鄭學(xué)均

【摘要】班主任是學(xué)校對學(xué)生實(shí)施教育管理的重要角色，是溝通學(xué)校、家庭、社會教育的紐帶和橋梁，是班級工作的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，是班級各項(xiàng)工作的協(xié)調(diào)者。因此，做好班主任工作到關(guān)重要。

【關(guān)鍵詞】愛心 行為習(xí)慣 表率

眾所周知，班主任工作是件“苦差事”，班主任工作任務(wù)重，不僅學(xué)生的大事小事一把抓，還要抓好。大到管好學(xué)生的學(xué)習(xí)成績專業(yè)技能，抓好學(xué)生的思想道德，就業(yè)能力，小到管好學(xué)生的日常生活，舉止行為。尤其是中職學(xué)生生源的根本情況決定了中職班主任的工作難度，一方面大多中職生經(jīng)歷過中考失敗的陣痛，帶著某種遺憾與失落走進(jìn)中專大門。他們受初中教師“優(yōu)差生”的偏見影響，長期將自己定位于“后進(jìn)”的角色，一直認(rèn)為自身就是一個(gè)“失敗者”，所以自暴自棄，學(xué)習(xí)信心嚴(yán)重不足；另一方面，中職生中有相當(dāng)一部分被認(rèn)為是品質(zhì)較差的學(xué)生，厭倦學(xué)習(xí)生活不愿受學(xué)校紀(jì)律約束，因年齡偏小缺乏獨(dú)立生活能力被家長“逼”進(jìn)了學(xué)校。如何更好地管理好這些學(xué)生？筆者結(jié)合多年班級管理實(shí)踐，淺談如下思考。

一、培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展

中職生的壞習(xí)慣是在一天天的學(xué)習(xí)生活中漸漸養(yǎng)成的，因此要想糾正壞習(xí)慣，培養(yǎng)好習(xí)慣，就必須從日常學(xué)習(xí)中的各個(gè)環(huán)節(jié)入手。首先讓學(xué)生明白我該怎么做。如上課認(rèn)真聽講，積極思考，及時(shí)做筆記，保質(zhì)保量完成作業(yè)等，這些雖是老生常談，但卻是學(xué)生所需要的，所以我不怕麻煩，經(jīng)常講，提醒學(xué)生。其次及時(shí)總結(jié)，表揚(yáng)做得好的，提醒表現(xiàn)差的，常抓抓實(shí)，抓有成效。經(jīng)過多年的實(shí)踐，事實(shí)證明，我發(fā)現(xiàn)無論是秋招班級的學(xué)生還是春招班級的學(xué)生，經(jīng)過在我校兩年的學(xué)習(xí)，他們的習(xí)慣有了很大改觀。如現(xiàn)在課堂上，學(xué)生精力集中，思維靈活，積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，答得精彩。上公開課時(shí)，學(xué)生們也能積極配合老師教學(xué)。還有不少的學(xué)生參加技能大賽還獲得了大獎(jiǎng)。

二、班主任要做一個(gè)有愛心的人

一個(gè)有愛的集體它是溫暖和安全的，學(xué)生們感到了班級的溫暖和安全，他們就能在這里開心地學(xué)習(xí)。我們中職學(xué)校的學(xué)生太需要我們老師的關(guān)愛了。在中學(xué)階段，他們是一個(gè)個(gè)不起眼的學(xué)生，在老師的眼中他們是問題學(xué)生，得不到老師的關(guān)心；甚至有些離異的家庭的學(xué)生，在父母的眼中他們是一個(gè)負(fù)擔(dān)，他們?nèi)鄙賽?，所以班主任要做一個(gè)有愛心的人，把我們老師的愛多給與我們的學(xué)生，讓他們每位學(xué)生在我們中職學(xué)校都是老師的“寶貝”。讓中職學(xué)生都能夠找到屬于自己的位置，讓他們對自己的前途充滿信心。班主任在平時(shí)的工作之中，多與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，從與學(xué)生的交流之中，我們可以發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生的心理問題，針對這些問題我們及時(shí)與他們溝通，和他們交朋友。每一個(gè)學(xué)期我都會找我們班的每一位學(xué)生進(jìn)行談話，詢問他們的學(xué)習(xí)情況和家里的情況，一期下來，同學(xué)們都把我當(dāng)做他們的朋友，有一些不能給家長說的話他們都能給我說了，我此時(shí)此刻感到了自己的人生價(jià)值所在。

