張玲+++劉興法

【摘要】針對(duì)高職院校工業(yè)機(jī)器人專業(yè)課程建設(shè)現(xiàn)狀及面臨難題，依據(jù)工業(yè)機(jī)器人的共性技術(shù)，提出了一種具有普適性、系統(tǒng)性、兼顧廣度與深度，有利于工業(yè)機(jī)器人專業(yè)及所培養(yǎng)的技術(shù)型人才均可持續(xù)性發(fā)展的專業(yè)課程建設(shè)方案。

【關(guān)鍵詞】高職院校 工業(yè)機(jī)器人 課程建設(shè) 可持續(xù)發(fā)展

Analysis on the construction of industrial robot specialty course in Higher Vocational Colleges Based on Sustainable Development

Zhangh Ling，Liu Xingfa

Chongqing Industry Polytechnic College

Abstract： For industrial robots in higher vocational schools curriculum construction present situation and facing problems， on the basis of the common technology of industrial robot， puting forward a kind of professional course construction project with pervasive， systematic， both breadth and depth， conducive to sustainable development of the industrial robot department and the training of technical type talent.

Key words： Higher Vocational College； Industrial robot； Course construction； Sustainable development

1工業(yè)機(jī)器人技術(shù)型人才現(xiàn)狀

工業(yè)機(jī)器人是一種集機(jī)械、電子、控制、計(jì)算機(jī)、傳感器、人工智能等多學(xué)科于一體的智能化的復(fù)雜裝備。對(duì)于由多學(xué)科交叉集成的工業(yè)機(jī)器人系統(tǒng)來說，其專業(yè)學(xué)習(xí)、研制、制造、應(yīng)用、維護(hù)等均是一種較為復(fù)雜且具有相當(dāng)難度的工作。對(duì)于技術(shù)型人才培養(yǎng)基地的高職院校來說，承擔(dān)復(fù)雜而又廣泛應(yīng)用的復(fù)雜系統(tǒng)的技術(shù)型人才培養(yǎng)工作，是一項(xiàng)十分艱巨而是漫長(zhǎng)的工作。正是由于以上諸多原因，國(guó)內(nèi)工業(yè)機(jī)器人技術(shù)型人才儲(chǔ)備的不足，逐漸成為制約工業(yè)機(jī)器人在我國(guó)快速推進(jìn)和廣泛使用的瓶頸。

2高職院校工業(yè)機(jī)器人專業(yè)技術(shù)型人才的主要去向及相關(guān)工作內(nèi)容

目前高職院校培養(yǎng)的工業(yè)機(jī)器人專業(yè)方面的學(xué)生就業(yè)領(lǐng)域主要是兩大類，一是機(jī)器人制造廠商和系統(tǒng)集成商，例如ABB、庫卡KUKA、那發(fā)科FANUC、松下、華數(shù)等知名機(jī)器人廠商；二是使用工業(yè)機(jī)器人的企業(yè)，涉及行業(yè)主要是：汽車制造、摩托車制造、機(jī)械制造、電子器件、集成電路、塑料加工、石化、輕紡和煙草、食品行業(yè)等較大規(guī)模生產(chǎn)企業(yè)，前者需求的是機(jī)器人和相應(yīng)工作站的開發(fā)、組裝、調(diào)試、銷售、售后支持的技術(shù)和營(yíng)銷人才，后者需要的是從事自動(dòng)化生產(chǎn)線上工業(yè)機(jī)器人及其輔具系統(tǒng)、檢測(cè)裝置、機(jī)電設(shè)備系統(tǒng)的安裝、運(yùn)行、操作編程、維修、維護(hù)、管理等綜合素質(zhì)較強(qiáng)的技術(shù)人才。

3工業(yè)機(jī)器人技術(shù)型人才的特點(diǎn)

與工程師相比，技術(shù)型人才有一定的理論基礎(chǔ)，相關(guān)專業(yè)知識(shí)面寬廣，但理論水平要求比工程師低，更為強(qiáng)調(diào)能夠綜合應(yīng)用各種知識(shí)解決實(shí)際問題的應(yīng)變能力和實(shí)踐的操作技能，綜合素質(zhì)高，具備人際關(guān)系能力、組織能力和實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)。

4高職院校工業(yè)機(jī)器人專業(yè)的課程建設(shè)現(xiàn)狀

由于起步較晚、工業(yè)機(jī)器人系統(tǒng)較復(fù)雜等原因，目前，高職院校工業(yè)機(jī)器人專業(yè)的課程建設(shè)面臨以下難題：工業(yè)機(jī)器人技術(shù)涉及知識(shí)面廣，而高職院校學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱；目前實(shí)際應(yīng)用或用于教學(xué)的工業(yè)機(jī)器人標(biāo)準(zhǔn)化程度低，品牌繁雜且自成體系，互不兼容，開放程度較低；工業(yè)機(jī)器人所使用的教材質(zhì)量不高，大多屬于“產(chǎn)品說明”或“用戶指南”之類，而非面向高職院校的機(jī)器人教材的理論體系又過于繁瑣；師資隊(duì)伍良莠不齊，而又沒有明確的師資建設(shè)依據(jù)。

