郭丹+宋科

摘要：本文通過對(duì)“全國高職高專實(shí)用英語口語大賽”的競(jìng)賽理念、競(jìng)賽內(nèi)容等方面的分析，提出了高職英語教學(xué)改革的方向，即：改變教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)、整合教學(xué)資源、改進(jìn)評(píng)價(jià)體系以及提升教師自身素質(zhì)。

關(guān)鍵字：英語口語大賽；高職英語；教學(xué)改革

隨著我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)日益融入全球經(jīng)濟(jì)一體化，英語作為國際間交流的重要工具，已成為職業(yè)院校學(xué)生所應(yīng)具備的語言技能。對(duì)于高職高專學(xué)生來說，除了必須具備一定的英語基礎(chǔ)外，還需掌握實(shí)用性的英語，即在未來工作中能運(yùn)用的“職業(yè)英語”?！叭珖呗毟邔?shí)用英語口語大賽”的舉辦展示了職業(yè)院校的英語教學(xué)成果，也給參賽選手提出了時(shí)代的要求，更為高職英語教學(xué)改革指明了方向。

一、競(jìng)賽的理念

窗體頂端

口語大賽的目的是為了展現(xiàn)和提高高職高專學(xué)生英語應(yīng)用能力，激發(fā)其練習(xí)英語口語的興趣和學(xué)習(xí)英語的積極性，為高職高專學(xué)生展示自我和收獲新知提供平臺(tái)。

窗體底端

近年來，大賽更突出“職業(yè)性”的宗旨，并嚴(yán)格要求“加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)英語能力的培養(yǎng)”以及倡導(dǎo)“交流職業(yè)英語口語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)”，不僅提升了學(xué)生的英語口語應(yīng)用能力，且推動(dòng)了全國高職英語教學(xué)改革繼續(xù)朝著“以社會(huì)需求為目標(biāo)、以就業(yè)為導(dǎo)向、以實(shí)用為主”的方向發(fā)展。

二、競(jìng)賽的內(nèi)容

競(jìng)賽內(nèi)容包括“職場(chǎng)描述”、“情景交流”和“即席辯論（正反PK）”三個(gè)環(huán)節(jié)，賽分兩場(chǎng)進(jìn)行。

1.第一場(chǎng)：“職場(chǎng)描述”和“情景交流”

（1）“職場(chǎng)描述”

參賽者抽取一幅反映行業(yè)/企業(yè)業(yè)務(wù)發(fā)展或社會(huì)、經(jīng)濟(jì)等熱點(diǎn)問題的統(tǒng)計(jì)圖表或圖片，根據(jù)給出的說明，在充分理解圖表或圖片內(nèi)容的基礎(chǔ)上對(duì)其進(jìn)行口頭描述或觀點(diǎn)闡述。該環(huán)節(jié)旨在考察學(xué)生的邏輯思維能力和語言的綜合應(yīng)用能力。

（2）“情景交流”

參賽者抽取一個(gè)場(chǎng)景題目，根據(jù)題目的要求扮演其中的一個(gè)角色，與外籍主試官進(jìn)行一對(duì)一的現(xiàn)場(chǎng)問答。交流內(nèi)容涉及一般日常交際、企業(yè)介紹、產(chǎn)品介紹、涉外業(yè)務(wù)等。該環(huán)節(jié)涉及的英語材料文體多樣，范圍寬廣，主要評(píng)判學(xué)生的瞬間應(yīng)變能力和綜合的英語聽說能力。

2.第二場(chǎng)：“即席辯論（正反PK）”

第一場(chǎng)競(jìng)賽總分前8名的選手2人一組就某一職業(yè)領(lǐng)域或社會(huì)熱點(diǎn)問題進(jìn)行即席辯論。

職業(yè)院校通過組織學(xué)生參加該競(jìng)賽，不但可以培養(yǎng)英語拔尖的學(xué)生，也能了解前沿的高職教育理念，勢(shì)必對(duì)深化高職英語教學(xué)改革起到積極的導(dǎo)向作用。作為高職英語教師，應(yīng)以此為契機(jī)，積極探索。

三、高職英語教學(xué)改革

1、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

目前，我國高職英語教學(xué)仍主要采用“以書本為中心”、“以教師為中心”的教學(xué)模式。在教學(xué)中生活詞匯運(yùn)用多、職場(chǎng)詞匯運(yùn)用少，重知識(shí)傳授、輕技能訓(xùn)練，重應(yīng)試教學(xué)、輕素質(zhì)培養(yǎng)等現(xiàn)象，學(xué)生過于依賴?yán)蠋?，不善于?dú)立思考，應(yīng)用能力偏低。而“全國高職高專實(shí)用英語口語大賽”體現(xiàn)了對(duì)高職高專學(xué)生聽、說等方面的實(shí)際應(yīng)用能力的綜合要求。因此，我們要變“以教師為中心”為“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式，與職場(chǎng)英語有機(jī)接軌，把“職業(yè)性”作為高職英語教學(xué)改革的方向，把“實(shí)踐性”作為高職英語教學(xué)的實(shí)現(xiàn)方式，把“綜合能力的培養(yǎng)”作為高職英語教學(xué)的目標(biāo)，從而幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時(shí)，促進(jìn)英語實(shí)際應(yīng)用能力的提高。

