一組，在比較安靜的環(huán)境中，不斷的提醒和鼓勵(lì)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。利用家長會(huì)與家長做了一次深度的溝通，希望在家中建立規(guī)律的生活作息表，使恩恩慢慢的調(diào)整生活作息，爭取9點(diǎn)上床休息，并請家長注意自己的言行，當(dāng)恩恩在專注做一件事的時(shí)候，不要隨意的打斷，耐心地等他把工作完成，因?yàn)楹⒆映两谒呐d趣同時(shí)，就是在無意中培養(yǎng)自己的注意力，就這樣，恩恩單獨(dú)完成任務(wù)時(shí)間明顯比之前時(shí)間持續(xù)性延長了許多。[4]

2.明確活動(dòng)區(qū)域的學(xué)習(xí)任務(wù)

我們在組織活動(dòng)中，要讓幼兒明確學(xué)習(xí)任務(wù)。比如在操作活動(dòng)中，恩恩經(jīng)常因?yàn)樽呱?，?dǎo)致在大部分的操作活動(dòng)中不知道自己要干什么，無法完成任務(wù)，長時(shí)間持續(xù)這樣的狀態(tài)，讓其覺得“我不會(huì)做也可以不用做”的錯(cuò)誤想法，所以教師要告知恩恩具體的學(xué)習(xí)任務(wù)并根據(jù)他的能力發(fā)展水平，體現(xiàn)多維度的操作方式。[5]

3.投放趣味性的活動(dòng)材料

興趣是幼兒觀察的動(dòng)力，在幼兒感興趣的基礎(chǔ)上提高幼兒觀察的有效性、提高注意力。幼兒的無意注意主要是由興趣直接引起的，這種直接興趣曾被杜威認(rèn)為是“支配注意力和激起思考的力量”如果缺乏這種興趣，幼兒“就不能集中注意力、專心于某項(xiàng)活動(dòng)”。至今將近2個(gè)月的調(diào)整，現(xiàn)在班里的孩子每天告恩恩狀的次數(shù)明顯少了，在教學(xué)活動(dòng)中，偶爾還能看見有只忽舉忽放的小手，當(dāng)然我會(huì)抓住每一次他舉手的機(jī)會(huì)，讓其能多建立自信，提高自控能力，從而不斷的提升專注力水平。后對(duì)其進(jìn)行2周的跟蹤，平均數(shù)據(jù)顯示如下：

策略后--恩恩在各活動(dòng)中持續(xù)性量表 總時(shí)間：25分鐘

其實(shí)，幼兒的專注力并不僅僅是這樣的個(gè)案，現(xiàn)普遍調(diào)查，有小部分的大班幼兒都存在著一定的注意力分散、愛動(dòng)、活動(dòng)中游離持續(xù)時(shí)間較長的現(xiàn)象，教師在對(duì)個(gè)別專注力水平較弱的家長做好溝通的同時(shí)也要將專注力對(duì)幼兒今后發(fā)展的重要性、發(fā)展的現(xiàn)狀及問題與家長做好及時(shí)、有效的溝通，協(xié)商教育策略。

參考文獻(xiàn)

[1]北京：首都師范大學(xué)出版社 《3-6歲兒童學(xué)習(xí)于發(fā)展指南》 2012.8

[2]南京師范大學(xué)出版社 《兒童心理》 2012.4

[3]中央廣播電視大學(xué)出版社 《學(xué)前兒童心理學(xué)》 2007.8

[4]人民教育出版社 《兒童行為觀察指南》 2008

[5]江蘇教育報(bào)刊總社 《早期教育》 2015.12