5解決高職院校工業(yè)機(jī)器人專業(yè)課程建設(shè)難題的主要措施

目前，國(guó)內(nèi)多數(shù)科研項(xiàng)目的相近系統(tǒng)根據(jù)不同應(yīng)用領(lǐng)域獨(dú)立劃分出來進(jìn)行研究和研制，久而久之，造成人力、物力的極度浪費(fèi)，也阻礙了先進(jìn)技術(shù)發(fā)展與共享。工業(yè)機(jī)器人技術(shù)的技術(shù)型人才的培養(yǎng)還處于初始階段，應(yīng)進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃與布局，使工業(yè)機(jī)器人專業(yè)具有可持續(xù)發(fā)展性，培養(yǎng)出的技術(shù)型人才不再是以面向“熟練工種”為主，而是更多面向“能動(dòng)性崗位”。

5.1工業(yè)機(jī)器人專業(yè)課程建設(shè)以普適性為主要方向

隨著工業(yè)機(jī)器人技術(shù)的不斷發(fā)展及應(yīng)用領(lǐng)域的不斷拓展，再加上不同品牌的工業(yè)機(jī)器人沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，目前普遍采用的以某一品牌及某一應(yīng)用領(lǐng)域的工業(yè)機(jī)器人作為工業(yè)機(jī)器人技術(shù)型人才的培養(yǎng)方案，缺乏普適性，也不利于該專業(yè)及該專業(yè)所培養(yǎng)的技術(shù)型人才的可持續(xù)性發(fā)展。

無論是哪個(gè)企業(yè)生產(chǎn)的應(yīng)用到哪種應(yīng)用領(lǐng)域的工業(yè)機(jī)器人，相互之間存在些許差異之外，更多的是通用技術(shù)，所以工業(yè)機(jī)器人專業(yè)課程建設(shè)更科學(xué)的做法是不應(yīng)局限于某應(yīng)用領(lǐng)域，或某一品牌的工業(yè)機(jī)器人，而應(yīng)該根據(jù)工業(yè)機(jī)器人系統(tǒng)所涉及的專業(yè)領(lǐng)域劃分（圖1）進(jìn)行課程建設(shè)。

圖1 工業(yè)機(jī)器人的專業(yè)領(lǐng)域劃分

5.2工業(yè)機(jī)器人專業(yè)課程建設(shè)應(yīng)從系統(tǒng)的角度出發(fā)進(jìn)行建設(shè)

工業(yè)機(jī)器人從設(shè)計(jì)、開發(fā)、制造、調(diào)試、使用、維護(hù)等整個(gè)過程，均要以工業(yè)機(jī)器人的功能要求及性能指標(biāo)要求為依據(jù)，對(duì)于工業(yè)機(jī)器人這種復(fù)雜系統(tǒng)來說，功能的缺失或性能指標(biāo)的不達(dá)標(biāo)往往是多種因素或多方面的可能原因引起，因此，合格的工業(yè)機(jī)器人技術(shù)型人才應(yīng)該能夠比較全面的了解或掌握與工業(yè)機(jī)器人系統(tǒng)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，即要有“廣度”，同時(shí)能把所涉及的專業(yè)知識(shí)以工業(yè)機(jī)器人為載體，系統(tǒng)的聯(lián)系在一起。

按照?qǐng)D1所示的各個(gè)專業(yè)領(lǐng)域?qū)W(xué)生進(jìn)行深度培養(yǎng)，培養(yǎng)目標(biāo)主要是為社會(huì)提供優(yōu)秀的工程師資源。對(duì)高職院校來說，主要任務(wù)是與其他類型的高校形成互補(bǔ)，為社會(huì)發(fā)展提供優(yōu)秀的技術(shù)型人才。工業(yè)機(jī)器人系統(tǒng)的技術(shù)型人才不僅能夠?qū)Χ喾N學(xué)科的相關(guān)知識(shí)有所掌握，更能夠把不同學(xué)科的相關(guān)知識(shí)能夠系統(tǒng)的聯(lián)系在一起，以系統(tǒng)的觀點(diǎn)解決實(shí)際問題。

5.3工業(yè)機(jī)器人專業(yè)課程建設(shè)應(yīng)與教學(xué)平臺(tái)建設(shè)同步

高職院校的學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，課時(shí)較少，造成多數(shù)仍以培養(yǎng)熟練工為主，此種培養(yǎng)目標(biāo)曾經(jīng)甚至目前仍有較大的市場(chǎng)，但很難迎接工業(yè)4.0的挑戰(zhàn)。需要科學(xué)的處理“深度”與“廣度”之間的關(guān)系。深度太深會(huì)脫離高職教育的定位，深度太淺又會(huì)阻礙廣度的實(shí)現(xiàn)。必須在規(guī)劃好專業(yè)課程的基礎(chǔ)上通過采用先進(jìn)的教學(xué)手段和教學(xué)方法解決現(xiàn)實(shí)存在的矛盾，即每門課程尤其是較難理解的課程，通過建立科學(xué)的教學(xué)平臺(tái)增進(jìn)學(xué)生的理解。這就對(duì)教師在課堂之外的工作提出了更高的要求。

6結(jié)論

工業(yè)機(jī)器人專業(yè)的技術(shù)型人才培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，其專業(yè)課程建設(shè)必須以系統(tǒng)的觀點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)布局和建設(shè)，同時(shí)還要考慮該專業(yè)及所培養(yǎng)人才的可持續(xù)發(fā)展，為工業(yè)4.0的開展和實(shí)現(xiàn)提供優(yōu)秀的技術(shù)型人才。

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