2、創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

每一位教師都是教學(xué)設(shè)計(jì)者，設(shè)計(jì)是一種態(tài)度，而態(tài)度決定一切。在口語大賽的三個(gè)環(huán)節(jié)，情景語境始終貫穿其中，并緊緊圍繞著學(xué)生未來的職業(yè)能力。這就要求教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)從職業(yè)能力出發(fā)，引入職場(chǎng)英語，打破傳統(tǒng)的僅以語言知識(shí)作為教學(xué)基礎(chǔ)的課堂教學(xué)，在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多情景，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用自己所學(xué)的語言材料進(jìn)行仿真訓(xùn)練，并適時(shí)地把學(xué)生帶到實(shí)踐中（如涉外企業(yè)、交易會(huì)等）鍛煉，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，真正做到學(xué)以致用。

3、整合教學(xué)資源

教材是教學(xué)的重要資源，是教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的主要依托，并對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)具有非常重要的意義。就口語大賽的競(jìng)賽內(nèi)容而言，其主題與行業(yè)緊密相連，如景點(diǎn)介紹、企業(yè)介紹、市場(chǎng)變化以及生產(chǎn)情況等。由此，高職英語教學(xué)不能將課本作為唯一的教學(xué)資源，在教材內(nèi)容的選取上，應(yīng)圍繞課本內(nèi)容，選擇性地補(bǔ)充或拓展相關(guān)內(nèi)容，如社會(huì)熱點(diǎn)，時(shí)事新聞，與專業(yè)相關(guān)的行業(yè)信息及崗位信息等。整合教學(xué)資源既能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能擴(kuò)大其知識(shí)面，使他們?cè)谑褂糜⒄Z的時(shí)候“有話可說，有據(jù)可依”。

4、改進(jìn)評(píng)價(jià)體系

語言的最基本功能是交際，英語聽說能力是基本能力，而考核聽說能力的最佳途徑是口試。但大多數(shù)高職高專院校以期中、期末考試（筆試）及英語應(yīng)用能力考試（A/B 級(jí)）為標(biāo)尺作為評(píng)價(jià)英語教師教學(xué)效果和學(xué)生英語水平的主要依據(jù)。評(píng)價(jià)體系猶如隱形的指揮棒，它指向哪兒，教學(xué)的重心就轉(zhuǎn)移至哪兒。評(píng)價(jià)體系不完善、評(píng)價(jià)形式單一無法真正檢驗(yàn)英語教學(xué)的成果，同時(shí)也會(huì)阻礙高職英語教學(xué)改革。因此，筆者建議教師應(yīng)對(duì)學(xué)生實(shí)施口試與筆試相結(jié)合，形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)體系；對(duì)教師的評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)方式也應(yīng)相應(yīng)改革，健全對(duì)教師的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)技能大賽與日常的技能教學(xué)有機(jī)結(jié)合的評(píng)價(jià)體系。

5、提升教師素質(zhì)

口語大賽是參賽學(xué)生口語競(jìng)技的賽場(chǎng)，也是其指導(dǎo)教師教學(xué)交流與相互學(xué)習(xí)的平臺(tái)，乃至各高職高專院校英語教學(xué)水平的較量與切磋。要想給學(xué)生“一瓢水”，教師必須有“一桶水”，所以，高職英語教師應(yīng)不斷提高自身技能水平和實(shí)踐能力。筆者認(rèn)為應(yīng)多關(guān)注高職英語教學(xué)改革的前沿動(dòng)態(tài)，善于與同行交流、聆聽同行的優(yōu)質(zhì)課，并反觀自己的教學(xué)，吸取其先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)；加強(qiáng)閱讀，閱讀不應(yīng)囿于書籍，看原聲電影，跟蹤外媒報(bào)道，這些間接經(jīng)驗(yàn)都可以拓寬視角；爭(zhēng)取能有機(jī)會(huì)參加專家培訓(xùn)，甚至到相關(guān)行業(yè)企業(yè)掛職鍛煉，以便營造“業(yè)精為師”的教學(xué)氛圍。

總之，高職高專院校應(yīng)以“全國高職高專實(shí)用英語口語大賽”為參照，與時(shí)俱進(jìn)，真正做到“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改”；高職英語教師應(yīng)不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐探索，改進(jìn)教學(xué)，提升自身業(yè)務(wù)水平，為把學(xué)生培養(yǎng)成符合社會(huì)需求的高素質(zhì)技能型人才而做出努力。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

郭丹（1977.12-）女，湖南省益陽市人，碩士研究生，講師，主要研究方向?yàn)橛⒄Z教學(xué)，高等教育學(xué)。