肖六花

【摘要】對(duì)于小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文中‘識(shí)字是一個(gè)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。小學(xué)語(yǔ)文《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)于第一學(xué)段的學(xué)生識(shí)字寫字要求有著明確的規(guī)定，要求學(xué)生認(rèn)識(shí)1600個(gè)左右漢字，其中800個(gè)左右會(huì)寫，這是每一位學(xué)生需要達(dá)到的學(xué)科發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于這么多音形義各異的生字，如何找到合適的方法幫助學(xué)生快速、有效地學(xué)習(xí)，是我們每一位教師必須深入思考、積極實(shí)踐的課題。結(jié)合教材的編排、漢字的特點(diǎn)和學(xué)生的心理特征———從具象到抽象的思維發(fā)展過(guò)程，在今年的語(yǔ)文教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用了以下的幾種識(shí)字方法：

【關(guān)鍵詞】低年級(jí)識(shí)字少教多學(xué)

少教多學(xué)：“少教”并不是指數(shù)量的減少，而是教得更好、教得更精、教得更有效。“多學(xué)”也不是數(shù)量的簡(jiǎn)單增加，而是讓學(xué)生學(xué)得更主動(dòng)、更科學(xué)，學(xué)得更有用。其核心，最根本的就是以學(xué)生的發(fā)展為標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)發(fā)展學(xué)生也促進(jìn)了教師的發(fā)展。我們教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)做到以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)生為主體，重在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和潛能，著力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的學(xué)習(xí)空間，給予學(xué)生更多的關(guān)注和引導(dǎo)，為學(xué)生搭建廣闊的展示平臺(tái)，讓學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生自己的事情。

一、猜字謎識(shí)字

兒童識(shí)字量的積累需要多次重復(fù)，強(qiáng)化記憶。這個(gè)過(guò)程雖不復(fù)雜，但往往枯燥。在進(jìn)行一年級(jí)識(shí)字教學(xué)時(shí)，我常常根據(jù)字的形狀或意義編成字謎，讓孩子們?nèi)ゲ拢プx，調(diào)動(dòng)他們的積極性，提高識(shí)字興趣。比如，教學(xué)“葉”這個(gè)字時(shí)我編出了這樣的謎語(yǔ)：“十個(gè)口”。教學(xué)“們”時(shí)請(qǐng)學(xué)生猜謎語(yǔ)：一個(gè)人站在門外?！庇秩纾骸鞍雮€(gè)月亮──胖”，“一口咬掉牛尾巴──告”，“牛走獨(dú)木橋──生”，“樹上掛著白毛巾——棉”，“廠里有個(gè)白小子——原”，“有人本領(lǐng)大、能在云上飛”，“頭上戴著帽忠誠(chéng)又老實(shí)——實(shí)”......學(xué)生猜謎語(yǔ)的過(guò)程就是識(shí)記生字的過(guò)程，這種識(shí)記不同于機(jī)械識(shí)記，是在積極的思維活動(dòng)中記憶，印象非常深刻。

二、編順口溜或者兒歌識(shí)字

這種識(shí)字方法以幽默風(fēng)趣、朗朗上口的特殊魅力深受小學(xué)生喜愛。它滿足兒童的好奇心，激起他們的學(xué)習(xí)和識(shí)記生字的濃厚興趣。在教學(xué)具有相同聲旁的字時(shí)，根據(jù)字形不同編出順口溜。如：在認(rèn)識(shí)“請(qǐng)、情、清、晴、睛”時(shí)，教大家朗讀順口溜：言來(lái)互相尊重“請(qǐng)”，心至令人感動(dòng)“情”，水到純凈透明“清”，有“目”變成大眼“睛”，心里著急有事“情”。利用《日月明》一課中拆字式的識(shí)字歌，為了幫助學(xué)生分清和記憶“看”、“著”、“春”，我編了“手目看、羊目著；三人日，就是春。還可以根據(jù)漢字的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生編一些適合兒童情趣和理解水平的兒歌，讓他們反復(fù)誦讀，使學(xué)生對(duì)字形產(chǎn)生直觀形象，從而提高記憶字形的準(zhǔn)確性。如：“朋”字，“兩個(gè)月亮手拉手，做成好朋友”?！白?、座、做”這三個(gè)字讀音一樣，但是字形、意義都不一樣，在編了“兩人站土上，座位請(qǐng)加‘廣，做事就用單人旁?！庇秩纾骸稗k”和“為”這兩個(gè)字學(xué)生最容易混淆，于是我就根據(jù)字形編出了兒歌：“我是為，兩只小手上下放；我是辦，兩只小手向外放”。讀了這個(gè)兒歌后，學(xué)生不僅能區(qū)分字形還可以領(lǐng)會(huì)它們所表示的不同意思。這樣，教學(xué)顯得輕松愉快，學(xué)生思維活躍。