三、班主任處理問題要嚴(yán)而有格

羅賓森在《創(chuàng)造中的大腦》這本書中說：“我們有時(shí)候會發(fā)現(xiàn)自己心甘情愿而又輕松愉快地改變了自己的思想；但是假如有人說我們錯(cuò)了，我們就會厭惡這種非難而橫下一心固執(zhí)己見……我們所珍視的顯然不是那些思想本身，而是我們受到了威脅的自尊心。”我國著名教育家陶行知先生也有句名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏諷中有愛迪生?！边@些前輩都明白地告誡我們，教師要以民主、平等的心態(tài)對待每一個(gè)學(xué)生，要尊重每一個(gè)學(xué)生。無論這個(gè)學(xué)生是聰明的，還是愚鈍的；是好看的，還是丑的；是優(yōu)秀的，還是頑劣的，對他們提出嚴(yán)格要求時(shí)，要做到嚴(yán)而有格，決不能傷害他們的自尊心。但班主任在教育學(xué)生時(shí)，常常把自己放到一個(gè)教師的位置上，高高在上，神氣十足，威嚴(yán)而有氣勢，完全不顧及學(xué)生脆弱的自尊；學(xué)生則是望而生畏，膽戰(zhàn)心驚。例如在班級管理中，我發(fā)現(xiàn)有些班主任面對學(xué)生的打架問題，要么視而不見，不聞不問；要么“居高臨下”，搞“我壓你服”。面對學(xué)生間的摩擦，班主任需要用愛、用情感去啟迪，而不是簡單粗暴式的滅火。原蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基在談到學(xué)生的教育時(shí)說過，教育技巧的全部奧秘就在于有一顆摯愛的心，這啟示我們班主任在工作中一定要加強(qiáng)感情投資，善于把情感注入被教育者的心扉，盡量地尊重他們，以“愛”暖心，以“情”釋心，從而才能以“理”解心，實(shí)現(xiàn)教育目的。古人云：“感人心者，莫先秋情?！边@就是說要達(dá)理，必先通情。情感溝通了，學(xué)生才會感到理順、在理，進(jìn)而受理、入理。面對學(xué)生的糾紛，是風(fēng)？是雨？還是火？體現(xiàn)了一個(gè)班主任有沒有一顆愛心，能不能愛護(hù)和尊重學(xué)生，這是能否做好問題生思想工作的關(guān)鍵所在。

四、班主任一定要做好學(xué)生的表率

其身正，不令則行，其身不正，雖令不從。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過：“不要以為只有你們在同孩子談話、教訓(xùn)他、命令他的時(shí)候才是教育，你們在生活的每時(shí)、每刻，甚至你們不在場的時(shí)候，也在教育兒童他們怎樣穿戴，怎樣對待朋友和敵人，怎樣笑，……這一切對兒童有重要意義”。可見，班主任的一舉一動(dòng)，都會對學(xué)生產(chǎn)生較大的影響。教師要求學(xué)生做到的自己首先必須做到。身教重于言教，教師對學(xué)生講十次道理所產(chǎn)生的正面影響也抵不上一次反面行為對學(xué)生產(chǎn)生的負(fù)面影響來的大。如果要求學(xué)生不亂插嘴，那教師就不應(yīng)粗暴地打斷學(xué)生的話；要求學(xué)生跑步不戴圍巾，那教師在跑步時(shí)又怎么能任憑圍巾飄揚(yáng)在自己的胸前呢？要求學(xué)生隨手撿起地上的廢紙，難道教師就不能也彎彎腰嗎？如果每個(gè)班主任都有一股“讓全班學(xué)生向我看齊的勇氣”，那么“身正為范”就真正得以體現(xiàn)了。

作為班主任，我們應(yīng)該不斷加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)，不斷探索班主任的新過程，全身心地投入到班主任工作中去，好把學(xué)生培養(yǎng)成為有理想、有道德、有紀(jì)律、有文化的一代新人做出積極的努力。

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