汪翔宇

摘要：

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，詞匯的學(xué)習(xí)是一個(gè)重要的方面。英語(yǔ)詞匯教學(xué)包括語(yǔ)音、詞形、詞義三個(gè)方面。由于漢語(yǔ)和英語(yǔ)在許多方面存在很大的差異，給小學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯帶來(lái)了不少困難。但只要我們?cè)谪瀼卦~匯教學(xué)三個(gè)原則的基礎(chǔ)上掌握一些詞匯教學(xué)的策略，就能在詞匯教學(xué)中取得很好的效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；詞匯教學(xué)； 學(xué)習(xí)策略

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：小學(xué)六年級(jí)結(jié)束時(shí)應(yīng)達(dá)到二級(jí)水平的基本要求。對(duì)詞匯的要求是學(xué)習(xí)有關(guān)本級(jí)話題范圍的 600—700 個(gè)單詞和 50 個(gè)左右的習(xí)慣用語(yǔ)；了解單詞是由字母構(gòu)成的 因此，了解詞匯教學(xué)的內(nèi)容和原則，掌握一些詞匯教學(xué)的策略是必要的。只有這樣，才能幫助學(xué)生克服這些困難，提高學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)詞匯的能力，最終激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下良好的基礎(chǔ)。詞匯教學(xué)的內(nèi)容包括詞音、詞形和詞義三方面的學(xué)習(xí)。

一、貫徹“聽(tīng)讀領(lǐng)先”的原則

首先，一定要貫徹“聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先”的原則。即教師要在教單詞時(shí)，先讓學(xué)生聽(tīng)，讓學(xué)生去“辯音”，教師所展示的 不是課本里的文字，而是每個(gè)詞是由幾個(gè)音素，幾個(gè)音節(jié)構(gòu)成，重音在什么地方，這樣才能從聽(tīng)的意義上 掌握詞匯。其次，在聽(tīng)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)讀音規(guī)則的教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力。培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力應(yīng)該從最簡(jiǎn)單的 拼讀抓起，采取循序漸進(jìn)的原則，通過(guò)類比和比較，使學(xué)生掌握單詞中字母及組合的讀音規(guī)則，能夠聽(tīng)詞，能寫，見(jiàn)詞能讀。

（一） 在學(xué)習(xí)字母表時(shí)就結(jié)合字母音和其單詞相同讀音進(jìn)行拼讀訓(xùn)練。學(xué)習(xí)字A 時(shí)，可列出 lake，take，name 讓學(xué)生拼讀。

（二） 學(xué)生在讀完一個(gè)單詞后，可將輔音變換進(jìn)行替換練習(xí)。如：將lake 中的“l(fā)”替換成 b，c，d，f，g，h，j，m 以培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力。

（三） 采用類推方式。如：學(xué)生已學(xué)過(guò)car ，在學(xué)習(xí)farm，hard這些詞時(shí)，先讓學(xué)生復(fù)習(xí)car，然后讓學(xué)生嘗試讀farm，hard這些詞。

（四） 讓學(xué)生歸類。在學(xué)習(xí)到一定階段（尤其是五、六年級(jí)），可讓學(xué)生對(duì)同一個(gè)字或字母組合在不同單詞中的讀音進(jìn)行歸類。如：字母“A”在單詞中不同的讀音可分類有：（1）讀[a：]音：ask， class， father ， glass ， basket ；（2）讀[]音：apple， bad， black， can， carry， cat；（3）讀[ei ]音：baby， cake， game ， late， make， name； （4）讀[]音：about， America， away ，Canada ， China.

（五）教師在平時(shí)上課時(shí)，就有意先讀一些詞匯，課文，讓學(xué)生先不要看書，跟老師讀。再讓學(xué)生拼寫、并和學(xué)生討論如何拼寫，看這些詞由哪些字母組成的。特別是一些規(guī)律性的東西，需要反復(fù)訓(xùn)練。對(duì)一些沒(méi)有規(guī)律的單詞構(gòu)成，進(jìn)行比較，以促進(jìn)記憶。

