徐從民

我們認(rèn)為語文學(xué)習(xí)指導(dǎo)的內(nèi)涵可以作如下的界定：語文學(xué)習(xí)指導(dǎo)是教師在現(xiàn)代教育理論的指導(dǎo)下，對學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等進(jìn)行全方位的指導(dǎo)，從而使學(xué)生有效地掌握知識、發(fā)展智能、提高素質(zhì)。教師在語文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)上，要注意不急于求成。允許學(xué)生出現(xiàn)反復(fù)。要引導(dǎo)學(xué)生與語文學(xué)習(xí)方面的困難和失誤作斗爭，在反復(fù)的訓(xùn)練中提高語文學(xué)習(xí)能力。其次，語文學(xué)習(xí)指導(dǎo)要從科學(xué)、高效的目標(biāo)出發(fā)，采用多種方式、方法，多管齊下。我們認(rèn)為有以下一些比較有效的途徑和方法。

1、開設(shè)專門的語文學(xué)習(xí)指導(dǎo)課。就是從語文學(xué)科的特點(diǎn)、學(xué)生學(xué)習(xí)語文的心理機(jī)制出發(fā)，就語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)方法的提高、學(xué)習(xí)心理的疏導(dǎo)等，分年級（段）構(gòu)建語文學(xué)習(xí)指導(dǎo)的教材，并專門開設(shè)學(xué)習(xí)指導(dǎo)課，排入課表，一般一周或兩周一節(jié)，由在語文學(xué)習(xí)指導(dǎo)方面研究的教師授課。這種指導(dǎo)課的主要形式有講授式、自述式、討論式、活動式、情景式等。使學(xué)生從感知了解、理解內(nèi)化、綜合運(yùn)用、歸納總結(jié)等四個方面掌握學(xué)習(xí)語文的知識、步驟和方法。

2、在課堂教學(xué)中滲透語文學(xué)習(xí)指導(dǎo)。這是一條最常用、最有效的語文學(xué)習(xí)指導(dǎo)途徑。就是把學(xué)習(xí)指導(dǎo)滲透在語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，使課堂教學(xué)過程成為既傳授語文學(xué)科知識，又指導(dǎo)學(xué)生語文學(xué)習(xí)方法、訓(xùn)練學(xué)生語文能力的過程。這樣的語文課堂教學(xué)要做到“四個強(qiáng)化”：一是強(qiáng)化學(xué)習(xí)狀態(tài)的激活；二是強(qiáng)化教學(xué)情景的分析；三是強(qiáng)化學(xué)習(xí)方法的示范；四是強(qiáng)化鞏固運(yùn)用。通過上述四方面的強(qiáng)化，達(dá)到訓(xùn)練、提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力的目的。教師要引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)到的方法去解決新問題，舉一反三。

3、組織專題講座。根據(jù)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的需要，采用專題形式、定期或不定期地向?qū)W生作有關(guān)語文學(xué)習(xí)方法、心理的講座。比如：“如何進(jìn)行創(chuàng)造性思維”，“怎樣提高記憶的效率”，“如何消除考試時的焦慮心理”等等。講座的形式不拘一格，可以由教師就語文學(xué)習(xí)的習(xí)慣、方法、心理等作專題講座；可以邀請一些有經(jīng)驗(yàn)的專家、學(xué)者來作學(xué)習(xí)指導(dǎo)報(bào)告；也可以讓學(xué)生現(xiàn)身說法，介紹自己語文學(xué)習(xí)方面的得與失。這種方式的優(yōu)點(diǎn)是針對性強(qiáng)、切合學(xué)生實(shí)際，而且可以使學(xué)生比較深入地了解語文學(xué)習(xí)方面的有關(guān)知識，比較受學(xué)生歡迎。

4、指導(dǎo)學(xué)生自我反省。自我啟問（設(shè)問）是反省的一種具體方法，它能幫助學(xué)生理清思路，增強(qiáng)其對語文學(xué)習(xí)狀態(tài)的認(rèn)識，提高對思維及學(xué)習(xí)過程的自我監(jiān)控能力。因此，我們可以運(yùn)用啟發(fā)式提問的方法來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自我監(jiān)控和調(diào)節(jié)的能力，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“是什么問題”“采取什么樣的措施來解決這些問題”“為什么這樣做”“能否將這些方法運(yùn)用于其他方面”等等問題來提問。自我反省的方式很多，目的在于讓學(xué)生在反思自己語文學(xué)習(xí)的得與失、成與敗，尋找更為有效的學(xué)習(xí)方法。

5、教學(xué)中要給學(xué)生提供評價、反饋的機(jī)會。在語文教學(xué)中，教師要盡量創(chuàng)設(shè)一個師生之間、學(xué)生之間良好互助的環(huán)境，使每一個學(xué)生都可以評價他人，也可以被他人評價。最重要的是，教師要有意識地幫助和引導(dǎo)學(xué)生將以教師為主導(dǎo)的外部反饋轉(zhuǎn)化為學(xué)生對自己的內(nèi)部反饋，進(jìn)而成為一種習(xí)慣、一種能力。

6、幫助學(xué)生診斷、治療學(xué)習(xí)方面的“病癥”。就是根據(jù)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中所暴露出來的問題。有針對性地進(jìn)行診斷和矯治，從而使學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方式、方法，提高學(xué)習(xí)效率。其方式有互診互療式、邊診邊療式、會診會療式。這種方式的前提是必須對學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中存在的問題有比較清晰的認(rèn)識，善于發(fā)現(xiàn)問題的癥結(jié)。因此，教師可以采用談話、討論等方式，了解情況，建立學(xué)生語文學(xué)習(xí)檔案，隨時記載“病況”“病因”“病變”“處方”等。

總之，教師要隨時隨地教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)語文的金鑰匙交給學(xué)生，使其能自主地叩開語文知識的大門。