林金翠

領(lǐng)導(dǎo)是一種社會文化現(xiàn)象。領(lǐng)導(dǎo)者具有領(lǐng)導(dǎo)魅力，能給他的下屬提供目標(biāo)，激勵形成一種為之奮斗的意識，并在組織中做出卓越成就。校長的領(lǐng)導(dǎo)力，首先是一種決策、策劃、設(shè)計學(xué)校發(fā)展的能力，是一種組織支配的能力，表現(xiàn)為一種溝通、協(xié)調(diào)、凝聚的能力。校長領(lǐng)導(dǎo)力又表現(xiàn)為駕奴調(diào)節(jié)權(quán)力因素與非權(quán)力因素。校長的人格魅力是校長領(lǐng)導(dǎo)力中的非權(quán)力因素，其教育作用是無形的、巨大的。

一、校長的人格魅力是領(lǐng)導(dǎo)者的隱性素養(yǎng)

校長在學(xué)校管理層次中處于最高的位置，對全體教師具有感召力、影響力，他的個人魅力影響著全校教職員工的積極性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。有人格魅力的校長能凝聚教職員工向著預(yù)定的目標(biāo)邁進(jìn)，能激勵教職員工努力奮斗，同時會產(chǎn)生巨大的凝聚力量，使全體教職員工齊心協(xié)力。沒有魅力的領(lǐng)導(dǎo)者，領(lǐng)導(dǎo)效果截然不同?，F(xiàn)在的校長所持有的權(quán)力越來越小，而面臨的壓力卻越來越大，如何在不違背教育規(guī)律、不損害學(xué)生和家長的利益下，促進(jìn)學(xué)校的全面發(fā)展，其個人魅力有著不可忽視的作用。權(quán)力只是職位賦予校長可以要求和命令他人做事的能力，而影響校長執(zhí)行力的非職位、頭銜、地位所決定，它與校長的人格魅力緊密聯(lián)系。因此，校長的遠(yuǎn)見、威信、智慧、溝通能力，以及能以身作則的行為素養(yǎng)都不同程度的展現(xiàn)了校長的人格魅力，提升了校長的領(lǐng)導(dǎo)力。

二、校長的人格魅力會產(chǎn)生一種信任和擁護(hù)的力量

教師是學(xué)校最寶貴的財富，是學(xué)校的第一生產(chǎn)力，也是教育教學(xué)的實施者，是推動學(xué)校工作的主導(dǎo)力量。校長作為領(lǐng)導(dǎo)者要寬厚待人，信任、尊重、關(guān)心教職工，要嚴(yán)于律己，以身作則，對下屬產(chǎn)生吸引力，用人格魅力影響人，感染人，號召人，使他贏得了眾人的信任和愛戴。校長只要取得教師的信任，管理工作就會得到教師的積極配合和有利支持。校長如果習(xí)慣用嚴(yán)格的制度和手段來促進(jìn)教師的工作，教師的創(chuàng)新意識也會不高，做事情往往會很被動，會很敷衍的完成工作。從表象上看，校長的領(lǐng)導(dǎo)得到執(zhí)行，但實際上，這樣的領(lǐng)導(dǎo)是無效的，是沒有力量的，也是不可持續(xù)的。

學(xué)校的主體是學(xué)生，學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下積極學(xué)習(xí)，但班集體是個復(fù)雜的團(tuán)體，會出現(xiàn)很多突發(fā)的不和諧的現(xiàn)象，也會有很多矛盾所在。有時，不是科任、班主任能解決班級問題，解決學(xué)生問題，也不是某中層領(lǐng)導(dǎo)可以解決的。如果學(xué)生遇到一個深具人格魅力的校長時，也同樣可以用校長的威望震懾一些不和諧力量，可以營造出一個好的學(xué)習(xí)環(huán)境。與此同時，學(xué)校在管理的實施過程中，各類制度、措施都會得到學(xué)生的擁護(hù)，達(dá)到事半功倍的效果。