二、教新單詞的策略

（一）呈現(xiàn)新詞匯（讓學(xué)生先不看書，看教師示范表演）。一是直觀法。利用實(shí)物介紹新詞匯。如：ruler ，this is a ruler.（用手指指著尺子）。 利用圖畫介紹新詞匯。圖畫可以畫在黑板、紙、墻和卡片上。圖畫可以解釋單詞的意義，尤其是用模擬、示范動(dòng)作或面部表情介紹詞匯。如：running ， flying ， swimming 。老師利用手勢(shì)，動(dòng)作一些抽象概念，如：crossing 。簡(jiǎn)筆畫要畫得快，邊畫邊交流，達(dá)到用畫表達(dá)詞義。并指導(dǎo)學(xué)生模仿做?？傊?，用直觀法教詞匯是小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)最重要的方法，尤其是三、四年級(jí)。它符合小學(xué)生好動(dòng)，好奇的特征，生動(dòng)而活潑，快而有效，容易引起學(xué)生興趣，給學(xué)生留下深刻印象，不易忘記；二是對(duì)比法。反義詞教學(xué)可用對(duì)比法。如：tall—short ，fat—slim. 老師可以畫圖，也可以出示圖片，還可以用兩個(gè)同學(xué)作比較。這種方法容易吸引學(xué)生的注意力；三是用舉例法介紹詞匯。如：教 beautiful 這個(gè)詞時(shí)，老師可以說(shuō)：A girl is beautiful， all pupils like her very much. 這樣使學(xué)生既練習(xí)了聽(tīng)力，又清楚準(zhǔn)確地領(lǐng)會(huì)單詞 beautiful 的意思及怎樣靈活運(yùn)用；四是用斜線介紹新詞匯。Usually Often Sometimes 按斜線箭頭的方法來(lái)區(qū)分詞義上的細(xì)微差別；五是利用誘導(dǎo)的方法介紹新詞。如：老師指著嘴巴問(wèn) What is this ？ Look——I can open and close it. It is a mouth . 學(xué)生答嘴巴。老師接著板書 ——mouth. 這樣誘導(dǎo)的優(yōu)點(diǎn)是在于學(xué)生的注意力會(huì)集中到這個(gè)新詞上，對(duì)了解這個(gè)詞產(chǎn)生興趣；六是以舊引新可用舊詞解釋新詞，用舊句型套用新詞，達(dá)到溫故而知新。如：bird →first （部分發(fā)音相同的詞）。又如： write→right [rait] （同音的詞）；七是寓教于樂(lè)，活躍課堂氣氛。（1）詞匯拼寫游戲。教師將若干拼寫不全的單詞設(shè)計(jì)成一種圖，要求學(xué)生在空白處填上適當(dāng)?shù)淖帜福箞D 中的橫行、豎行都變成不同的單詞；（2）詞匯交換游戲。將某個(gè)預(yù)定的單詞通過(guò)更換字母（每次只換一個(gè)）變成另一個(gè)單詞，如 short→ shirt → skirt；（3）擴(kuò)詞成句。由教師給出一個(gè)單詞，再由學(xué)生逐步擴(kuò)展，最后變成一個(gè)句子。如：desk → a big desk→ 成句的能力。（4）單詞聽(tīng)寫接力賽。每堂課開(kāi)始或結(jié)束時(shí)抽出幾分鐘時(shí)間叫男女學(xué)生分成兩組，抽幾個(gè)同學(xué)到黑板聽(tīng)寫單詞，比一比看誰(shuí)掌握的單詞準(zhǔn)確，優(yōu)勝隊(duì)每人加分。以上活動(dòng)可視學(xué)生的年齡層次去安排，目的在于變消極無(wú)味的記憶單詞為主動(dòng)有興趣的學(xué)習(xí)記憶，增強(qiáng)教學(xué)效果。

三、記憶單詞的策略

（一） 聯(lián)想記憶法。 小學(xué)階段的詞匯多與實(shí)際環(huán)境相聯(lián)系。因此，看到實(shí)物就回憶相關(guān)的單詞。如：看到一張飯桌，就想到table—drink—eat—food（ bread，meat，egg……）

（二） 對(duì)比記憶法 此記憶法多用于記憶反義詞。如：short—long ， new—old，empty—full。

（三）歸類記憶法 將所學(xué)的詞匯歸類，此方法最適合于小學(xué)階段。因?yàn)樾W(xué)階段詞匯量不多，詞容易歸類。（1）按歸屬范 疇歸類。如：文具類，食品類，基數(shù)詞，家庭成員等。（2）按詞性歸類。如：動(dòng)詞、名詞、形容詞等。

（四）循序漸進(jìn)記憶法。引導(dǎo)學(xué)生每天約束自己記憶一定量的詞匯，持之于恒。腦子里的詞匯就會(huì)逐日而增，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下基礎(chǔ)。 教師在詞匯教學(xué)的過(guò)程中，利用以上教詞匯的策略，可以克服孤立教詞匯，講得過(guò)多，消化不良；學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，吸收少；主次不分，平均用力，負(fù)擔(dān)過(guò)重；系統(tǒng)性不強(qiáng)，邊學(xué)習(xí)邊遺忘的缺陷。相反，能調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，有效地防止遺忘，增強(qiáng)英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)效果。

總之，此類教學(xué)不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和連詞組句能力。教師在使用這些策略的同時(shí)還應(yīng)不斷地總結(jié)更多適合小學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的方法，為今后初中學(xué)英語(yǔ)打下良好的基礎(chǔ)。

（作者單位：甘肅省漳縣武陽(yáng)東街小學(xué)，甘肅 定西 748300 ）