三、表演動(dòng)作識(shí)字

在教學(xué)過(guò)程中，可以用肢體動(dòng)作演示字的形義聯(lián)系。在所學(xué)生字中，有一部分是動(dòng)詞。學(xué)動(dòng)詞時(shí)可以想一想動(dòng)作，再做一做動(dòng)作。如：學(xué)習(xí)“看”字，把手放在眼睛（目）上，像孫悟空一樣可以看到很遠(yuǎn)的地方。如：學(xué)習(xí)“拍”字，先想一想拍的動(dòng)作，然后再做一下，這樣學(xué)生就會(huì)明白“拍”是用（手）來(lái)拍，所以是提手旁?！白焙汀白?，讓學(xué)生想一想、做一做“坐車、坐下”和“一座山、一座橋”，然后得出“動(dòng)”的時(shí)候用“坐”，“不動(dòng)”的時(shí)候用“座”。這樣不但讓學(xué)生記清了字形，而且弄懂了字義，學(xué)起來(lái)不費(fèi)力氣，學(xué)生還很踴躍參與學(xué)習(xí)過(guò)程。

四、游戲識(shí)字

學(xué)生學(xué)過(guò)的字很快會(huì)忘記，在教學(xué)過(guò)程中，巧妙利用游戲，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境使學(xué)生樂(lè)學(xué)，喜歡學(xué)，有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿，能夠主動(dòng)識(shí)字，快樂(lè)識(shí)字。如在教學(xué)形聲字時(shí)把偏旁和獨(dú)體字寫成許多卡片分給每個(gè)學(xué)生，請(qǐng)某個(gè)學(xué)生舉著手里的偏旁先站到講臺(tái)上來(lái)。如“女字旁”站上來(lái)，問(wèn)誰(shuí)來(lái)和我做朋友？下面就會(huì)有好幾個(gè)小朋友上來(lái)和他站一起，如“子”“馬”“乃”“且”等上來(lái)要說(shuō)：“我和女字在一起我們是媽，媽媽的媽”；“我和女字在一起我們是好，好人的好”……教學(xué)形近字也這樣玩著學(xué)，如獨(dú)體字相同偏旁不同的幾個(gè)字，請(qǐng)某個(gè)同學(xué)舉著獨(dú)體字站在講臺(tái)上，其他拿偏旁的同學(xué)上來(lái)和他做朋友，輪流上來(lái)湊字，等于是換偏旁練習(xí)，這樣既鞏固了形聲字，而且也培養(yǎng)了學(xué)生快速思考、判斷的能力。

五、利用“加、減、換”的方法識(shí)字

根據(jù)漢字自身特點(diǎn)，將音、形、義有機(jī)結(jié)合來(lái)進(jìn)行教學(xué)；利用“象形、指事、會(huì)意、形聲等造字法知識(shí)可幫助學(xué)生理解形、音、義，還可啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗(yàn)偏旁帶字，加一加，減一減，換一換等多種方法，記住字的音、形、義，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)漢字的構(gòu)字規(guī)律。

如：加一加：葉（口+十），秋（禾+火），闖（馬+門），念（今+心）......可稱為“加一加”的方法。即利用學(xué)生的偏旁或字，加上一部分來(lái)記住生字。

減一減：土（肚—月），廣（座—坐），親（新—斤），知（蜘—蟲），......可稱為“減一減”的方法。利用學(xué)過(guò)的字減去一部分來(lái)記憶。

換一換：近—聽，課—顆，值—植，仿—訪......可稱為“換一換”的方法。即利用學(xué)過(guò)的字換一部分來(lái)記憶。

總之，我認(rèn)為對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，識(shí)字是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，要有效激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，拓展學(xué)生的識(shí)字?jǐn)?shù)量，在有限的課堂教學(xué)時(shí)空內(nèi)，盡可能地開開發(fā)課程資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。教師的每一堂課不用教太多，學(xué)生卻學(xué)得很豐富，只要教師細(xì)致了解學(xué)情、切實(shí)吃透教材、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、拓展學(xué)習(xí)資源，我們的學(xué)生就可以學(xué)到豐富的知識(shí)，掌握多樣的方法，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，這就是應(yīng)用“少教多學(xué)”的理念進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的樂(lè)趣之所在。

不過(guò)，雖然我從事多年的語(yǔ)文教學(xué)，但是每一次進(jìn)行相同年級(jí)的教學(xué)時(shí)都會(huì)有不同的感受；每一次接手的學(xué)生在生理、心里上和接受能力上都與以往的學(xué)生有所不同。這就說(shuō)明了面對(duì)新世紀(jì)的孩子，作為教師的我們不能總是憑著經(jīng)驗(yàn)或者采用一成不變的方法進(jìn)行教學(xué)。我們只有不斷學(xué)習(xí)，努力探究新的教學(xué)方法，才能不斷提高我們的教育教學(xué)效率。