三、塑造校長的人格魅力，激發(fā)校長的領(lǐng)導(dǎo)力

校長的責(zé)任感，校長的領(lǐng)導(dǎo)能力、組織能力、和指導(dǎo)能力關(guān)系到一所好學(xué)校的形成，這種觀點(diǎn)到目前為止仍然被大多數(shù)人所接受。怎樣成為一位好校長？

（一）、借鑒校長的成長經(jīng)驗，塑造人格魅力

現(xiàn)時實行校長聘任制。所謂聘任制，有部分校長是上級領(lǐng)導(dǎo)通過一定的程序?qū)⒔處熽犖橹械馁咛岚纬傻?。有了這種考察，所提拔的校長對學(xué)校教育管理工作才有完整的意義。因為這種經(jīng)過考察而提拔的這類校長在成長過程中擔(dān)任過科任、班主任、教導(dǎo)主任角色，他們或?qū)@些角色比較了解，對學(xué)校內(nèi)部的教育教學(xué)分工、組織與實施就會有個深刻的體驗，也在過往的教育工作中對處理好師生關(guān)系、與同事之間關(guān)系、上下級關(guān)系以及社會閱歷等方面都得到相當(dāng)?shù)腻憻挕?/p>

（二）、發(fā)揮校長工作行為，展現(xiàn)人格魅力

校長在學(xué)校中是管理者，在社會中也是一個比較引人注目的公眾人物。校長在社會中必須潔身自愛，自覺遵紀(jì)守法兼有良好的社會公德。校長是教師形象的代表；在家長眼中校長是孩子們知書達(dá)禮的榜樣；在社會交往中，許多人認(rèn)為校長是可值得信賴的角色；在青年教師隊伍中校長是人生追求的目標(biāo)之一。因此，校長的業(yè)余生活在社會中一言一行，都會在師生中、社會群眾中產(chǎn)生或正或負(fù)的評價，這種評價對學(xué)校的管理工作直接地或間接地對學(xué)校管理產(chǎn)生正面或負(fù)面的影響。

校長的工作行為來自校長的思想。校長是學(xué)校的決策者、組織者和指揮者。除了民主意識、廉政意識外，要特別注意個人榮譽(yù)的取舍，處理好大我和小我的關(guān)系。校長的工作行為是一門領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，對維護(hù)學(xué)校和諧穩(wěn)定、增強(qiáng)學(xué)校的凝聚力等方面有著奇妙的效果。

（三）、加強(qiáng)校長的個人知識修養(yǎng)和實績，提升人格魅力

絕大多數(shù)校長的職稱和學(xué)歷都沒有什么大問題。但學(xué)歷并不代表校長的領(lǐng)導(dǎo)綜合素質(zhì)更不能代表校長的人格魅力。根據(jù)以往教育管理理論的界定：校長分為兩類型即教學(xué)型和管理型。校長將全部精力放在教學(xué)鉆研上，忽略其他部門工作，不顧師生的身心健康需要，管理工作就會走向追求智育之上的極端。相反，有些校長，不管教學(xué)，整天想著充分運(yùn)用自己的權(quán)力，制定出學(xué)校管理無數(shù)的規(guī)章制度，將教育教學(xué)日常工作無限量化，將責(zé)任全部摧到下屬身上，或動不動運(yùn)用完全經(jīng)濟(jì)的手段對下屬進(jìn)行懲罰，將學(xué)校管理完全變成企業(yè)經(jīng)營式的管理。這就很容易在教師隊伍中產(chǎn)生一種完全以經(jīng)濟(jì)為利益的工作傾向和一個斤斤計較的矛盾溫床，其管理效果可以想象。理想的校長類型是一個教學(xué)與管理的完美結(jié)合體。

校長作為領(lǐng)導(dǎo)者，不能躺在光環(huán)下生活，要培養(yǎng)自己的人格魅力，業(yè)必須有自己的獨(dú)特魅力，校長完美人格魅力的綜合表現(xiàn)，它包括校長的高尚的思想情操、個人的能力水平以及良好的工作實績等等。它來自何處？它不是一朝一夕能完成的，它是一個自我察覺、自我反省的過程，校長要善于駕馭自己的情緒，要找自身缺點(diǎn)，要將自己的人格魅力處在不斷成熟、不斷完善的修煉中。