辛艷紅

【摘要】小學教育是基礎教育的起始階段，更是進行良好行為習慣培養(yǎng)的關鍵時期。習慣的好壞，不但影響孩子的生活、性格、行為等，還直接關系到學習成功與否，甚至會影響孩子的將來。就此，作為一名低年級班主任，我著意把班級工作的重點落實在培養(yǎng)學生良好的行為習慣上，取得明顯收效。

【關鍵詞】學生幸福人生夯實基礎

1、常競賽，培養(yǎng)學生良好習慣的發(fā)端。

小學階段學生由于年齡小，自控能力差，紀律渙散。對此我一開始便注重課上進行趣味教學，盡量吸引學生注意力，組織好學生的紀律。利用晨會、班會學習《小學生守則》和《小學生行為規(guī)范》，提醒學生如何去做，并在課后注意觀察學生的行為，根據(jù)學生的不同表現(xiàn)樹立榜樣。在日常學習中，我時刻注意調(diào)動學生積極性，使之逐漸養(yǎng)成認真聽課、認真做作業(yè)、講文明、講禮貌等好習慣。為了鼓勵學生守紀、上進，我在班上長期開展了“我是最棒的寶貝”評選活動，根據(jù)學生勞動積極、遵守紀律、積極舉手、作業(yè)認真、保持坐端正等各個方面表現(xiàn)，好的就獎勵一朵小紅花，5朵小紅花就可以換一顆小星星貼在墻上的“我能行”專欄里，貼滿的同學就是“最棒的寶貝”。這樣，讓學生比學習、比紀律、比表現(xiàn)，取得很好效果，使其學習變得積極主動，也在老師提醒下變得遵守紀律，并逐漸自覺約束自己的行為。

2、培養(yǎng)班干部，協(xié)助老師管理。

我一向都很注重培養(yǎng)班干部，深感要搞好一個班的工作，就得有一支能干的班干隊伍。這樣做既可以鍛煉學生的管理能力，又讓學生學會自我約束，更明白什么該做什么不該做；也為自己培養(yǎng)了得力助手，工作起來更細致，并減輕了一些負擔。這些班干部有我選的也有學生選舉的，都是在學習、紀律、衛(wèi)生等方面做得好的，能夠以身作則給其他同學樹立榜樣。為了使他們更好地發(fā)揮作用，我一方面對其多鼓勵表揚，一方面也放些“權利”，如讓他們發(fā)紅花、記名字、幫助輔導成績較差的同學等。這樣，使其樹立了威信，并明白該怎么管理。

如我任教班上那位叫張楠的班長，只要我不在教室她就是老師，上課下課都管理的井井有條。一次我因開會占用了第三節(jié)課，心里焦急萬分，一年級的孩子別鬧出點什么事來，真為學生的安全擔心?？僧斘壹贝掖亿s到教室門口時，卻驚呆了，里面鴉雀無聲，只見小班長正在講臺上專心致志地講練習題呢！我的心里冒出一種危機感，她快取代我了，但更有說不出的高興，為有這樣的好助手感到無比的驕傲和自豪。的確，班干部的能力不可小看，作為班主任教師要大膽放手，發(fā)揮其潛能，讓孩子的能力得到彰顯。

3、重視與家長溝通，共同管好孩子。

孩子的進步，集體的成長，離不開教師，也離不開家長。我一直堅持通過多種形式與家長建立密切聯(lián)系，或通電話，或利用家長接送孩子時間面對面進行溝通，主動匯報孩子的成績與表現(xiàn)，爭取家長的配合。我還利用“關愛一線通”經(jīng)常給家長發(fā)短信，匯報孩子的情況。通過和家長的密切溝通，這樣可以隨時掌握與調(diào)控學生的思想、行為動向，利于班主任工作的開展。

誰都愛聽好話，家長也不例外。我善于觀察每個學生的閃光點，多說孩子的優(yōu)點，讓家長了解自己孩子的長處，從而由優(yōu)點入手，來激勵其不斷進步。老師學會“賞識”每一位學生，以情暖心，也體現(xiàn)出讓孩子在激勵中健康成長，使家庭教育和學校教育同步。

4、關愛親近學生，要做到“三勤”。

班主任老師要做到三勤（腳勤、眼勤、嘴勤）?！澳_勤”就是要經(jīng)常到班級同學中去，多與學生接觸，在其習慣養(yǎng)成時，多進行督促檢查；“眼勤”即經(jīng)常去觀察孩子們的情況，及時掌握第一手動態(tài)；“嘴勤”就是要多找學生談心，了解他們的內(nèi)心世界，多與家長溝通，掌握學生在家的情況，知道他們的家庭背景，這樣對學生的教育就能收到事半功倍的效果。

工作中我勤勉努力做到真誠關心孩子、熱心幫助孩子，深知要讓他們愛上學習才會有積極性。我總是設法鼓勵每個孩子迸出的閃光點，口頭表揚、鼓掌表揚、給作業(yè)打百分，有時也發(fā)些小獎品。這些在大人眼里微不足道，但對孩子來說卻是一種動力；經(jīng)常有家長對我說，孩子今天回去特別高興，說老師表揚他了，當天做作業(yè)也認真了。課間我則經(jīng)常與孩子們聊天、一起做游戲，讓學生感到老師就是他的好朋友，從而樂于接近我，有心里話也會和我說，自己真正成為了孩子們的良師益友。

5、抓細節(jié)，做好學生的安全教育。

安全是人生大事，從小就要繃緊這根弦。每周我要總結學生一周的表現(xiàn)，也不忘進行安全教育。在課上，我教育學生遵守交通規(guī)則，注意人身安全，不到危險地帶玩耍，注重食品安全等；學生課間玩耍時下樓靠右行，要求他們注意團結，不打架，不做危險游戲。我總是提醒自己更細致、更耐心，把安全隱患消滅在萌芽狀態(tài)。孩子們的自制能力較差，他們可能無意識中就不遵守紀律了，為此每節(jié)課下課時我都進行強調(diào)，并安排一個人管理，這樣同學們逐漸變得規(guī)矩多了。

總之，只要我們真誠地為孩子健康成長而付出，一切以有利于孩子的發(fā)展為出發(fā)點，從實努力作為，班主任工作就能在不斷的磨練中得到提升，為學生幸福人生夯實基礎。

【參考文獻】

[1] 宋華強. 讓學生找回當下的“教育幸福感”[J]. 中小學教師培訓. 2011（09）

[2] 葉桂鳳，馮桂鋒. 淺析幸福[J]. 知識經(jīng)濟. 2009（14）

[3] 李志云. 守得心靈寧靜享受快樂幸?！嘀魅喂ぷ鞲形騕J]. 資治文摘（管理版）. 2009（04）